▲伴讀|小包子在上的精讀課到底有哪些花招？有了哪些肉眼可見(jiàn)的進(jìn)步！

小包子算是取得的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段成果！

下一步，我怎么做？ 
繼續(xù)按照蓋老師書(shū)里的英語(yǔ)規(guī)劃路線去走。“習(xí)得”“學(xué)得”必須兩邊都抓。

“習(xí)得”，在家繼續(xù)大量聽(tīng)，一切聽(tīng)力先行；按照初章書(shū)、中章書(shū)的書(shū)單一路刷下去，還要輔以適當(dāng)難度和適量的non-fiction科普類讀物。

“學(xué)得”，尋找專業(yè)老師，通過(guò)課堂上進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。我選擇了一套原版教材通過(guò)網(wǎng)課來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；精讀和寫(xiě)作，則選擇了線下英語(yǔ)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，也想借著“精讀課”，全面拓展閱讀題材得多樣化，包括人文、歷史、詩(shī)歌藝術(shù)類等等，這些我在家是沒(méi)辦法做到好的精讀的。

所以，這一回

和大家分享下我們學(xué)得方面，線下精讀課都上些什么？每堂課上做些什么？課后作業(yè)有哪些？有什么值得我們學(xué)習(xí)和實(shí)踐？都精讀了些什么書(shū)？ 
難度如何？是不是和英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃路線一致?課后老師給了什么反饋和建議？

精讀課都用了哪些書(shū)？

我選擇了小學(xué)階段三個(gè)不同級(jí)別的精讀課選用書(shū)目給大家，可以看出正是分別對(duì)應(yīng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃路線里三個(gè)年齡段的閱讀書(shū)目難度，分級(jí)-初章-中章。 
選擇的書(shū)目，也大多被選在了小包子的聽(tīng)單里，很多書(shū)還是小包子已經(jīng)聽(tīng)過(guò)讀過(guò)，甚至非常喜歡的書(shū)。

甚是欣慰，說(shuō)明我給小包子制定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃路線和選擇的書(shū)單，都是被線下英語(yǔ)機(jī)構(gòu)認(rèn)可的，只要繼續(xù)按照這個(gè)路線，繼續(xù)按照書(shū)單去大量的聽(tīng)，一定能繼續(xù)進(jìn)步，向目標(biāo)進(jìn)發(fā)！ 
 

初始，是選用分級(jí)閱讀中幾大經(jīng)典的I CAN READ、Step into Reading、Read to Read、An I Can Read系列；

眼尖的你，肯定還發(fā)現(xiàn)了，大部分書(shū)目都來(lái)自汪培珽書(shū)單，因?yàn)樗臅?shū)單不算太低幼，不會(huì)太簡(jiǎn)單，故事又足夠有趣，有的故事不但有趣還充滿哲理性，特別適合作為精讀課的閱讀書(shū)目。

第二階段，也是小包子現(xiàn)在在讀的階段。 
全部選用初章書(shū)，除了最出名的必讀初章：神奇樹(shù)屋；還有CAM JANSEN這些探案類的書(shū)、junie.b.jones 講述有趣的小學(xué)生活的書(shū)。 
這些書(shū)都是成套的系列，少則10本20本，多則甚至近50-60本，精讀完兩三本后，一定會(huì)迷上這個(gè)故事，然后可以一口氣開(kāi)始刷整套故事，欲罷不能。 
 

初章之后，當(dāng)然就到了中章了！ 
經(jīng)典篷車少年必然在精讀書(shū)目之列，還有小學(xué)生必讀書(shū)單里的夏洛特的網(wǎng)?？上](méi)有選用羅爾德達(dá)爾的書(shū)，實(shí)在是遺憾。 
 

以上書(shū)目來(lái)自機(jī)構(gòu)公眾號(hào)公布書(shū)目 
 

分級(jí)、橋梁、初章再到中章，閱讀的難度跨度也是和蓋老師的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃路線一致，當(dāng)然，也是符合Renaissance 是美國(guó)著名的教育組織的AR閱讀分級(jí)體系。

后續(xù)，到了二年級(jí)、三年級(jí)逐步會(huì)擴(kuò)大閱讀類型，不再局限于偵探、奇幻類的故事，更多的文學(xué)流派、寫(xiě)作風(fēng)格和主題；神話、現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)、科幻等等。

而到了更高的年級(jí)，則會(huì)更偏向于科普類，人文、歷史、自然科學(xué)等等，也更多的鍛煉孩子研究、總結(jié)、演講等能力。這點(diǎn)也認(rèn)證了隨著英語(yǔ)能力的提升，閱讀要增加深度和廣度，并且科普類讀物要逐步加大，占比在50%以上。

