兒童做題中各種行為解讀

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W1D1【孩子亂點答案怎么辦】

現(xiàn)代社會，大部分家長都會在電子設(shè)備上讓孩子線 上學(xué)習(xí)知識，但是在使用電子設(shè)備做題的過程中， 很多家長都發(fā)現(xiàn)一個問題:孩子遇到自己不會的題 目會亂點或者試答案。遇到這種情況正確的做法 是?

A、立刻阻止并中斷練習(xí) B、告訴孩子這樣不行，講解正確的做法 C、觀察一段時間，讓孩子自己試試 D、不予理睬，在孩子不做的時候自己拿起來做

【育兒解析:孩子亂點答案怎么辦】

A、立刻阻止并中斷練習(xí)(扼殺兒童自主探索學(xué)習(xí)的 能力) B、告訴孩子這樣不行，講解正確的做法(中斷了探 索的過程) C、觀察一段時間，讓孩子自己試試(給兒童自主探 索和嘗試的空間)

D、不予理睬，在孩子不做的時候自己拿起來做(保 留探索空間，同時通過合理的形式進行了指導(dǎo))

亂點答案是使用電子設(shè)備學(xué)習(xí)的小朋友經(jīng)常遇 到的一個問題，這樣的題目分為兩類:

第一類:非選擇題，類似數(shù)獨、數(shù)橋類的題 目，兒童不會就隨機去嘗試

第二類:選擇題，兒童不會就挨個點答案;此 類問題最容易被父母詬病。

那么我們現(xiàn)在想一下，當(dāng)你拿到了一個你以前 沒玩過的玩具，你會如何使用它?大概有三種方 式:

一 , 看說明書

二，自己嘗試看看 三，找個用過的人給自己講解下。 這就是視覺、觸覺、聽覺三種學(xué)習(xí)模式人采用

的方法。要知道 80%以上的兒童在 6 歲以前都是觸覺 為主的學(xué)習(xí)模式，這也是兒童探索性比較強的過 程。

數(shù)橋的題目，很多兒童是通過自己嘗試知道如 何做的，但是有的大人即使花費 3 倍于兒童的時間

依然摸索不出來題目究竟什么意思。這就是兒童和 大人用腦的差別。

還有選擇的題目，很多兒童并不懂題意，通過 點選項，自己發(fā)現(xiàn)了原理。只要是兒童自主選擇要 探索各種選項，不是為了完成題目而瞎點，父母都 應(yīng)該給孩子一個自主探索的空間去嘗試。

如果孩子嘗試的過程中, 你總是中途出來說不 對或者制止，未來他面對一些自己沒有把握的東西 也就不愿意再去探索和嘗試了。

嘗試之后，父母想要引導(dǎo)孩子明白采用的方式 應(yīng)該是:你自己拿起來玩，玩同樣那個題目，然后 開始自言自語:這個題目什么意思啊?我看看，是 這樣的意思吧......

只要兒童在旁邊，都會關(guān)注到，關(guān)注到也就理 解了。下一次自己再玩就知道運用到從你自言自語 中學(xué)習(xí)到的東西。保留探索和嘗試的空間給孩子， 旁敲側(cè)擊指引。

孩子一個一個試答案，父母可以幫助他列表， 記錄下來 Ta 試驗出的答案。這是通過表格記錄的方 式來回顧自己試答案的過程并從這個過程中發(fā)現(xiàn)規(guī) 律。

舉個例子，我們有一個鍋煎兩個蛋的題目:2 個 雞蛋，1 面煎 1 分鐘，結(jié)果是需要 2 分鐘;3 個雞 蛋，1 面煎 1 分鐘，結(jié)果是需要 3 分鐘;你猜猜 5 個 雞蛋 1 面 1 分鐘，結(jié)果是多少?通過前面的記錄我 們就能輕易得出答案了。

W1D2.【今日話題:孩子需要找父母確認答案才填寫 怎么辦】

不少家長輔導(dǎo)孩子做題的時候，會發(fā)現(xiàn)小朋友經(jīng)常 做一個題就問自己對嗎，如果家長說“你自己 看”，兒童還會追問如果題目做錯了怎么辦，甚至 有的孩子做對了題目會專門拿給父母看。當(dāng)孩子出 現(xiàn)這種情況，預(yù)示著:

A、兒童對自己非常的不自信 B、兒童已經(jīng)對家長形成心理依賴或養(yǎng)成了習(xí)慣 C、在家庭相處模式中兒童是懼怕父母的，父母是權(quán) 威型的

