一次刻意失敗的親子共讀卻讓我更清晰了

昨天和孩子們共讀繪本《愛德華世界上最恐怖的男孩》，這也是我們在一起摸索一種新的共讀方式的磨合。當我們一起討論愛德華為什么要做那些大人眼中的 "壞事" 時，當時我并沒有太多引導，因為自己對這種新的共讀方式研究也不夠深入，只是覺得讓孩子們先去做，在實踐中遇到問題才能找到方向?？珊⒆觽冇悬c不知所措，看著這種情景，我在心里的小本本上記下了我需要去研究的方向。

今天早上，我趕緊查資料，發(fā)現(xiàn)了五指復述法，發(fā)現(xiàn)它可不單單能用來復述故事，還能給幫助孩子做看圖寫話的時候找到重點。

說到共讀最后的 "繪" 部分，我一開始也有點抓不住頭緒，不知道該讓孩子們續(xù)寫、復述還是做其他的。后來想著，不如讓他們畫自己印象中最深刻的一個鏡頭，也可以自己改改對話，或者畫生活中遇到類似被大人說 "不好" 的事情。早上在寫孩子們?nèi)沼浀臅r候突然也發(fā)現(xiàn)了主題可以聯(lián)系在一起。就像昨天吃飯的時候，姐姐開玩笑說自己夾不起來菜，本意是想逗我們笑，可爸爸卻直接說她拿筷子的方式不對，夾不起來就是因為這個。姐姐一下子就不說話了，原本開心的氛圍也沒了。這不就是很好的 "繪" 的主題嗎？讓孩子們畫上這個情景，再畫一個自己期待的場景，比如爸爸笑著教姐姐正確拿筷子，或者夸夸姐姐搞笑的吃飯方式，這樣孩子們就能在繪畫中表達自己的感受，也能讓我們大人反思自己的言行。

這本繪本和自我認知有關(guān)，它讓我意識到給孩子正向鼓勵、不貼標簽是多么重要。那些不經(jīng)意間說出的話，真的可能像小標簽一樣，悄悄貼在孩子心里，影響他們對自己的認識。

再說說姐姐看書偏科的事，一放假，她就把所有的尋寶記和米吳系列漫畫書搬出來，一空下來就埋頭看。焦慮狀態(tài)下就會有點后悔買了這些，擔心她只看漫畫書，不讀其他類型的書。于是繼續(xù)找尋方法，聽到有老師說可以做閱讀階梯，豐富閱讀的多樣性，還能設(shè)置精神獎勵，比如 "閱讀犟龜獎" 獎勵閱讀習慣，"閱讀快樂鳥獎" 獎勵閱讀量，一個月達到 100 萬字以上才能獲得，就像小鳥為大山帶來足夠多的種子，大山才會變得美麗。那接下來重點是如何在時間精力有限的情況下引入更多的閱讀類型，讓孩子們在閱讀的世界里看到更多的風景。

這次共讀經(jīng)歷，就像一面鏡子，讓我看到自己在親子閱讀和教育中的不足，也讓我找到了接下來的方向。只要愿意和孩子一起探索、一起嘗試，在問題中尋找解決辦法，就能給孩子更好的引導和陪伴。加油吧~~