不理解的兒童行為

W2D1 【今日話題:孩子為什么反復(fù) 玩相同的東西】 
 

孩子總喜歡重復(fù)讀一個(gè)故事，不厭其 煩一天就能讓父母給讀很多遍;有時(shí) 候在家玩玩具也是這樣，一種積木反 反復(fù)復(fù)搭一樣的東西，兒童出現(xiàn)這種 重復(fù)行為背后的原因是什么呢?

A、是大腦在不斷深入理解這件事 B、是心理安全感的鞏固和建立 C、是沒(méi)有足夠多的東西進(jìn)行選擇 D、是父母與兒童互動(dòng)較少

【今日育兒解析:孩子為什么反復(fù)玩

相同的東西】

A、是大腦在不斷深入理解這件事(這 是大腦層面發(fā)生的變化) B、是心理安全感的鞏固和建立(如 果心理安全不足幼年會(huì)表現(xiàn)出玩東 西多而散不深入) C、是沒(méi)有足夠多的東西進(jìn)行選擇(太 多選擇會(huì)破壞掉大腦深入理解一個(gè) 東西的能力) D、是父母與兒童互動(dòng)較少(沒(méi)有直 接的關(guān)系)

父母注意到孩子重復(fù)行為多數(shù) 是在給孩子閱讀繪本中發(fā)現(xiàn)的，就是 孩子總愿意讀一個(gè)故事，甚至一次重 復(fù)讀 5-6 遍都不厭煩。

多數(shù)兒童的重復(fù)行為是在 2-3 歲 開始發(fā)生，重復(fù)行為背后兒童大腦發(fā) 生的就是不斷深入理解一個(gè)事情。比

如一個(gè)故事，先是知道了里面的一個(gè) 角色，然后是故事情節(jié)的次序性。

例如:豆子放到鍋里，在放到火 上，然后就出來(lái)了湯。

逐漸建立這樣的次序，這之后還 有一些詞語(yǔ)的理解，什么是煮?什么 是溢出來(lái)?直到兒童重復(fù)到認(rèn)為自 己已經(jīng)沒(méi)有需要理解的了才會(huì)終止 重復(fù)行為。這是重復(fù)行為發(fā)生背后的 大腦機(jī)制。

理解這個(gè)機(jī)制，父母要做的是:

1、允許重復(fù)行為，不要制止或 者人為干預(yù)重復(fù)行為，比如藏起這本 書或者讓孩子去玩新的東西。一旦破 壞重復(fù)行為，兒童就很容易進(jìn)入大腦 淺層運(yùn)行，以后也很難形成較深入

2.在兒童每次要求重復(fù)的時(shí)候， 父母應(yīng)該每次重復(fù)的時(shí)候可以變換 其中 5%左右的內(nèi)容。比如，講故事

可以對(duì)不同的詞把擴(kuò)展意思講出來(lái)， 每次講一個(gè)。玩一些玩具，也可以自 己在旁邊搭建的時(shí)候基于孩子的搭 建搭建同樣的東西但是變化一個(gè)小 點(diǎn)，今天搭的是橋，我可以在橋的旁 邊搭排樹?；趯?duì)重復(fù)內(nèi)容更加細(xì)致 和更加深入的點(diǎn)去逐漸變化。

已經(jīng)出現(xiàn)了淺層表現(xiàn)，比如拿到 一個(gè)東西不愿意深入琢磨，玩的東西 用的東西自己喜歡的動(dòng)畫/書，都是 碰一下、看一遍不愿意再重復(fù).

基于這樣的情況父母如何扭

轉(zhuǎn)?

1.收起家中過(guò)多的玩具/書籍，每 種形式可以保留 3 樣在視覺可見的范 圍即可。

2.閱讀/看動(dòng)畫，盡量采取精讀精 看的方式，每閱讀完一段/看一集動(dòng) 畫，父母和孩子可以進(jìn)行討論交流.

W2D2 【今日話題:孩子不傾訴學(xué)校 發(fā)生的事】

父母想要了解兒童在學(xué)校發(fā)生的事 情，回來(lái)總會(huì)問(wèn)孩子，今天開心嗎? 今天學(xué)的怎么樣?兒童的回答都很 簡(jiǎn)單，可以，還行吧，不愿意跟父母 多說(shuō)，很多不開心不順心的地方也不 愿意和父母講。這是為什么呢?

