這兩本書刷新了我對(duì)孩子識(shí)字的認(rèn)知

昊媽筆記

2015

2018-9-9 00:33 原創(chuàng) · 圖片1

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》我國(guó)小語(yǔ)教育的最高指導(dǎo)思想大綱，其中關(guān)于識(shí)字的部分，涉及到了幾個(gè)最基本的問題，看完后讓我在識(shí)字上有了新的認(rèn)識(shí)。

首先刷新了我對(duì)識(shí)字的定義。

曾經(jīng)我簡(jiǎn)單地認(rèn)為，識(shí)字就是“認(rèn)字”，能夠讀出來就是認(rèn)字了嘛。但在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）解讀》中，對(duì)識(shí)字有較嚴(yán)格地解釋：（P64）

完整的識(shí)字過程，是把漢字的形體和詞語(yǔ)的音義全面聯(lián)系起來，也就是把口頭語(yǔ)詞轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)詞的過程。嚴(yán)格來說，沒有承負(fù)漢語(yǔ)語(yǔ)詞的字不能算作“已識(shí)字”。

不同年齡的孩子有他們的心理詞典，必須是他們的經(jīng)驗(yàn)所覆蓋、懂得意義的詞語(yǔ)才能進(jìn)入他們的心理詞典，漢字必須關(guān)聯(lián)了心理詞典中的詞，才是“已識(shí)字”。

好吧，我承認(rèn)我讀了好幾遍，原來認(rèn)一個(gè)字需要將它的“音、形、義”三者統(tǒng)一起來。也就是說孩子要讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義（理解字義不是說要孩子說出這個(gè)字所記錄的詞是什么意思，一個(gè)最簡(jiǎn)單的標(biāo)志是能組詞），進(jìn)一步的要求是能寫。

孩子憑借聲音或者顏色，圖形的多次重復(fù)挑出指定漢字字片的過程不能之為“識(shí)字”。書中的解釋是兒童對(duì)于漢字字形的感受比對(duì)音義的感受要強(qiáng)，對(duì)音的感受比對(duì)義的感受要強(qiáng)。漢字是方塊字，簡(jiǎn)單的字形容易引起兒童的視覺聯(lián)想。懂字的形體，卻不懂它的意義。這只是一種條件反射，跟認(rèn)字完全不是一回事。

過早識(shí)字會(huì)影響孩子的想象力？

我曾經(jīng)看到一些文章不主張學(xué)齡前孩子識(shí)字，他們認(rèn)為“識(shí)字后，孩子會(huì)只關(guān)注繪本上的文字而忽略圖畫了，而圖畫對(duì)孩子的想象力的影響更大?！睂?duì)于這一點(diǎn)，我以前是有困惑的，但是隨著了解的深入，我否定了這一看法，至今我也并沒有找到可靠的研究說明，文字比圖畫缺乏想象力。圖畫帶給我們的是形象直觀的空間想象，而語(yǔ)言文字，帶給我們的想象是可以跨越時(shí)空，超越眼前的。我們的大腦視覺皮層區(qū)那有一個(gè)區(qū)域叫Occipito-temporal area（顳枕聯(lián)合區(qū)），在我們沒學(xué)識(shí)字之前，這塊區(qū)域基本上就是用來加工視覺物體的信息的。我們學(xué)了識(shí)字之后，這個(gè)區(qū)域的部分位置就用來加工文字了。曾經(jīng)有過文盲跟非文盲的研究對(duì)比，發(fā)現(xiàn)識(shí)字的人的視覺辨別力是要更強(qiáng)的，尤其分辨細(xì)節(jié)的能力，而且思維的流暢性要更好。文字和圖形是相輔相成的，在想象力方面沒有孰強(qiáng)孰弱之分。

幼兒園階段的孩子到底要不要提前識(shí)字？

按照國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育司的設(shè)定，“正式識(shí)字的開端期是小學(xué)一年級(jí)”。

從幼小銜接、入學(xué)準(zhǔn)備的角度來說，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）解讀》針對(duì)識(shí)字需要做的準(zhǔn)備分為兩方面：