D、兒童比較追求完美，對自己高要求

【今日育兒解析:孩子需要找父母確認答案才填寫

怎么辦】

A、兒童對自己非常的不自信(并不一定是不自信， 而是追求結(jié)果) B、兒童已經(jīng)對家長形成心理依賴或養(yǎng)成了習(xí)慣(這 是形成這種表現(xiàn)主要的原因)

C、在家庭相處模式中兒童是懼怕父母的，父母是權(quán) 威型的(不一定是這樣，只能說明兒童在意父母的 反饋) D、兒童比較追求完美，對自己高要求(這個要求并 不是來自兒童自我驅(qū)動的)

兒童做題的時候總是詢問對嗎，這是一個對結(jié) 果的詢問，說明兒童在意的是結(jié)果，而在父母在身 邊看著的時候這種情況更容易發(fā)生。通常情況下都 預(yù)示著兒童在之前的相處模式中已經(jīng)形成一套心理 應(yīng)對模型。

心理的形成，來自于過去。過去我做一個行為, 得到 A 反饋，多次發(fā)生后，我就認為我做這個行為 一定會得到 A 反饋，形成一個心理模式。

人的心理都是趨利避害的，如果一個孩子題目 做對，總是可以得到父母的表揚，做錯父母的語音 語調(diào)表情就會不一樣，經(jīng)過幾次孩子就會形成一個 心理模式的認識:我想父母高興就需要做對題目， 我做錯了題目父母會不開心。

這樣的模式形成后，就出現(xiàn)了孩子一系列的行 為表現(xiàn):怕錯、對了愿意給父母看求得表揚。

這樣情況出現(xiàn)后，父母首先要做的是:

1、不要去再過多關(guān)注兒童做題，讓孩子失去求 得身邊父母關(guān)注的條件;

2. 制造一個過程討論的環(huán)境，每周可以找一個 開放性的題目，全家一起討論。

比如:外面起霧了，我看到有 8 個輪子，你猜 我看到什么了?大家可以各自發(fā)表自己的意見?？?以是 4 個自行車，可以是 2 個小轎車，可以是一個 拖車卡車和一個自行車，還可以有三輪車等等。讓 兒童更注重過程，降低對結(jié)果的追求。

3、在孩子做對題目的時候，家長不需要過多表 揚。可以多詢問，你用什么方法算出來的?要知道 27-9 這樣的題目看似簡單，方法也有很多種。有的 孩子用 27-7-2，有的用 27-10+1，這都是不同的方 法。

他說了他的方法，你也說一個你的方法。注重 過程培育表達，降低對正確錯誤的結(jié)果關(guān)注。就算 結(jié)果錯了，也可以針對方法去討論評價。

W1D3.【今日話題:孩子做錯題發(fā)脾氣怎么辦】

兒童做題時，經(jīng)常會出現(xiàn)一種情況，就是題目不會 做或者看到自己做錯的時候發(fā)脾氣，哭鬧。同樣的 情況也會發(fā)生在競技運動中，比如跑步?jīng)]得第一， 或者跳繩跳的最少。 這個時候父母應(yīng)該如何面對呢?

A、安慰孩子這并沒有什么 B、給孩子講自己小時候遇到挫折的事情 C、與孩子比賽多放水，讓孩子體驗贏和比自己強的 感覺

D、在一旁陪伴等待孩子情緒穩(wěn)定 【今日育兒解析:孩子做錯題發(fā)脾氣怎么辦】

A、安慰孩子這并沒有什么(安慰本身已經(jīng)傳達了你 認可了他的失敗，否則何必安慰呢) B、給孩子講自己小時候遇到挫折的事情(這是之后 脫離這件事后可以去做的) C、在實際中多放水，讓孩子體驗贏和比自己強的感 覺(有短暫的效果，長遠看會有負面效果) D、在一旁陪伴等待孩子情緒穩(wěn)定(這是第一步要做 的事情)

兒童受挫之后，父母會下意識去安慰孩子:沒 什么，這次沒做好，下次肯定能做好!沒事的，我 原來跑步的時候也是最后等等。通常家長說完這些 話對孩子并沒有什么作用，甚至有的時候孩子哭鬧 會更嚴重了。

