從分級(jí)閱讀到自主閱讀（8個(gè)月ar2.9-5.3）

先來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下，Issac小朋友現(xiàn)在快6歲了。快兩歲開(kāi)始正式的英語(yǔ)啟蒙，當(dāng)時(shí)主要依靠托班的英語(yǔ)外教課，基本是唱跳兒歌，快樂(lè)教育。四歲我們開(kāi)始讀分級(jí)，讀分級(jí)的過(guò)程中我們配合學(xué)習(xí)了自然拼讀。7個(gè)月后，娃測(cè)了AR 2.9（美國(guó)小學(xué)常用的閱讀水平測(cè)試，2.9代表美國(guó)小學(xué)生二年級(jí)第9個(gè)月的平均閱讀水平），可以讀《牛津樹(shù)》9而且很順利，基本能夠做到自主閱讀。

因?yàn)橐咔殛P(guān)系在家時(shí)間變多了，所以做了大量的閱讀。最近一次測(cè)AR 5.3 (5.3代表美國(guó)小學(xué)生五年級(jí)第3個(gè)月的平均閱讀水平），時(shí)隔上次測(cè)試有8個(gè)月不到的樣子，能夠自己在那里默默地看很久的書(shū)了。所以這篇文章來(lái)回顧和記錄一下近8個(gè)月 Issac 一路的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，以及我們自主閱讀的一些心得和感悟。

本文由花友 @時(shí)間的懶 發(fā)布于小花生寫(xiě)作計(jì)劃

接下來(lái)我從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)方面分別說(shuō)說(shuō)，通過(guò)什么來(lái)學(xué)習(xí)的。

聽(tīng)動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)書(shū)籍音頻

首先來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)“動(dòng)畫(huà)”。動(dòng)畫(huà)片啟蒙是很懶人的方法。Issac 現(xiàn)在不少英語(yǔ)都是從動(dòng)畫(huà)片里學(xué)來(lái)的。我們始終是遵循著看一遍，聽(tīng)?zhēng)妆榈脑瓌t，甚至有些動(dòng)畫(huà)片是聽(tīng)完的。先看動(dòng)畫(huà)片是為了掃除障礙，反復(fù)聽(tīng)是為了把單詞反復(fù)暴露給孩子，并且摒除掉視頻對(duì)孩子的吸引。

為什么看動(dòng)畫(huà)片可以自學(xué)單詞呢？我來(lái)舉個(gè)例子，比如娃很喜歡《恐龍列車(chē)》這部動(dòng)畫(huà)，“hypothesis”在恐龍列車(chē)?yán)锩嬷貜?fù)很多次，對(duì)于大一點(diǎn)的孩子確實(shí)很難理解，但是每次霸王龍說(shuō)完這個(gè)單詞后，翼首龍馬上就接著說(shuō)“it means an idea you can test.”那么幾次下來(lái)就能完全理解這個(gè)單詞，并且學(xué)會(huì)啦。

有些比較特別難以理解的單詞，我還會(huì)暫停下來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)蛘咂綍r(shí)造例句加深理解。例舉一些看過(guò)的動(dòng)畫(huà)，《恐龍列車(chē)》，《雨果看世界》，《動(dòng)物兄弟》，《Andy恐龍?zhí)诫U(xiǎn)》等等。有一些是真人動(dòng)畫(huà)，都很不錯(cuò)。

聽(tīng)音頻的時(shí)間這兩個(gè)比較合適，一個(gè)是睡覺(jué)前當(dāng)故事聽(tīng)，還有在車(chē)上坐車(chē)，或者相對(duì)安靜注意力能集中的時(shí)候聽(tīng)。

另一方面就是聽(tīng)書(shū)了。讀過(guò)的書(shū)肯定是要多聽(tīng)的，最近聽(tīng)的是《Nate the Great》、《Let’s Read and Find out Science》。聽(tīng)完之后我會(huì)大概問(wèn)問(wèn)主要講了什么內(nèi)容，挑一點(diǎn)和娃討論一下。

口語(yǔ)輸出不能少

說(shuō)的方面，一個(gè)是繼續(xù)配合學(xué)校主題準(zhǔn)備小的presentation，在家會(huì)和娃練口語(yǔ)。因?yàn)樵诩視r(shí)間太久，幼兒園不開(kāi)課，所以娃的口語(yǔ)輸出環(huán)境沒(méi)了保障，所以一直不考慮報(bào)線(xiàn)上課的我也“繳械投降”了，主要選了兩家網(wǎng)課，作為口語(yǔ)輸出的保證。

當(dāng)然還有和小區(qū)的外國(guó)小朋友一起玩，為了搶玩具Isaac也是非常努力憋出話(huà)來(lái)...

