根據(jù)自身經(jīng)歷來談?wù)劜诵〉倪x擇

本來只是想回復(fù)一下《爛學(xué)區(qū)就沒有出路嗎？》這篇文章的，沒想到寫了這么多，干脆就當(dāng)一篇日志發(fā)了吧，給大家一點不同的意見和參考。

 首先，我不是很贊成《爛學(xué)區(qū)就沒有出路嗎？》這篇文章的觀點，我根據(jù)我自身的經(jīng)歷來說說我的原因。

我家娃一年級時就是就讀于所在學(xué)區(qū)內(nèi)最爛的一個菜場小學(xué)（買不起學(xué)區(qū)房，只能就讀對口學(xué)校）。在幼兒園大班時糾結(jié)了很久要不要擇校，后來覺得小學(xué)階段只要抓緊點，學(xué)校的作用應(yīng)該不會有太大的影響遂放棄。然而一年級讀完后，我果斷地選擇了轉(zhuǎn)學(xué)，現(xiàn)在我依然后悔一年級時沒有擇校，也很慶幸我當(dāng)時轉(zhuǎn)學(xué)的果斷。

就舉兩個例子。

第一個例子。

一年級時，語文老師布置作業(yè)是通過班級QQ群發(fā)送，每天有一項固定的作業(yè)就是預(yù)習(xí)**課，抄寫課后生字，每學(xué)完一課后，預(yù)習(xí)的課文就往后推一課。學(xué)期末時，語文老師依然這樣布置作業(yè)，預(yù)習(xí)**課，結(jié)果QQ群里家長回復(fù)說：老師，語文書上沒有**課呀。原來語文書已經(jīng)學(xué)完了，這個**課已經(jīng)沒有了，而老師依然往后推一課，至于布置作業(yè)時老師有沒有動腦筋，甚至翻翻書，只有天知道。布置作業(yè)都是這個樣子，可想而知備課、上課、批改作業(yè)等等，會是如何對待？

而二年級轉(zhuǎn)學(xué)后，現(xiàn)在的語文老師，每天的作業(yè)中有一項也是固定的內(nèi)容，就是復(fù)習(xí)**課，聽寫劃線的詞語。但是這個復(fù)習(xí)**課，老師是根據(jù)上課的進度和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來安排的，每天要求復(fù)習(xí)和聽寫的課文都不一樣，不會機械地往后推，有些課文生字詞比較難的，老師會根據(jù)情況多次安排布置。

第二個例子。

一年級的時候，語文作業(yè)是孩子最困難的。因為他沒有上過幼小銜接，而且就讀的公立幼兒園，是在完全沒有寫過字的情況下入學(xué)的。語文作業(yè)中有大量的抄寫、聽寫等內(nèi)容，所以他非常排斥做語文作業(yè)，每次語文作業(yè)都寫得亂七八糟，反正我作為家長都看不下去，每次我在家我都會要求他重新寫或者陪著他慢慢寫，但是有時候我加班或者沒有時間陪作業(yè)的時候，交上去的作業(yè)，語文老師從來都是批甲，弄得娃總是質(zhì)問我：你看，老師都給我批甲了，你怎么說我作業(yè)寫的不好？搞得親子關(guān)系烏煙瘴氣。

二年級，開學(xué)后的第一次家長會，語文老師就單獨留下我，問了孩子之前的情況，然后很委婉地跟我建議要加強孩子的書寫，還根據(jù)我反映的情況提出了一些點子和建議。之后，她會特別關(guān)注孩子作業(yè)的書寫，如果有進步會在作業(yè)本上批：這次的字寫得不錯！如果寫得不好，也會很不客氣的批乙，要求重寫。因為是老師要求的重寫，孩子接受起來比我要求他重寫容易得多，我只需要鼓勵和陪伴，相比之前要輕松很多。

這只是兩件讓我印象深刻的事情。其中還有很多只有經(jīng)歷過才能體會的差異，比如老師敷衍的教學(xué)態(tài)度，班級家長群里天天發(fā)各種逛街購物、打折信息甚至家長發(fā)自己自拍求贊的詭異畫風(fēng)，懶散的班風(fēng)乃至校風(fēng)等等，這些都是一些很細(xì)微的感受，但是誰能保證在六年的熏陶下，孩子會有什么樣的所感所悟？

我不否認(rèn)也有菜小出來的很優(yōu)秀的孩子，但那是多少孩子中才能出一個呢，誰又能保證自己的孩子就是那個出淤泥而不染的鳳毛麟角？我也不否認(rèn)家長所說的“我曾經(jīng)也是一路從菜小讀出來的”，但那至少也是二十年前的菜小。二十年前和現(xiàn)在，整個教育的環(huán)境都變了，二十年前即使分好的學(xué)校和差的學(xué)校，之間的差距也沒有如今這么明顯。就我讀書的那個年代，大部分的家長都不會像如今這么狂熱的陪作業(yè)、培優(yōu)、擇校等等，而且由于交通不像現(xiàn)在這么便利，信息資源也不如今天這么發(fā)達，很多老師根本不會考慮跳槽，教育資源相對公平。但如今，就我曾經(jīng)就讀的高中，已經(jīng)有不少口碑和教學(xué)優(yōu)秀的好老師都被挖走。

我只是以我親身的經(jīng)歷來給大家一個參考，也真心建議，如果有可能，還是盡自己的能力給孩子選擇一個好一點的學(xué)校。這個好一點，并非一定是名校，而是整個學(xué)校的風(fēng)氣、氛圍是不是積極向上的，老師們是不是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，所就讀的孩子們是不是大部分都是樂于學(xué)習(xí)的，所接觸的家長們是不是都是愿意為孩子的學(xué)習(xí)付出的。

我一直都相信，我們的孩子是一棵小樹苗，在成長的過程中，兒童乃至少年時期是最關(guān)鍵的，只有最先開始能深深扎根于土壤，長出筆直堅挺的樹干，那么長大成人后才能經(jīng)受得起狂風(fēng)驟雨的洗禮，即使以后有個別長歪的枝干，修剪起來也會容易很多。但是一旦開始就是一棵歪脖子的樹，那么以后無論如何去調(diào)整都不會挺拔。也許會有個別能通過精心的修剪成為藝術(shù)品，但是這個精心的修剪，又需要付出多少的心血和精力？