糯米專欄|談談我的語文學習

      語文，在我上初中前一直是我最引以為傲的一個學科。小學時老師十分欣賞我的作文，加之我的閱讀理解——姑且稱之為閱讀理解——一直不錯，常常在語文考試中給我高分，畢業(yè)考試時我甚至拿了滿分?；蛟S正是這個原因，在上了初中后，我才發(fā)現，以往的“高分”不過是掛在墻的風景畫，而我將來要面對的，才是真正通往語文世界的“窗”。

      首當其中的待解決問題，就是閱讀理解。上學期第一次月考時的情形，我印象尤深：為了不讓自己太失望，我那時給數學估了一個低分，不想這個分數居然出現在“語文”下。再看看語文卷子，原來是積少成多，每道閱讀都扣了幾分。此時我才意識到，“閱讀”和“理解”我只做到了后者。在小學時，這種做法很容易受老師欣賞，因為我理解得真情實感；但現在，我首先要掌握答題方法，然后還要聯系上下文、語境甚至創(chuàng)作背景，才能得出一個未必完美的答案。小學屢試不爽的方法現在成了“野路子”，真是像老舍在《駱駝祥子》里所寫的一般，我的優(yōu)越成了我的禍患。

      其次是作文。我在剛來到初中時確實保持了作文方面的優(yōu)勢，但時間久了，我卻發(fā)現一個越來越明顯的問題：被老師蓋章“難過”的語言關上，我似乎并沒有遇到困難，可先它一步的選材關卻經常拖我的后腿。我是一個不擅長編故事的人，而我的生活又恰恰十分單調，加之我在生活事件這方面的記憶力差得出奇，每當我拿到作文題，冒出的第一個想法總是“能不能再寫一遍那件事”。結果就是，一件事翻來覆去地寫，快要成了標記試卷?；蛟S在不久的將來，任何一位閱卷老師看到我的作文，都會說“喔，原來又是這個孩子的作文，我已經是第三次看她寫這件事了”。難關未到，我已輸在了起跑線上，實在是令人哭笑不得。

      為了這些問題，我一度非常焦慮，雖說沒有到吃不下飯睡不著覺的地步，卻也連續(xù)幾天都沒高興起來。正當我為提分而絞盡腦汁時，我的分已經先我一步，自己走起了上坡路?，F在想來，大約是我那時聽講認真的緣故。不得不說，我的分數自覺性比我強。但在這個過程中，我又遇到了新的難題：競爭對手。

      小學時，班上的學習氛圍幾乎可以說是“祥和”，但到了初中，一切就都不同了。大家雖然關系很好，在學習上卻是毫不相讓，能比就比。在這種環(huán)境下，我也是有得有失——失的是“天上天下唯我獨尊”的自大心態(tài)，得的則是幾個強有力的競爭對手，總歸不是壞事。開始我還對自己“分不如人”保持平和心態(tài)，畢竟來到這所學校，我就已經作好了處處被人壓一頭的準備；時間久了，我也有了一些不甘：明明可以做得更好，為什么一直比不過？或許這也是我分數提高的動力之一，我在這次考試中如愿超過了我的目標。但還是要保持平常心，因為我的實力如何，我自己心知肚明。一次考試不代表全部，這一點則是眾所周知。

      現在，我閱讀理解的水平提高不少，對于語文的熱情也似乎越發(fā)高漲，甚至因為在托管班說了“希望天天語文大練習“之類的話而被室友“驅逐”。作文方面，我雖然仍未解決選材問題，卻也在努力地找到適合我的方法。我想我大概確實很喜歡語文，不然也不會一次受挫又一次次站起?，F在的我或許還做不到展望未來，但我可以許諾，我將繼續(xù)在語文學習的道路上前進，爭取給老師、父母以及我自己一份滿意的答卷。

很久之前——當時糯米還在小學，我就在小花生社區(qū)讀到上弦明月半寫的《初一，妞的語文從掉隊到逆襲》，頗為艷羨，想著會不會有一天我也有機會寫這樣一篇文章。

糯米說，她自從搖上號就做好了被虐的準備。對此，我也有思想準備，不過原因并非對她沒信心。

每上一個臺階都意味著孩子需要重新適應學習節(jié)奏，即便同一學科，在不同階段也會有明顯不同的要求。這意味著孩子習以為常的學法、考法都發(fā)生了變化，升級之后成績下滑很正常。

糯米的基礎頗為扎實，直到六年級每次考試的目標依然是300分，常?？偣瞾G分不過三五分——就算一時成績下滑，后面掌握了學習方法，一定還會趕上去。

后面發(fā)生的，也印證了我的判斷。

剛升入初中時，糯米緊繃弓弦，付出了很大努力。盡管如此，在上學期一次重要考試里，她的語文竟然沒有考過年級平均分。

現在回想那一刻，真不知道她有多難過。這個素來以語文自傲的孩子，竟然栽了這么大一個跟頭，她得多耿耿于懷啊。

我不太會安慰人，也不太會夸人。

就在這個春天，糯米幾次跟我說：“媽媽，你夸夸我唄！”聽到孩子冷不丁冒出來這樣的話，我的第一反應是哭笑不得，覺得“這不是考驗我嘛”。

如果是夸獎小寶，張口就來：“你好棒呀，你好乖呀！”可是夸已經長大的孩子就不那么容易了——得“有理有據，有真情實感”，堪比命題作文。

后來，我常常琢磨為何夸獎孩子變得如此困難。

也許因為，當步入青春期的孩子付出加倍努力的時候，媽媽偏偏變得期望更高，甚至選擇性地關注孩子未完成的功課，最終的結果就是放不出彩虹屁。

我以為的“放寬要求”也只是“我以為”，對孩子的理解與信任仍任重道遠。

進入初中的這多半年里，她的語文成績如同坐蹺蹺板，一時掉鏈子，一時又春風得意。前次月考，大概就處于蹺蹺板的上端：她拿到語文、英語兩個班級單科第一。

至于數學，請允許我保密。她不僅單科蹺蹺板，幾門課之間也此起彼伏。

后面的這篇文章，就是月考之后老師布置的命題作文，后來老師還在班級里讀了她寫的這篇，令她頗為得意。

在這篇習作中，我讀到了她對語文的濃厚興趣，看到她想征服這門學科的雄心。

有時候，我也會琢磨她對語文的興趣從何而來，恐怕不僅因為讀了許多課外書，還因為沉浸在功課之中的時候，體會到了思想碰撞的樂趣。

在學到史鐵生的《秋天的懷念》時，有一天她非常感慨地跟我說：“沒想到老吳（語文老師）竟然會這樣分析課文的題目！”

她說，自己只想到故事是在秋天發(fā)生的，作者觸景生情思念母親，沒想到老師還分析說，作者在寫這篇文章的時候也到了母親辭世的年紀，到了人生的秋天。

我猜，在被老師的講解震撼的那一刻，她體會到了“心流”。