主題閱讀，家庭閱讀齊上陣

現(xiàn)在讀書(shū)進(jìn)入一個(gè)新的階段。讀的方面有兩點(diǎn)做法，“主題式閱讀”配合校內(nèi)學(xué)習(xí)，做拓展延伸；“家庭閱讀”注重虛構(gòu)與非虛構(gòu)內(nèi)容搭配進(jìn)行，不“偏科”。

先來(lái)說(shuō)主題式閱讀。這個(gè)主題式學(xué)習(xí)法其實(shí)是來(lái)源于Isaac所在的幼兒園。在學(xué)校的學(xué)習(xí)之后，我會(huì)根據(jù)校內(nèi)主題不斷做拓展和延伸。把我手上所有的書(shū)能找到相關(guān)的找出來(lái)，按照小類(lèi)別整理，一個(gè)小類(lèi)別再?gòu)暮?jiǎn)單到復(fù)雜，螺旋式上升。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，學(xué)校在學(xué)習(xí)關(guān)于天氣的主題，我就開(kāi)始把我能找的視頻資源，書(shū)籍資源全部找出來(lái)學(xué)習(xí)，主干是加州科學(xué) A Closer Reader，會(huì)一起做小實(shí)驗(yàn)，做書(shū)后練習(xí)題。

然后還會(huì)找其他習(xí)題來(lái)深化內(nèi)容。這么做的理由很簡(jiǎn)單，讀讀不過(guò)腦子，寫(xiě)寫(xiě)更好。比如用《Evan moor skill sharpeners》中的 Science 、Daily science、《牛津探索》等等來(lái)做輔助練習(xí)。

圖為《牛津探索》第四冊(cè)
 

除了主題式閱讀，家庭常規(guī)閱讀也要進(jìn)行。Nonfiction 和 Fiction 得搭配著來(lái)。非虛構(gòu)類(lèi)我們會(huì)從《國(guó)家地理分級(jí)閱讀》，《I wonder why》，《Usborne Science》，《Fly guy presents》, 《Let’s Read and Find out Science》，《RAZ》等等里面選擇。

Fiction方面的書(shū)主要是看個(gè)人興趣，按照時(shí)間線(xiàn)基本上是《Nate the Great》，《小屁孩樹(shù)屋歷險(xiǎn)記》，《內(nèi)褲超人》，《Start Press》 和《Horrid Henry》等等。這么看下來(lái)，娃對(duì)探險(xiǎn)、搞笑類(lèi)的內(nèi)容無(wú)法抗拒呀...

從閱讀到寫(xiě)作，順利銜接

說(shuō)到寫(xiě)，我一開(kāi)始的初衷并不是說(shuō)為了能寫(xiě)出大段的東西來(lái)。而是因?yàn)樗趯W(xué)了Oxford 的 phonics 教材后并沒(méi)有太實(shí)際的效果，也就是他的閱讀能力相對(duì)比較弱。為了能夠“過(guò)腦子”我就試著開(kāi)始讓他寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，開(kāi)始鍛煉“寫(xiě)”。

隨著 Isaac 長(zhǎng)大，他開(kāi)始學(xué)會(huì)自己來(lái)整理學(xué)到的知識(shí)。比如幼兒園的老師會(huì)布置一些類(lèi)似講故事的作業(yè)，有一次拿到 raz e 一個(gè)講 Orcas 的小作業(yè)，老母親試著做一個(gè)氣泡圖來(lái)引導(dǎo)孩子自己表達(dá)。Isaac自己找圖片，剪貼，并且寫(xiě)關(guān)鍵字。

這次的 presentation 做的很愉快，而且他說(shuō)的很流利。所以，對(duì)于低齡孩子來(lái)說(shuō)口頭筆頭的輸出關(guān)鍵是要有結(jié)構(gòu)和邏輯，內(nèi)容可以逐漸填充豐滿(mǎn)，但是思路和文章結(jié)構(gòu)是很重要的。