安慰本身傳達給兒童的意思就已經(jīng)是你承認他 的失敗，并且你非常在意他的失敗。所以通常情 況，當(dāng)你安慰的時候，孩子反而會哭鬧的更加嚴 重。

兒童在情緒爆發(fā)的時候，父母不需要立即參 與，在一旁陪伴著等待兒童情緒發(fā)泄完畢即可。這 也是未來情緒管理的基礎(chǔ)，只有充分體會過各種情 緒之后，才會獲得控制情緒的能力。

通常當(dāng)你在一邊陪伴(也可以到孩子身邊用眼 睛看著孩子等待孩子的目光)，既沒有安慰也沒有 高聲著急生氣的情況下，6 歲左右的兒童在 10 分鐘 之內(nèi)就會平靜下來。

當(dāng)兒童平靜下來的時候，父母才可以開始跟孩 子對話。對話的原則是:

1、敘述兒童剛才的情緒和感覺:“你剛才是不 是特別不開心?”一定要等待孩子回應(yīng)，如果孩子 不回應(yīng)則不用去說。

2、理解這種情況，并提出思考:“我理解你不 開心，那該怎么辦呢?”孩子自己會重新從右腦的 情緒中回到左腦理性的思考，都能夠說出來一些。 家長不要去指導(dǎo)不要去教育。

經(jīng)過這樣幾次，孩子自己能夠逐漸明白如何處 理自己的情緒。

脫離這件事后的日常里，父母可以去聊自己遇 到挫折怎么處理的事情，自己小時候的事情，自己 如何去處理自己情緒的方法。

W1D4【今日話題:孩子反復(fù)擦寫怎么辦】

孩子初期利用紙筆完成作業(yè)和題目，有些孩子會出 現(xiàn)反復(fù)擦寫的現(xiàn)象。比如這個字寫的不好擦掉重新 寫，反反復(fù)復(fù)，并不是自己寫錯了而是要求完美， 這個情況更多的會表現(xiàn)在女孩子身上。出現(xiàn)這個情 況時候，父母應(yīng)該怎么做呢?

A、兒童在意完美，應(yīng)該多鼓勵

B、應(yīng)該在 9 歲前淡化這種情況 C、在平時多讓孩子練習(xí)，提高書寫工整度 D、日常降低對孩子的嚴格要求

【今日育兒解析:孩子反復(fù)擦寫怎么辦】

A、兒童在意完美，應(yīng)該多鼓勵(并不是內(nèi)在的在意 完美)

B、應(yīng)該在 9 歲前淡化這種情況(9 歲之前不應(yīng)該過 于糾結(jié)在細節(jié)上) C、在平時多讓孩子練習(xí)，提高書寫工整度(兒童初 學(xué)寫字是寫的好看更重要還是會寫更重要呢?) D、日常降低對孩子的嚴格要求(得看降低對孩子什 么要求)

反復(fù)擦寫的現(xiàn)象是很多孩子初期學(xué)習(xí)的時候表 現(xiàn)出來的特點，這個特點在女孩子身上會更明顯。

你會發(fā)現(xiàn)寫字的時候，一個字寫出格了，就要 擦掉重新寫，有時候?qū)懽值淖鳂I(yè)要很久才完成;還 有更加嚴重的情況，寫的不好看擦了，但是有印子 都不愿意，要撕了重新寫。

這個表現(xiàn)出現(xiàn)并不是兒童自己追求完美的表 現(xiàn)。我們通常說的兒童完美期，是出現(xiàn)在 4 歲左 右，不會超過半年。

兒童要求自己的吃的必須是完整的，衣服不愿 意有一點兒臟，這個時期很快會過度到對規(guī)則的遵 守，要求大人也按照規(guī)則遵守，比如紅燈不能過馬 路，即使沒有車也不過，大人過就會指出來并要求 大人遵守規(guī)則。這本質(zhì)上是兒童對次序意識的敏 感。

但是在面臨上學(xué) 6 歲左右的兒童出現(xiàn)寫字要求 完美的情況就不屬于這個情況，而是針對大人對寫 字要求而形成的反饋。

比如老師會表揚字寫的好的小朋友，會說:XXX 寫的整齊、漂亮、沒有出格子。父母會說，這個字 寫的好，這個字寫出去了，橫要寫平、豎要寫直等 等。女孩子相比男孩子更在意人的關(guān)系，所以更愿

意去追求老師、父母的正面評價和贊揚，所以就會 出現(xiàn)反復(fù)擦寫、寫字慢的情況。

那么我們父母去想一下，孩子初學(xué)寫字我們到 底追求的是他認識這些字可以寫出來更重要還是追 求他把字寫的整齊漂亮更重要呢?

