2020.3.18——養(yǎng)娃路上不可忽視的細(xì)枝末節(jié)

      有一個(gè)非常有名的故事——一個(gè)蘋果，兩種人生，這是美國一位心理學(xué)家在調(diào)研母親的影響時(shí)發(fā)現(xiàn)的。同樣是分蘋果，兩個(gè)家庭采取了不同的方法，長大后，一個(gè)成了囚犯，一個(gè)成了白宮里的成功人士。

      其中這個(gè)囚犯的故事是這樣的：“小時(shí)候，有一天媽媽拿來幾個(gè)蘋果，紅紅綠綠、大小不同。我一眼就看見中間的那個(gè)，又紅又大，非常想要。這時(shí)媽媽把蘋果放在桌子上，問我和弟弟，你們想要哪個(gè)? 弟弟搶先說我剛想說要最大最紅的那個(gè)時(shí)。媽媽聽后瞪了他一眼，責(zé)備他說：‘好孩子要學(xué)會(huì)把好東西讓給別人，不能總想著自己。’于是，我靈機(jī)一動(dòng)，改口說：‘媽媽，我想要那個(gè)最小的，最大的留給弟弟吧。’媽媽聽了非常高興，在我的臉上親了一下，并把那個(gè)又紅又大的蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給我。我得到了我想要的東西，從此，我學(xué)會(huì)了說謊。”

      囚犯媽媽分蘋果的出發(fā)點(diǎn)是希望孩子們學(xué)會(huì)謙讓，但是結(jié)果出現(xiàn)了問題，孩子不僅沒有學(xué)會(huì)謙讓，反而學(xué)會(huì)了撒謊。這里面涉及到一個(gè)問題，如何判斷孩子真正學(xué)會(huì)了一個(gè)知識(shí)或一個(gè)行為？何時(shí)才應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)以強(qiáng)化行為？囚犯媽媽之所以把蘋果分給了囚犯，是覺得他懂得了謙讓，所以給了獎(jiǎng)勵(lì)，然后囚犯就發(fā)現(xiàn)原來謙讓這個(gè)事說說就可以了。古人說，內(nèi)化于心，外化于行，要知行合一，知道，并不代表相信，更不代表會(huì)做。

      小R同學(xué)有個(gè)壞毛病，不收拾玩具，有時(shí)我就給他講整理房間的重要性，小R聽的頻頻點(diǎn)頭，直呼明白了，然后轉(zhuǎn)頭就跑了，有時(shí)我就威逼利誘，強(qiáng)迫他整理，雖然小R也做了，但那是一個(gè)心不甘，情不愿啊，小嘴撅得高高。最近極偶爾，小R玩完了會(huì)主動(dòng)把玩具收起來，然后充滿期待地讓我去看，這個(gè)時(shí)候我通常都好好夸獎(jiǎng)一下，適當(dāng)給些好吃的。希望我的這個(gè)處理方式可以使小R在整理玩具上有所進(jìn)步。

      觀察評(píng)價(jià)孩子的言行，并給予適當(dāng)?shù)姆答伵c引導(dǎo)，是個(gè)很難把握的事情，我們都知道要強(qiáng)化正面行為，但稍有偏差就會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)化錯(cuò)誤行為，就像囚犯媽媽本來是想鼓勵(lì)孩子的謙讓行為，結(jié)果卻強(qiáng)化了撒謊行為。這些看似微不足道的細(xì)枝末節(jié)，都有可能會(huì)成為蝴蝶效應(yīng)的源頭，帶來極大的成功，或?qū)е戮薮蟮氖　?/span>

      養(yǎng)娃真是個(gè)高精尖的技術(shù)活。