這之后我偶然間在一個(gè)公眾號(hào)的文章里面我看到一個(gè)精讀課的介紹，正好有個(gè)恐龍的課程是 Isaac 非常喜歡的主題，于是我們參加了課程的學(xué)習(xí)。效果非常好，把書(shū)本精講逐句分析后，最后還會(huì)通過(guò)思維導(dǎo)圖，來(lái)解構(gòu)書(shū)本或者來(lái)寫(xiě)自己的小作文。

插入一張 Issac 小朋友在去年暑假期間的恐龍寫(xiě)作作業(yè)。這個(gè)時(shí)候他正好四歲半，大部分人對(duì)于低齡小朋友寫(xiě)作是感到很困難的。作為老母親看到他能寫(xiě)那么長(zhǎng)的一個(gè)小短文出來(lái)我也是很激動(dòng)的。

其實(shí)讀和寫(xiě)都是相輔相成的，寫(xiě)的輸出其實(shí)需要大量閱讀并且是精讀的凝煉。泛讀和精讀需要相結(jié)合才能有更高效的收獲。
 

這期間我們用的閱讀練習(xí)冊(cè)主要有《Reading Explorer》、還有和寫(xiě)作相關(guān)的Evan moor 出版的 《Skill Sharpeners Spell&Write》等。

《Reading explorer》是非常好的作為精讀的素材，同時(shí)能輔助到寫(xiě)的部分，非常推薦。我是根據(jù)教案來(lái)做的精讀，每個(gè)單元都包含單詞英英解釋?zhuān)恼轮黧w結(jié)構(gòu)，復(fù)雜句拆分理解，段落大意以及拓展討論。

（reading explorer精讀板書(shū)）

培養(yǎng)娃的自主閱讀能力，我的一些心得和感悟

娃閱讀從0到能自主閱讀看上去挺輕松，但背后有漫長(zhǎng)的路要走。Isaac在疫情期間徹底開(kāi)始了自主閱讀。從最開(kāi)始的每天親子閱讀，到現(xiàn)在可以自己憑著興趣自己看書(shū)。如果有人告訴我，我家孩子我什么都不干就會(huì)自己讀了那真的是你生到哪吒了。

首先，你要有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境包含兩個(gè)方面。一個(gè)是硬件環(huán)境，你要有足夠的書(shū)。各種難度、各種題材、各種類(lèi)型。孩子如果有足夠的內(nèi)驅(qū)力，再艱澀難懂的書(shū)都能看下去的。我覺(jué)得大人要學(xué)會(huì)各種又長(zhǎng)又難讀的恐龍名字應(yīng)該不亞于單挑娃一個(gè)禮拜帶娃。但是喜歡恐龍的孩子，他不光能學(xué)會(huì)讀各種恐龍名字，還能講出他的習(xí)性，存活過(guò)的時(shí)代。

盡管你可能像讓孩子看更多的歷史故事世界名著。但是切入點(diǎn)非常重要，比如你切入歷史可以從神話(huà)故事開(kāi)始而不是直接講人類(lèi)的起源。所以，有趣好看的書(shū)，請(qǐng)你買(mǎi)買(mǎi)買(mǎi)！另外你需要給孩子，在他視線(xiàn)所及之處，或者最容易拿到書(shū)的位置放上你想給他看的書(shū)。其實(shí)這是種超市引導(dǎo)消費(fèi)的策略是很管用的。

我家n個(gè)書(shū)架的其中一個(gè)

另外一方面，就是軟件環(huán)境。孩子正在看書(shū)，你要是在哪里刷抖音就真的不太好。麻煩你裝模做樣也拿本書(shū)出來(lái)，實(shí)在不行買(mǎi)本史記，中間挖個(gè)坑，把手機(jī)放進(jìn)去。但其實(shí)，我們當(dāng)時(shí)確實(shí)很多經(jīng)典讀物缺乏，等你真的拿起一本有趣的讀物的時(shí)候。你就知道了。很多書(shū)你可以讀到99歲，讀到拿不動(dòng)書(shū)為止。或者準(zhǔn)備點(diǎn)電影，美劇都是可以容易引導(dǎo)到讀物上面的。

點(diǎn)滴中培養(yǎng)孩子“猜”的能力
 

在學(xué)習(xí)閱讀過(guò)程中，其實(shí)要讓孩子學(xué)會(huì)“猜”詞的能力。比如 Marrow 這個(gè)單詞可能不少過(guò)了四六級(jí)的家長(zhǎng)也不知道什么意思。孩子在看到這個(gè)第一時(shí)間也問(wèn)我了，什么是marrow。我要做的事情不是先去查字典，而是繼續(xù)往后面讀，這個(gè)段落的第一句解釋了 marrow 的位置和他的樣子，第二句具體解釋了 bone marrow 的具體位置，第三句解釋了 bone marrow 的作用是什么。讀完整段你很快就知道 marrow 是什么東西了。