一是心理認(rèn)知上的，讓孩子們建立對(duì)符號(hào)的興趣，關(guān)注書寫符號(hào)，逐步具有文字符號(hào)的意識(shí)；

二是技能上，“前閱讀和前書寫技能”，指的是習(xí)慣書本上的文字橫排、分行規(guī)則，懂得頁(yè)碼和翻頁(yè)，學(xué)會(huì)利用圖畫了解意義，了解拿筆的手姿和書寫的姿勢(shì)。

幼兒期孩子有其獨(dú)立、特有的發(fā)展任務(wù)。為上學(xué)做好準(zhǔn)備不是3-6歲最重要的發(fā)展任務(wù)，更不是唯一的。如果過早大規(guī)模、正式地學(xué)識(shí)字，可能會(huì)得不償失。

孩子的發(fā)展是全面的，也是有內(nèi)在的規(guī)律。0-4歲主要是發(fā)展關(guān)乎感知，情緒，情感，動(dòng)作，交流方面，4-5歲之后，邏輯能力才著重發(fā)展。認(rèn)字發(fā)展是邏輯能力。0-4歲的孩子，吃，睡，玩就占據(jù)了大量的時(shí)間，剩下的時(shí)間是有限的。如果在孩子的早期過于看重，發(fā)展他的認(rèn)知，邏輯能力，就會(huì)限制情緒，情感方面的發(fā)展。全世界基本上都是6-7才上小學(xué)，因?yàn)楹⒆釉?-7歲的時(shí)候，孩子的邏輯思維才開始比較好地能夠發(fā)展，他的自控力才能達(dá)到要求去適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。也就是說孩子在6歲前后，孩子基本上都是基于日常經(jīng)驗(yàn)自己的感官去學(xué)習(xí)；6歲以后是基于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的去發(fā)展自己的。

孩子初期階段識(shí)字的目標(biāo)

在我的身邊有部分家庭將大班的孩子是送去幼小銜接班的，會(huì)教一些知識(shí)性的東西。平時(shí)和媽媽們聊天，也是能感覺到那種如果讓孩子零基礎(chǔ)入學(xué)的焦慮。對(duì)于語(yǔ)文，談得最多的就是識(shí)字。（其實(shí)我很納悶，為什么不談閱讀量，我的觀點(diǎn)是閱讀量比識(shí)字更重要。）究竟1年級(jí)的孩子要認(rèn)多少字？

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，將孩子的識(shí)字分為了四個(gè)階段。第一階段是1年級(jí)至2年級(jí)。要求孩子認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。提倡“認(rèn)”“寫”分流，多“認(rèn)”少“寫”的理念。我家一年級(jí)語(yǔ)文老師告訴我，一年級(jí)上學(xué)期生字總數(shù)約為360余字。基本上每個(gè)月要認(rèn)識(shí)90個(gè)字，平均一周是20多個(gè)，前少后多（不僅僅是認(rèn)，還要會(huì)寫）。她也提到，對(duì)于沒有任何識(shí)字基礎(chǔ)的孩子來說，這個(gè)任務(wù)其實(shí)是不輕的。對(duì)于學(xué)齡前感興趣識(shí)字的孩子，這個(gè)每周識(shí)字的量可以參考下。

孩子識(shí)字的幾點(diǎn)建議

1）在孩子識(shí)字的初期階段，更為重要的是培養(yǎng)孩子主動(dòng)識(shí)字的興趣，培養(yǎng)孩子對(duì)漢字的情感。

對(duì)于學(xué)齡前的孩子，無論是什么啟蒙，最為關(guān)鍵的還是培養(yǎng)孩子的興趣。為了實(shí)現(xiàn)孩子早日獨(dú)立閱讀，減輕自己的負(fù)擔(dān)，而不尊重孩子的意愿和感受不斷給孩子加碼識(shí)字，這樣做的后果只會(huì)造成后勁不足的局面。對(duì)于培養(yǎng)孩子對(duì)漢字的深厚的情感，這是我在過去的思考中沒意識(shí)到的。而這一點(diǎn)又極其重要。漢字本身攜帶者非常豐富的歷史，故事，趣聞。對(duì)于漢字故事的講述，歷史的展現(xiàn)都是對(duì)漢字文化的挖掘，這能加強(qiáng)孩子對(duì)自己國(guó)家的文化認(rèn)同感。

2）將孩子熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子在廣闊的生活中識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