A、父母的問(wèn)話讓孩子無(wú)法理解 B、孩子不愿意和父母聊這些問(wèn)題 C、孩子不知道該怎么回答父母 D、孩子的視覺回憶能力還不完善

【今日育兒解析:孩子不傾訴學(xué)校發(fā)

生的事】

A、父母的問(wèn)話讓孩子無(wú)法理解(3-4 歲的兒童會(huì)存在這種情況) B、孩子不愿意和父母聊這些問(wèn)題(這 要到 9 歲之后) C、孩子不知道該怎么回答父母(這 個(gè)情況和 A 有重疊的情況) D、孩子的視覺回憶能力還不完善(這 是 4-7 歲兒童最主要的原因)

父母關(guān)心兒童在幼兒園或者學(xué) 習(xí)學(xué)習(xí)的是不是順利、生活的是不是 好，所以孩子放學(xué)都會(huì)問(wèn)孩子問(wèn)題。

幼兒園階段更多的問(wèn)題是:吃的 什么飯?今天有跟好朋友玩什么? 今天老師教了什么?

小學(xué)階段更多的問(wèn)題是:今天學(xué) 了什么?上課都聽的懂嗎?今天有 什么開心的事?等等。

但是兒童對(duì)父母這些問(wèn)題的回 復(fù)都特別簡(jiǎn)單，要嗎是不知道，要么 就是簡(jiǎn)單回答，挺好的，有什么不開 心不愉快的事情孩子更不會(huì)主動(dòng)跟 和父母說(shuō)。

這種情況的主要原因是當(dāng)父母 問(wèn)孩子的時(shí)候，孩子發(fā)生的事情已經(jīng) 不在眼前了，在大腦中把之前的場(chǎng)景 調(diào)動(dòng)出來(lái)很困難，所以就說(shuō)不知道或 者說(shuō)挺好來(lái)應(yīng)付對(duì)話。

因此，父母想了解兒童在學(xué)校發(fā) 生的事情，最好的形式并不是詢問(wèn)， 而是采用自述場(chǎng)景幫助兒童逐漸回 憶起過(guò)去的視覺圖形，然后參與聊天 中說(shuō)出來(lái)。

在路上或者回家后，自己應(yīng)該敘 述自己的事情，比如:今天我上班犯 了個(gè)錯(cuò)誤，我寫文章的時(shí)候沒(méi)有檢 查，一個(gè)地方打錯(cuò)了，結(jié)果被領(lǐng)導(dǎo)批

評(píng)了。批評(píng)完我挺難過(guò)的。下一次我 想我寫完文章應(yīng)該自己念一遍比較 好，這樣有錯(cuò)誤的話我念的時(shí)候就發(fā) 現(xiàn)了。

注意:聊自己的不如意，一定要 給出自己的思考和改善措施，否則就 成了單純的抱怨。

當(dāng)你能夠和孩子聊不如意的情 況的時(shí)候，孩子自己的大腦里也會(huì)慢 慢開始回憶自己被批評(píng)的情況，自己 不如意的情況，不在眼前的事情會(huì)慢 慢回憶起來(lái)。

由于你在和他聊的事情讓他也 沒(méi)有心理的壓力，他聽著有感覺了就 會(huì)跟你聊，跟你聊他在學(xué)校的不如 意，從而你就會(huì)得到更多的關(guān)于他學(xué) 校生活的信息。

W2D3 【今日話題:兒童反復(fù)問(wèn)同一 個(gè)問(wèn)題】

孩子問(wèn)問(wèn)題是從 3 歲開始高頻出現(xiàn)的 一個(gè)表現(xiàn)，孩子的問(wèn)題有很多種類， 但是家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童會(huì)反復(fù)問(wèn)同一 個(gè)問(wèn)題，比如:為什么天會(huì)黑?或者 為什么會(huì)下雨?等等，這次問(wèn)過(guò)了， 過(guò)幾天又問(wèn)出來(lái)，過(guò)一陣又問(wèn)，孩子 為什么會(huì)重復(fù)問(wèn)問(wèn)題呢?

A、上次的答復(fù)自己忘記了 B、孩子對(duì)父母之前的解答不滿意 C、自己之前的回答還是沒(méi)搞明白 D、孩子對(duì)父母之前的回答思考后進(jìn) 一步求問(wèn)

【今日育兒解析:兒童反復(fù)問(wèn)同一個(gè) 問(wèn)題】

A、上次的答復(fù)自己忘記了(能夠重 新提起問(wèn)題就說(shuō)明之前不是忘記了) B、孩子對(duì)父母之前的解答不滿意(能 夠重新提起是對(duì)之前父母回答比較 滿意的表現(xiàn)) C、自己之前的回答還是沒(méi)搞明白(孩 子所謂的明白是什么?) D、孩子對(duì)父母之前的回答思考后進(jìn) 一步求問(wèn) (孩子重新提問(wèn)都是經(jīng)過(guò)大腦思考 后再提出的)

孩子提問(wèn)的開始意味著大腦中 的智力區(qū)域開始激活，如果你的孩子 對(duì)你就一個(gè)問(wèn)題重復(fù)提問(wèn)，說(shuō)明:

1、說(shuō)明了孩子大腦的智力層發(fā) 育較好，有能力能夠長(zhǎng)周期的思考一 個(gè)問(wèn)題

2、孩子對(duì)此前父母就這個(gè)問(wèn)題 的回復(fù)(回復(fù)不一定是正確的答案或 者科學(xué)的答案，有可能是回答、有可 能是你跟他的討論)比較滿意。

孩子的提問(wèn)接收到回復(fù)后，會(huì)存 放在大腦中，只要這個(gè)問(wèn)題有人跟他 討論過(guò) 3 個(gè)以上的回合就會(huì)被大腦記 住并存放，存放之后會(huì)醞釀和思索， 然后被鞏固下來(lái)。當(dāng)下一次大腦中同 樣的位置被相關(guān)事件刺激到，他就會(huì) 把大腦中上次的問(wèn)題再提出來(lái)。

比如第一次問(wèn)為什么會(huì)下雨，你 給他解釋了;下一次看到動(dòng)畫片里， 下雨后形成的泥坑，他這個(gè)問(wèn)題又被 刺激出來(lái)了再提問(wèn)你。

這個(gè)時(shí)候父母應(yīng)該融入比上一 次自己回復(fù)孩子更新的內(nèi)容去回答 和探討，就讓這個(gè)問(wèn)題在大腦中聯(lián)系 的更加廣泛更加牢固了。一個(gè)孩子對(duì)

同類問(wèn)題一般需要好奇的提出三次 以上，這個(gè)問(wèn)題在大腦中的智力層價(jià) 值才能被最大化。

如果兒童的問(wèn)題提出一次后再 也不提了，這通常意味著上一次他提 問(wèn)的時(shí)候，你給的反饋是不正確的。 比如:

1、你給他很科學(xué)的解釋，但這 些解釋中太多專業(yè)的術(shù)語(yǔ)和超出兒 童理解力的內(nèi)容，孩子聽不懂無(wú)趣

2、你在情感上阻止了他的提問(wèn)， 你怎么這么多為什么啊，我也不知 道，這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)大就知道了。這兩種 回復(fù)都會(huì)讓孩子提問(wèn)的數(shù)量減少，當(dāng) 然智力開啟的機(jī)會(huì)也就減少了。

W2D4 【今日話題:孩子見生人不愿 表演】

“他明明都會(huì)都知道，但是別人問(wèn)他 的時(shí)候他就是不說(shuō)，是不是我的孩子 不自信?”這是生活中多見的一個(gè)場(chǎng) 景，比如孩子跳舞跳的很好，可是家 里來(lái)客人了，父母說(shuō):你表演一個(gè)跳 舞吧。孩子卻不跳。這是是為什么 呢?

A、孩子害羞，不愿意表演 B、孩子覺得自己跳的不好，不愿意 跳

C、孩子搞不明白這樣做的原因 D、孩子對(duì)客人很陌生，緊張

【今日育兒解析:孩子見生人不愿表

演】

A、孩子害羞，不愿意表演(這是家 長(zhǎng)認(rèn)為的，也會(huì)因此貼上標(biāo)簽) B、孩子覺得自己跳的不好，不愿意 跳(至少最初不是這個(gè)原因) C、孩子搞不明白這樣做的原因(最 初都是因?yàn)檫@個(gè)原因) D、孩子對(duì)客人很陌生，緊張(這應(yīng) 該不僅僅表現(xiàn)在需要表演或者回答 的事情上)

這個(gè)現(xiàn)象是比較高發(fā)的，通常出 現(xiàn)在家里來(lái)了親戚、家里來(lái)了客人家 長(zhǎng)想讓孩子表演的場(chǎng)景，也有別的情 況。比如父母帶著孩子去求師，平時(shí) 孩子都知道的事情，老師說(shuō)的時(shí)候， 孩子不回答。

多數(shù)時(shí)候父母都認(rèn)為這是孩子

不自信的表現(xiàn)，害羞，也會(huì)給別人解

釋說(shuō):他害羞。當(dāng)你不斷這樣解釋的 時(shí)候，孩子就默認(rèn)自己是害羞了，在 之后類似的場(chǎng)景中也會(huì)同樣的表現(xiàn)。

最初兒童出現(xiàn)這個(gè)情況的原因 其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是孩子不明白這樣做 的原因。比如:之前跳舞都是在興趣 班里，一堆小朋友一起跳，現(xiàn)在你讓 我跳舞是什么意思?不懂，而且周圍 也沒(méi)有小朋友一起跳啊。