我真的太期待小包子之后的閱讀之旅了！ 
 

課堂上老師如何做閱讀？

學(xué) 校課程設(shè)置有自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，我這里就不放學(xué)校里下發(fā)的每堂課內(nèi)容、閱讀書(shū)目的配套練習(xí)和課堂上的小作文和課后寫(xiě)作作業(yè)的要求及大綱。 
但還是可以簡(jiǎn)單和大家說(shuō)一說(shuō)大概。 
 

繪聲繪色的帶領(lǐng)孩子們朗讀

一般，4-5周精讀一本書(shū)，課上會(huì)和孩子們一起大聲朗讀1-2個(gè)章節(jié)，我問(wèn)過(guò)小包子，是每個(gè)人都幾句的形式，大家和老師一起分?jǐn)偼瓿衫首x。每次輪到老師朗讀的時(shí)候，就會(huì)繪聲繪色各種表演，不同角色的對(duì)話、包括擬聲詞也是做到表演十足。小包子還模仿過(guò)，一邊演一邊大笑不止。然后我發(fā)現(xiàn)，他在家自己偶爾也會(huì)朗讀喜歡的書(shū)目，而且也學(xué)著老師的模樣演個(gè)不停。已然是老師的熱情帶動(dòng)了孩子們的熱愛(ài)，感恩！

討論故事內(nèi)容

朗讀完，自然會(huì)和孩子們討論故事內(nèi)容；精讀課，當(dāng)然不會(huì)是瞎討論，老師都是有的放矢；比如帶領(lǐng)孩子讀一個(gè)句子，問(wèn)孩子那接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么呀？孩子們的回答一定是五花八門，但這些回答都是有跡可循的，通常會(huì)再帶著孩子再去前文里找找細(xì)節(jié)，“伏筆”也就會(huì)找了；又比如，探案類的故事，老師會(huì)帶著孩子找各種“線索”，

除了討論故事，還會(huì)針對(duì)這本書(shū)的題材，進(jìn)行討論。讀了一本玄幻類小說(shuō)，老師用了一節(jié)課的時(shí)間來(lái)和大家討論，是什么玄幻類小說(shuō)，和之前讀的探案類的有什么不同等等。

為閱讀書(shū)目設(shè)計(jì)的配套練習(xí)

通過(guò)老師在課上，會(huì)針對(duì)性選擇為閱讀書(shū)目設(shè)計(jì)的配套練習(xí)，內(nèi)容比較豐富，有思維導(dǎo)圖、故事內(nèi)容的問(wèn)答討論、畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)、書(shū)目相關(guān)內(nèi)容的拓展等等。

但遺憾的是，不是每一頁(yè)都會(huì)去做，不過(guò)課后老母親可以帶著孩子做一做，不一定要洞筆，可以純碎用說(shuō)的，聊一聊這些問(wèn)答和討論。

類似于之前和大家分享過(guò)的RAZ worksheet以及牛津樹(shù)的配套課后練習(xí)

Drama

閱讀課上還有戲劇課內(nèi)容嗎？是的，每個(gè)學(xué)期會(huì)排演一部，由老師根據(jù)這學(xué)期讀過(guò)的書(shū)的內(nèi)容編寫(xiě)劇本，每個(gè)小朋友都會(huì)分派到一個(gè)角色。這類戲劇課和國(guó)外學(xué)校里設(shè)置的一摸一樣，能鍛煉孩子表達(dá)、自信心、表現(xiàn)力等等等等，雖然這學(xué)期小包子的角色只有三句臺(tái)詞，但他排練表演都很用心，動(dòng)作做得有模有樣，希望他能享受舞臺(tái)。

隨堂寫(xiě)作

是的，一本書(shū)一個(gè)階段，每個(gè)階段除了課后要寫(xiě)long story外，課堂上還有小練筆。當(dāng)然，在課堂上老師會(huì)帶著孩子們把小練筆的框架搭好，然后就可以動(dòng)筆寫(xiě)了；就這樣，養(yǎng)成了先思考整個(gè)故事框架再動(dòng)筆的好習(xí)慣，不會(huì)像以前我小時(shí)候那樣，每每寫(xiě)到哪算哪，最后就是個(gè)流水賬。

課后作業(yè)有哪些？

一般課后作業(yè)分三部分：1、讀1-2章節(jié)書(shū)。2、制作5-10張生詞卡。3、寫(xiě)作

關(guān)于讀，

我很喜歡這個(gè)作業(yè)，老師要求大聲朗讀之余，還要求用鉛筆劃出不認(rèn)識(shí)的單詞，一本書(shū)讀下來(lái)，基本上就能把生詞都掌握了，而且我也能很清楚的看到小包子對(duì)于這本書(shū)生詞量大概有多少，對(duì)于他現(xiàn)階段的單詞量和閱讀水平也能掌握一二。