因此，在 9 歲之前，我們都不應(yīng)該在寫字好不 好看漂不漂亮這個問題上去糾結(jié)和要求孩子，而且 他的手指精細程度也并沒有發(fā)展到那么高級的狀 態(tài)。

人為的強制只會導(dǎo)致兩個結(jié)果，不再喜歡寫 字，要不就是手指變形。而且當(dāng)一個孩子在大腦發(fā) 育最好的時期里沒有去獲得更多和更靈活的知識內(nèi) 容而是糾結(jié)在寫字是否出格子是否漂亮這個問題 上，大腦靈活性的發(fā)展也受到了很大的阻礙

如果要學(xué)習(xí)寫字也需要遵從兒童發(fā)育的特點: 從大紙張開始，一個字可以寫一張 A4 紙的大小，然 后縮小到半張紙，再到寫大字的格子大小，再到四 個田字格，再到田字格。

多數(shù)孩子這樣過渡都能寫好字寫的不出格子。 但是讓兒童第一次接觸寫字就必須在小的田字格里 還不準出格這樣的要求是不科學(xué)的。

W1D5【今日話題:孩子做題煩躁怎么辦】

兒做題的時候會出現(xiàn)不想做了的情況，比如來回 動，做的總不對，比較煩躁。這個情況出現(xiàn)的時 候，父母應(yīng)該如何回應(yīng)?

A、給孩子說，休息一下吧，一會兒再做 B、給孩子說，堅持一下，很快就完成了 C、利用獎勵，說，趕緊做完就可以出去玩 D、利用處罰，說，如果在不好好做一會兒就不準看 電視

【今日育兒解析:孩子做題煩躁怎么辦】

A、給孩子說，休息一下吧，一會兒再做(這是比較 好的形式) B、給孩子說，堅持一下，很快就完成了(出現(xiàn)這樣 的情況并不是孩子態(tài)度的問題) C、利用獎勵，說，趕緊做完就可以出去玩(孩子會 有一部分精力分去了暢想出去玩的事情) D、:說，如果在不好好做一會兒就不準看電視(作 業(yè)和不好的心情聯(lián)系在一起)

父母對待孩子的問題通常會上升到態(tài)度的層 面，其實孩子在 9 歲以前都很難裝出什么。孩子做 題的時候不愿意做了或者煩躁，一定是有原因的， 不是裝的為了不做，而是自己確實無法集中精力 做。

大人工作也有煩心的時候，自己干不下去活的 時候。碰到這樣的狀況怎么辦?

得跳出來，緩解一下，走一走、喝喝水、上個 廁所，然后再重新回來做。孩子也是一樣的。

如果你聽過講座，你應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)那些能夠吸 引你的講座或者課程的秘訣:人的大腦對一件事情 能夠被動的完全集中注意力的時間就是 10 分鐘，10 分鐘過后無論孩子還是大人對同一個主題信息的注 意力都會下降。

這個時候就應(yīng)該引入一個故事，例子或者轉(zhuǎn)入 到下一個模塊的信息來重新喚醒高注意力。

孩子在完成作業(yè)的時候也應(yīng)該是這樣的，切割 小的時間段。10 分鐘做這個，如果不中場休息就必 須 10 分鐘更換一個內(nèi)容去做。10 分鐘寫字，下一個 10 分鐘你可以讀課文。10 分鐘做口算，下一個 10 分鐘可以做應(yīng)用題?？梢酝瑢W(xué)科不同形式的作業(yè)交 替，也可以不同學(xué)科作業(yè)交替。

孩子出現(xiàn)厭煩情緒的時候我們不能再讓他們堅 持，要跳出來，跳出來緩解掉自己情緒上的壓力， 可以活動一下。

如果孩子提出了，我想出去玩，或者我想看會 兒電視，我們應(yīng)該允許。如果你不允許還強行說寫 完再去完，寫完再看，腦力已經(jīng)有一部分去到了想 自己一會兒看什么，一會兒出去玩什么，學(xué)習(xí)的效 率更低。

這個時候你可以說:那就先看電視吧，看 20 分 鐘后再學(xué);或者出去玩 30 分鐘吧，30 分鐘快到的時 候我叫你回來。

情感上支持并認可他需要緩解，處理上加上一 個時間規(guī)定的限制。