【思維導(dǎo)圖】從故事背景讀《窗邊的小豆豆》

章節(jié)故事中還有一個非常重要的要素，就是對背景環(huán)境的描寫。

這里的環(huán)境不僅指故事發(fā)生的地點、風(fēng)霜雨雪、山川湖海等環(huán)境因素，還包括對社會環(huán)境的描寫，比如對時代背景、人文環(huán)境和生活習(xí)俗等特征的刻畫。

如果將環(huán)境描寫分為自然環(huán)境、社會環(huán)境兩類，那么這兩個類別還可以進(jìn)一步細(xì)分為許多子類別。我們可以借助樹型圖將這些分類清晰地表達(dá)出來。

當(dāng)然，環(huán)境描寫并不局限于圖中的兩大類、六個子類別。作者還會根據(jù)故事的需求，增加場面描寫、民族風(fēng)俗、地域風(fēng)情描寫等等。

環(huán)境描寫是章節(jié)故事里不可缺少的要素。借助環(huán)境描寫，作者對故事發(fā)生時間、地點做必要的交代，也對故事情節(jié)進(jìn)行烘托、渲染。

只有栩栩如生的環(huán)境描寫才能將讀者帶入故事，產(chǎn)生身臨其境的感覺。

除此之外，環(huán)境描寫還能襯托出人物的言行，凸顯人物的心理活動，對塑造人物形象起到畫龍點晴的作用。故事里的環(huán)境描寫，就像舞臺劇里的布景。缺少了它，就像在空屋子里演電影，變成打啞謎了。

接下來，我們就用括號圖對《窗邊的小豆豆》一書的環(huán)境描寫進(jìn)行分析，看看作者是如何營造故事發(fā)生的氛圍、推動故事情節(jié)發(fā)展的。

在這里，我們直接使用了環(huán)境描寫的分類框架。當(dāng)然，你也可以根據(jù)需要對環(huán)境構(gòu)成進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

《窗邊的小豆豆》涉及了比較多的文化背景，因此，糯米為這一部分預(yù)留了較大的空間。

 背景的白描

有些環(huán)境描寫采用白描的手法，我們可以從中獲得大量關(guān)于故事背景的直接描述。比如《窗邊的小豆豆》對自然環(huán)境的描寫就屬于這個類型。

作者這樣描寫小豆豆眼中的巴學(xué)園：“這個新學(xué)校的大門卻是用矮矮的樹做成的，而且樹上還長著綠色的葉子。……原來掛在大門上的寫著學(xué)校名字的牌子，可能是被風(fēng)吹的吧，已經(jīng)歪到了一邊。”

更令小豆豆驚喜的是，教室是停靠在校園里的六輛電車，“電車的玻璃窗反射著清晨的陽光，閃閃發(fā)亮”。 

從這些對景物的描述中，我們仿佛也跟隨小豆豆來到了巴學(xué)園，感受到那兒清新、自由的氛圍，也感受到小豆豆發(fā)自內(nèi)心的喜悅。 

類似這樣的自然環(huán)境描寫還有很多。我們將書中提到的地點、景物及氣候特征整理出來，總結(jié)成關(guān)鍵詞，填寫在相應(yīng)類別的下面。

故事中的習(xí)俗文化

除此之外，我們還可以從故事中看到當(dāng)時日本人的生活習(xí)俗和文化背景。

比如一篇名為《山的味道、海的味道》的文章里，專門介紹了巴學(xué)園的午餐。

書中對這部分內(nèi)容寫得比較詳細(xì)，因此我們可以將它作為“文化背景”的重要組成部分，用一個分支單獨羅列出來，并為它增加兩個子類別——“山的味道”、“海的味道“。

糯米把不同的食物分別按照山的味道、海的味道整理出來，從中體會到日本家常菜與我們?nèi)粘２妥赖牟煌?/p>

同樣的方法，我們還可以將書中提到的其他生活習(xí)俗和文化活動整理出來，羅列在相應(yīng)分類下面。

真實的歷史背景

還記得我們對繪本《我想去看海》做過的時間背景分析嗎？

《窗邊的小豆豆》同樣是一個以真實的歷史事件為背景的故事，而且書中對有關(guān)時代背景的描寫也比較隱晦，需要讀者仔細(xì)分辨，才能找到時間信息的“蛛絲馬跡”。

在巴學(xué)園，因小兒麻痹而落下殘疾的泰明成了小豆豆的第一位好朋友。泰明告訴小豆豆“美國有一種叫做電視機(jī)的東西”。從這個信息里，我們可以猜測小豆豆的故事發(fā)生在電視機(jī)還沒有普及的時代。

后來，故事中越來越多地提到戰(zhàn)爭，時間的線索也越來越清晰了。有的故事從側(cè)面提到了戰(zhàn)爭，比如提到希特勒迫害猶太人，提到與朝鮮人的互相仇視；而在另一些故事里，戰(zhàn)爭則成為了重要的背景因素。

例如在一篇名為《慰問》的故事里，小豆豆去醫(yī)院慰問受傷的士兵，而這時“太平洋戰(zhàn)爭早已爆發(fā)了”。

時代背景可以幫助我們更好地理解角色的性格特點。從這些故事里，我們可以體會到小豆豆的爸爸媽媽對戰(zhàn)爭的厭惡以及對和平的渴望，可以看到小林校長對孩子一視同仁的愛——哪怕這個學(xué)生來自敵對的美國。

時代背景直接影響整個故事的結(jié)局。在故事的尾聲，“數(shù)枚燃燒彈投向巴學(xué)園，落在了電車教室上”。巴學(xué)園瞬間燃起了大火。

小林校長眼睜睜看著自己傾注了畢生精力的巴學(xué)園化為灰燼。這是多么令人絕望的災(zāi)難??！而小林校長卻只是平靜地說“下一次，我們辦一個什么樣的學(xué)校呢？” 

我們還可以根據(jù)這些時間線索進(jìn)一步對故事發(fā)生的年代進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

為此，糯米通過互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)一步了解與故事有關(guān)的時代背景資料。通過搜索引擎，糯米查詢到了太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)的具體時間——1941年12月7日，并了解到將巴學(xué)園夷為平地的災(zāi)難就是發(fā)生在1945年春天的“東京大轟炸”。

糯米將這些時間線索一一記錄在了樹型圖的“時代背景”下面。至此，我們完成了對《窗邊的小豆豆》環(huán)境描寫的整體分析。

這些對環(huán)境的描寫烘托出了小豆豆在巴學(xué)園的美好時光，從中我們看到了純真的小豆豆、善良的爸爸媽媽和熱愛教育的小林校長，也看到了戰(zhàn)爭的殘酷無情。