孩子在入學(xué)前已經(jīng)積累了相當(dāng)數(shù)量的口語(yǔ)詞匯和簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)，如果能調(diào)動(dòng)孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累，回憶他們所熟知的場(chǎng)景，孩子識(shí)字的積極性就會(huì)更高。

3）關(guān)注孩子在識(shí)字的過程中的體會(huì)和認(rèn)知，以及識(shí)字方法的嘗試和探索。

初期階段，孩子基本是一個(gè)字一個(gè)字地去認(rèn)識(shí)，而且基本靠的是機(jī)械識(shí)記，以對(duì)大輪廓的整體識(shí)記為主。在這一階段，識(shí)字的重要手段有兩個(gè)，就是利用讀，用語(yǔ)音來強(qiáng)化字形與口語(yǔ)的關(guān)聯(lián)，利用構(gòu)圖，顯示字形與語(yǔ)義的關(guān)聯(lián)。

5）先認(rèn)識(shí)《基本字表》的字（具體字看附表）

《基本字表》是識(shí)字、寫字教學(xué)的基本字表。一共是300個(gè)漢字，這些字構(gòu)形簡(jiǎn)單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分。先學(xué)這些字，有利于打好識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展識(shí)字、寫字能力，提高學(xué)習(xí)效率。這些字應(yīng)作為第一學(xué)段教科書中識(shí)字、寫字教學(xué)的重要內(nèi)容。如果將來教孩子識(shí)字，這是我重要的參考依據(jù)。

6）注重鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，精細(xì)動(dòng)作，觀察力和空間感，為孩子將來寫字打下很好的基礎(chǔ)。

我曾經(jīng)一直都不太明白為甚么蒙臺(tái)梭利如此注重孩子手眼協(xié)調(diào)，精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，原來她曾經(jīng)設(shè)置的所有的精細(xì)活動(dòng)都是在為以后的書寫做準(zhǔn)備。握筆和運(yùn)筆，都是屬于精細(xì)動(dòng)作，需要手腕帶動(dòng)手指，同時(shí)手指用力，并在運(yùn)筆時(shí)控制轉(zhuǎn)動(dòng)的方向。如果小手不夠靈活，寫字就會(huì)變得很困難。漢字是方塊字，有一個(gè)空間布局，有左右、上下、里面之分，如果孩子的觀察力和空間感受力不夠，就比較難認(rèn)清字形，從而出現(xiàn)書寫的錯(cuò)誤。

關(guān)于孩子識(shí)字，糾結(jié)是否要識(shí)字，或者什么時(shí)候識(shí)字，識(shí)多少字，其實(shí)意義并不大。我不贊成在孩子沒有興趣的時(shí)候，硬教學(xué)齡前孩子識(shí)字，但是如果孩子有了興趣，我覺得還是要積極的回應(yīng)孩子。任何事情都沒有那么的死板和絕對(duì)。孩子是活在真實(shí)的生活里，看看我們身邊的信息量，其實(shí)想讓孩子不識(shí)字都是很困難的。他們時(shí)刻都在吸收新的信息，試圖將它們整合在自己已有的知識(shí)體系，并不斷升級(jí)自己的認(rèn)識(shí)，這是我們?nèi)祟愒谶M(jìn)化中勝出的自帶技能。

附表：《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》（共300字，按音序排列）

八　把　爸　白　百　班　辦　半　包　飽　北　貝　被　本　比　邊　別　不

才　草　冊(cè)　長(zhǎng)　廠　吵　車　成　吃　尺　蟲　出　穿　船　窗　床　春　次　從

打　大　但　當(dāng)　刀　到　道　的　燈　地　點(diǎn)　電　東　冬　動(dòng)　都　豆　對(duì)　多

兒　耳　二

發(fā)　反　飯　方　放　飛　分　風(fēng)

干　高　哥　個(gè)　給　更　工　公　共　狗　瓜　關(guān)　光　廣　國(guó)　果

孩　?！『谩『稀『汀『印『堋〖t　后　花　畫　話　還　回　會(huì)　火

機(jī)　幾　己　加　家　見　江　交　叫　姐　巾　今　金　進(jìn)　京　經(jīng)　九　就　軍

開　看　可　課　口　哭　快

來　老　樂　里　力　立　臉　兩　亮　了　林　六

媽　馬　貓　毛　沒　每　美　妹　門　們　米　面　民　明　木　目