而且為了避免翻譯思維，如果孩子不問(wèn)這個(gè)詞中文，其實(shí)完全沒(méi)有必要去翻譯后告訴孩子。所以，猜詞其實(shí)是自主閱讀能力的很重要的一步。我們共讀的時(shí)候不是機(jī)械的去讀書(shū)上的文字，而是要不斷培養(yǎng)猜詞的能力，去引導(dǎo)他理解語(yǔ)境中詞的含義。

LET'S READ AND FIND OUT SCIENCE-The Skeleton Inside You

選對(duì)合適書(shū)籍

最早的選擇讀物的時(shí)候一定要和孩子的閱讀能力相匹配，不太清楚孩子閱讀能力的家長(zhǎng)可以用“五指法”來(lái)選書(shū)。在國(guó)外，老師們會(huì)讓自主閱讀的孩子們用五指法來(lái)選擇適合他們閱讀水平的書(shū)籍。

選書(shū)五指法是這樣的：首先，先打開(kāi)一本書(shū)，翻到中間幾頁(yè)，讓孩子開(kāi)始閱讀，如果碰到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞，就伸出一個(gè)手指頭，碰到兩個(gè)不認(rèn)識(shí)的，再伸出第二個(gè)手指頭，以此類(lèi)推。如果五個(gè)手指頭都伸出來(lái)了，就說(shuō)明這本書(shū)太難了。當(dāng)然，只豎起一個(gè)手指頭太簡(jiǎn)單了也不行，最適合的難度是豎起三個(gè)手指頭。

當(dāng)然如果你做了 Star test 那就可以直接選擇 IRL 值范圍內(nèi)的書(shū)籍，這個(gè)難度的書(shū)籍其實(shí)很容易給孩子帶來(lái)閱讀的成就感，一個(gè)是他很容易懂書(shū)里面的內(nèi)容，而且基本上沒(méi)有很多難度大的生詞會(huì)影響他的理解。

特別是低齡孩子的自主閱讀，閱讀的快樂(lè)其實(shí)對(duì)于他們更加重要，選擇自己喜歡的讀物和能讀的讀物，相對(duì)于獲取知識(shí)可能更重要。

持續(xù)親子閱讀

就算孩子實(shí)現(xiàn)自主閱讀了，在學(xué)齡前，親子閱讀還是沒(méi)法放手的。他們需要閱讀中通過(guò)深入交流來(lái)不斷強(qiáng)化閱讀的能力。特別是孩子的認(rèn)知需要通過(guò)閱讀中的深入體會(huì)和對(duì)世界探索中不斷擴(kuò)展。我們也可以通過(guò)親子閱讀不斷了解孩子的興趣點(diǎn)，便于更好的找深化閱讀的資料。我們這里說(shuō)的資料可以是閱讀的材料，也可以是動(dòng)畫(huà)片或者各種科普視頻，BBC 的紀(jì)錄片，或者 TED 小演講，甚至可以是一款手工模型，也可以是一套人體器官拼圖。

把自主閱讀變成每天的習(xí)慣

如果能把孩子的閱讀時(shí)間和地點(diǎn)固定下來(lái)，他就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，自己去看書(shū)。一開(kāi)始可能需要陪同，到后面他會(huì)很自覺(jué)的去看書(shū)。我們通常會(huì)選擇下午睡醒后都一會(huì)兒書(shū)，或者晚上洗完澡睡覺(jué)前讀書(shū)。

一開(kāi)始是親子閱讀為主。慢慢到了后面就變成了自主閱讀，這樣我就有時(shí)間給弟弟讀書(shū)了?；蛘呶腋纱嘟o兩個(gè)孩子一起讀書(shū)。當(dāng)然也要注意休息眼睛，每讀20分鐘一定休息下還有要用護(hù)眼燈啊。

最后簡(jiǎn)單總結(jié)下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是要從興趣出發(fā)，更容易有自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。特別是孩子喜歡的主題，等到他讀上癮了，你唯一要做的就是不斷提醒他要休息下眼睛了。孩子有興趣的情況下，語(yǔ)言是作為學(xué)習(xí)自己喜歡知識(shí)的工具來(lái)使用。