孩子不明白也沒(méi)有參考的對(duì)象 就出現(xiàn)了在這個(gè)場(chǎng)合里對(duì)你要求的 事情不理解的情況。還有回答問(wèn)題也 是這樣的，之前我都是做作業(yè)做練習(xí) 的時(shí)候回答啊，現(xiàn)在你讓我回答是什 么意思?不理解，于是孩子跑開或者 不回應(yīng)。

你想改善這個(gè)情況就應(yīng)該在日 常中改善你和孩子知識(shí)學(xué)習(xí)交流的 形式。

平時(shí)除了做作業(yè)你有和孩子就 一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)回討論和聊天過(guò) 嗎?孩子的特長(zhǎng)除了上學(xué)習(xí)班，平時(shí) 你有和孩子一起學(xué)習(xí)討論或者在家 里表演過(guò)嗎?只有演示過(guò)

這樣的場(chǎng)景，在面對(duì)這樣情況的 時(shí)候，兒童才會(huì)自如的表現(xiàn)。

當(dāng)對(duì)方提出一個(gè)話題，只要是自 己知道就會(huì)應(yīng)和并探討，因?yàn)樵诩彝?中和父母是這樣的。這種表現(xiàn)是來(lái)自 家庭自然培育出的結(jié)果而并不一定 是學(xué)了多少東西。

W2D5 【今日話題:孩子不愿結(jié)束游 戲的原因】

孩子在游樂(lè)場(chǎng)玩，或者孩子在家中做 自己的事情，父母到點(diǎn)了想叫孩子離 開或者吃飯，孩子都非常不情愿，有 的甚至要大哭大鬧一場(chǎng)。孩子發(fā)生這 種情況是因?yàn)?

A、兒童的情緒比較容易爆發(fā) B、兒童的注意力切換需要緩沖 C、兒童和家長(zhǎng)之間缺乏足夠溝通 D、兒童不理解家長(zhǎng)的行為

【今日育兒解析:孩子不愿結(jié)束游戲

的原因】

A、兒童的情緒比較容易爆發(fā)(兒童 大腦發(fā)育是自下而上)

B、兒童的注意力切換需要緩沖(這 是這類事件發(fā)生的主要原因) C、兒童和家長(zhǎng)之間缺乏足夠溝通(溝 通的形式是一個(gè)技巧) D、兒童不理解家長(zhǎng)的行為(通常都 是理解的)

成年人在做一件事情的時(shí)候，別 人如果叫我們，我們會(huì)判斷現(xiàn)在需要 終止這件事，參與另外一件事。大腦 判斷完畢我們就順利從這件事切換 到了另外一件事。

兒童的大腦并不像成人這樣，他 們專注在一件事的時(shí)候，大腦電流是 進(jìn)入到溝回深處的，如果要收回來(lái)就 需要一個(gè)緩沖的過(guò)程逐漸出來(lái)。

你要叫孩子從一件事到另外一 件事情的時(shí)候，尤其是玩的很開心的

時(shí)候讓孩子離開(比如孩子玩拼圖很 專心的時(shí)候叫吃飯)此時(shí)孩子的注意 力沒(méi)辦法一下子出來(lái)，大腦就會(huì)不舒 服，外在表現(xiàn)就是神經(jīng)亂竄，發(fā)脾氣、 哭鬧。如果總是發(fā)生這樣的情況，兒 童大腦就很難在一件事中表現(xiàn)出集 中了。

那么我們需要叫孩子切換事情 的時(shí)候有沒(méi)有什么方法?有，就是幫 助孩子把集中的注意力慢慢的緩沖 掉。

緩沖的方式是:

1、在你要切換事物前 15 到切換 完畢這段時(shí)間里提示兒童 3 次，幫助 他慢慢轉(zhuǎn)換。要從游樂(lè)場(chǎng)出來(lái)了，前 15 分鐘就提醒孩子說(shuō)，你看幾點(diǎn)幾分 了，15 分鐘后幾點(diǎn)幾分我們要走啊; 10 分鐘的時(shí)候再提醒一次;5 分鐘的 時(shí)候再提醒。這樣循序漸進(jìn)。

2、在快結(jié)束的時(shí)候參與他的事 物，緩沖集中的注意力。比如在玩玩 具，說(shuō)我來(lái)幫你，幫你的過(guò)程中故意 弄錯(cuò)，然后兒童就開始煩躁了，你說(shuō)， 算了還有 3 分鐘了，不如我們回來(lái)以 后再好好搭。他也能夠比較順利轉(zhuǎn)變 到第二件事情中。

堅(jiān)持這樣做，還有比較意外的收 獲，如果你每次都帶一個(gè)表，說(shuō)幾點(diǎn) 幾分，幾分鐘后，一段時(shí)間后等類似 的話語(yǔ)，兒童自己也就認(rèn)識(shí)時(shí)間了。