想要娃詞匯豐富“出口成章” 這樣積累才有效

西方心理學家和社會科學家經(jīng)過一系列研究證明，通過3歲孩子的語言水平，可以預(yù)測他入學前的學習水平；又發(fā)現(xiàn)一年級孩子的語言學習水平如果有限，到了四五年級很難再提升；之后又通過對數(shù)十年統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)10歲孩子的語言能力可以很好地預(yù)測他20歲時的學業(yè)、事業(yè)成就。

可以說，孩子早期的語言水平，和他將來的語言能力、學業(yè)成就呈正相關(guān)。而學業(yè)成就受語言能力左右，孩子學習成就的重要基礎(chǔ)就是擁有強大的詞匯量。

那么，如何積累豐富的詞匯呢？

一個重要的手段，也最為容易操作的手段就是——聊天。

在《父母的語言》這本書里，作者提出了一個“3000萬詞匯倡議”，這個倡議的來源是，研究發(fā)現(xiàn)，生活在貧困家庭的孩子由于缺少與父母的溝通，在4歲前比生活在中產(chǎn)階級家庭的孩子少聽了3000萬詞匯。

“這個世界上沒有那么多天生聰穎的孩子，更多的聰慧源自其善于溝通的父母。”

這本書最重要的價值是告訴父母應(yīng)該怎樣和孩子對話，才能最大化地激發(fā)其大腦潛能。這也就是書中提到的“3T”原則法：

共情關(guān)注（Tune in）：共情關(guān)注你的孩子在做什么。比如孩子在搭積木，那么這時候，家長要關(guān)注孩子所關(guān)注的東西，融入進去，而不是扯著他去讀繪本；

充分溝通（Talk more）：與孩子討論時使用大量的描述性詞語。什么是描述性的詞語呢？就是把你看到的事物說出來。比如孩子收拾好了玩具，你可以說：我看到你把玩具都按照種類分別放在了對應(yīng)的盒子里，現(xiàn)在客廳干干凈凈，讓我心里真舒暢！謝謝你的努力，以后還這樣做！

輪流談話（Take turns）：和孩子輪流參與談話。比如問答，孩子問的問題，我們要認真對待；我們問的問題，也要等著他慢慢說完，而不是搶先幫忙作答。

這本書會指導父母如何在和孩子的對話中，“塑造”孩子的大腦。

那么有人會說了，我自己的詞匯量也不太足夠啊，況且上面的這些原則，我自己也在慢慢學習實踐，在學習的過程中，有沒有什么馬上可以利用起來的方法呢？

首當其沖的就是閱讀。

我們家長和孩子日常對話的詞匯都帶有強烈的個人化烙印，如果父母詞匯匱乏，或者沒有掌握深入溝通的方法，有時候確實都“不會聊天”了。

這時候，閱讀就能幫上忙。

繪本涉及的知識方方面面，為我們家長提供了和孩子聊天的話題；而且繪本的書面語言、豐富的詞匯，也能給到孩子更好的語言刺激。

第二種就是“舉一反三”拓展詞匯法。這個方法利于孩子比較快的學會某些詞匯，讓孩子對某些詞產(chǎn)生深刻的印象。

所謂的“舉一反三”法，就是一次只聚焦一個詞匯或概念，不斷地對它作拓展。比如頭發(fā)，爸爸的頭發(fā)，媽媽的頭發(fā)，長長的頭發(fā)，亂蓬蓬的頭發(fā)，柔順的頭發(fā)，黑色的頭發(fā)……

用簡單、整齊、統(tǒng)一的句式和孩子大量練習組詞和造句，更容易讓孩子聚焦在“頭發(fā)”這個核心詞匯上。

同樣的方法學習形容詞，比如顏色。不要一次性學習“赤橙黃綠青藍紫”，而是聚焦一個顏色，比如紅色，“我們來找找家里有哪些東西是紅色的吧？”孩子通過尋找各種各樣的紅色，對紅色的印象非常的深刻。

如果家長沒有有意識的拓展詞匯，孩子就容易詞匯匱乏，因為我們平時對話用的形容詞比較隨意，不刻意積累，孩子這方面詞匯的積累就特別慢。

這里也推薦兩套相關(guān)的書籍，

家長看，可以選《父母的語言》，學習如何與孩子溝通，用語言塑造孩子大腦；

親子共讀看，可以選五味太郎的《語言啟蒙第一課》，以及藍燈童畫編著的《語言表達啟蒙課》

以上就是今天的分享，感謝閱讀，如果你有什么好方法和心得，也歡迎留言分享。

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