接著就是，自己查生詞，制作生詞卡。生詞卡要求寫(xiě)清楚：?jiǎn)卧~、詞性（動(dòng)詞/形容詞/副詞/名詞）、英英釋義。不僅僅是養(yǎng)成孩子自己查字典的好習(xí)慣，還順手把v.\n.\adj.\adv.都教了（根本不用教）。

關(guān)于寫(xiě)作，

一般一篇long story的寫(xiě)作會(huì)分為兩次寫(xiě)，第一堂課上老師會(huì)先領(lǐng)著孩子一起寫(xiě)個(gè)大綱，這里稱作為mountain，預(yù)示著故事要有開(kāi)頭、中間、結(jié)尾，故事要有鋪墊，有高潮，有結(jié)尾。

第一次也是分兩周時(shí)間來(lái)完成，第一周寫(xiě)開(kāi)始和中間，第二周寫(xiě)結(jié)尾；第二次，則是根據(jù)第一次寫(xiě)的草稿和老師的修改意見(jiàn)進(jìn)行修改，成為草稿二。選了一張老師批改的最多的一份作業(yè)，有好詞的夸獎(jiǎng)，有需要豐富的地方加上的批注等等。

所以，小包子在潛移默化里知道，寫(xiě)作不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的，每一次修改都使得故事更豐滿有趣，跌宕起伏。 
而且經(jīng)過(guò)了三次的寫(xiě)作，已經(jīng)漸漸有了自己對(duì)想講的故事的框架，從框架到細(xì)節(jié)，有鋪墊有高潮，結(jié)尾還有點(diǎn)立意；真的讓我刮目相看。（雖然拼寫(xiě)速度也還是龜速的讓我抓毛）

寫(xiě)完也會(huì)讓他讀一讀，他自己還會(huì)配圖，這是他筆下描寫(xiě)的主人公，也挺可可愛(ài)愛(ài)的；想著以后給他把所有的小故事整理起來(lái)，讓他自己配上插圖，畫(huà)上封面，給他印刷一本屬于他自己的故事書(shū)；應(yīng)該很有意思吧！ 
 

課后對(duì)小包子的反饋

每堂課后，老師都會(huì)通過(guò)郵件來(lái)告知本周課堂的內(nèi)容，要注意什么，課后作業(yè)是什么。如果想了解具體自家孩子什么情況，也可以郵件詢問(wèn)老師，或者課后當(dāng)面。 
 

老師對(duì)小包子上課情況的反饋 
 

我當(dāng)然，初上課那會(huì)兒，忍不住發(fā)郵件詢問(wèn)小包子的上課情況，是不是跟得上，有沒(méi)有不好的地方。老外嘛，你懂的，都是以猛夸為主。但是比較中肯實(shí)際的那句，老師也沒(méi)忘記，對(duì)他的最大的評(píng)價(jià)就是拼寫(xiě)太太太弱了。老師直接評(píng)價(jià)very slow！也是沒(méi)誰(shuí)了~~~ 
 

連課堂隨筆上也對(duì)這個(gè)拼寫(xiě)弱項(xiàng)的評(píng)價(jià)尤為甚，一直在鼓勵(lì)他寫(xiě)多點(diǎn)寫(xiě)多點(diǎn)，加快速度，甚至都和他說(shuō)不要糾結(jié)拼寫(xiě)是否正確；看來(lái)是真的課上被小包子問(wèn)太多次“how to spell ....?” 哈哈哈哈，我能理解老師，他真的就是說(shuō)說(shuō)10分鐘，寫(xiě)寫(xiě)花上幾小時(shí)的人，太讓人捉急了！?。?！ 
 

所以，之后小包子的重點(diǎn)，除了按照聽(tīng)單計(jì)劃繼續(xù)聽(tīng)書(shū)以外，還要加強(qiáng)拼寫(xiě)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的“寫(xiě)”也不能落下?。ㄖ蠛痛蠹曳窒砦以趺春葑バ“拥钠磳?xiě)） 
 

經(jīng)過(guò)幾周下來(lái)，進(jìn)步是肉眼可見(jiàn)的明顯！對(duì)比上一張老師的無(wú)奈，是不是很明顯，啦啦啦~~老母親老懷安慰！

說(shuō)了這么多，大家有g(shù)et了線下精讀課的精髓了嗎？

可以從后臺(tái)找到我聊一聊哦~

以后會(huì)繼續(xù)和大家分享

我們家的伴讀情況

也許不僅僅是英語(yǔ)

比如現(xiàn)在一年級(jí)焦頭爛額的“大語(yǔ)文”

我們一起加油吧！ 
 

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