古詩(shī)文或文言的背誦

到高年級(jí)后，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)文越來(lái)越長(zhǎng)，不再是小學(xué)階段那種五言或七言（小學(xué)中的很多古詩(shī)其實(shí)都是節(jié)選其中的名句為一首詩(shī)），現(xiàn)在我們面對(duì)的古詩(shī)文多是原詩(shī)，且文言的比重也越來(lái)越重，根據(jù)現(xiàn)實(shí)要求，不背不行。

在我們這個(gè)暑假的計(jì)劃表中，古詩(shī)文的背誦位列其中，選定的書(shū)是《初中生必背古詩(shī)文》，輔助的書(shū)是《念樓學(xué)短》和《搜神記之世語(yǔ)新語(yǔ)》。

——說(shuō)說(shuō)我們背誦古詩(shī)文的七步曲：

第一步：正確、流利、有感情地朗讀；

第二步：了解古詩(shī)文的寫(xiě)作背景和作者生平；

第三步：理解古詩(shī)文的意思，能用白話文口述；

第四步：了解古詩(shī)文中的典故。

第五步：抄寫(xiě)（一是加快背誦的進(jìn)程，二是作為練字）；

第六步：背誦；

第七步：默寫(xiě)；

——問(wèn)題和解決方法

在上述七步曲中，我們遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法：

1、朗讀中，對(duì)古詩(shī)文（主要是文言）的斷句和節(jié)奏的把握不到位、不準(zhǔn)確；

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我有點(diǎn)后悔沒(méi)有選一本好的古詩(shī)文教材（后來(lái)發(fā)現(xiàn)中華書(shū)局有專門(mén)幫助劃分節(jié)奏的古詩(shī)文書(shū)，只是涵蓋內(nèi)容比較少）。讀不準(zhǔn)會(huì)造成意思更加難以厘清，甚至發(fā)生錯(cuò)亂和誤解。

后來(lái)，經(jīng)過(guò)一番探究，發(fā)現(xiàn)并找到一些名家的朗誦音頻。自此，我們?cè)诿窟M(jìn)行一篇古詩(shī)文閱讀之前，特別是長(zhǎng)的文言，必定先找一些名家的朗誦音頻，先自己讀，對(duì)把握不定的地方做個(gè)記號(hào)，然后再聽(tīng)名家的朗誦，并根據(jù)名家的朗誦劃分古詩(shī)文的節(jié)奏，然后跟讀，最后自己讀、背。

我一般不會(huì)強(qiáng)制規(guī)定背誦時(shí)間，只要求每天早晚讀5遍或讀8遍，這個(gè)是根據(jù)古詩(shī)文的長(zhǎng)短來(lái)決定的。如果一開(kāi)始，就對(duì)孩子下死要求：規(guī)定某某天或某某小時(shí)后就要背下來(lái)，這會(huì)給孩子造成反感和心理壓力，至少這種強(qiáng)制的規(guī)定對(duì)我們家孩子無(wú)效，反而適得其反。所以，我們是一直讀下去（爭(zhēng)取每篇抄寫(xiě)1遍），每天早晚讀，一般長(zhǎng)的古詩(shī)文會(huì)堅(jiān)持讀一個(gè)星期，然后在周末試背試默寫(xiě)。通常一周后，背誦比較順利，但默寫(xiě)會(huì)有梗。

2、對(duì)時(shí)代背景和典故的陌生

每一首古詩(shī)文都離不開(kāi)時(shí)代背景，而且很多古詩(shī)文里都有對(duì)典故的運(yùn)用。我們現(xiàn)今使用的成語(yǔ)也多數(shù)出自典故，幾乎每一個(gè)成語(yǔ)故事都有一段歷史故事。所以，熟悉歷史故事對(duì)古詩(shī)文的理解非常有幫助。

我們之前聽(tīng)過(guò)史老師講成語(yǔ)故事，所以對(duì)典故的出處和內(nèi)容比較熟悉。

又聽(tīng)過(guò)公孫爺爺講史記，看過(guò)李山教授的《春秋五霸》和《戰(zhàn)國(guó)七雄》，聽(tīng)過(guò)易中天的《品三國(guó)》，這些對(duì)古詩(shī)文中的時(shí)代背景和其典故的了解，起到了非常重要的作用。

后來(lái)又發(fā)現(xiàn)左傳中的很多故事都有相對(duì)應(yīng)的視頻，比如，我們?cè)谧x背《曹劌論戰(zhàn)》這一章時(shí)，網(wǎng)上就有這個(gè)故事的電視劇形式的小視頻，這又給我們提供了不一樣的理解角度。

截圖之《曹劌論戰(zhàn)》和《燭之武退秦師》