這樣正確理解并應(yīng)用復(fù)盤(pán)來(lái)提高

我們目前的讀書(shū)與寫(xiě)作差不多就是借用了“復(fù)盤(pán)“的概念和模式，分享一下，供大家參考。

先回答題主的問(wèn)題

1：為什么要復(fù)盤(pán)？

復(fù)盤(pán)除了重新進(jìn)行內(nèi)容回顧外，更多的要求是以全局的眼光重審整篇文章的寫(xiě)作思路，重構(gòu)文章的邏輯關(guān)系，以期達(dá)到閱讀理解思維方式和下一步寫(xiě)作上的高效結(jié)合。

目前我們組隊(duì)的是兩個(gè)大孩子一起讀Ladders和Global Issues，但是住校生沒(méi)時(shí)間精讀精講帶討論，時(shí)間有限，所以采用的模式就是主題式泛讀3-6本，讀完后任選一本用讀書(shū)筆記或讀后報(bào)告的方式進(jìn)行"復(fù)盤(pán)"給對(duì)方，然后在這個(gè)主題下寫(xiě)一篇新文章(大綱)給對(duì)方，各自重審收到的文章大綱，提出自己的想法，上個(gè)月規(guī)定不得更改原大綱的結(jié)構(gòu)和觀點(diǎn)走向，目的是訓(xùn)練"讀懂他人“；這個(gè)月主要讀global issues，話題感比較強(qiáng)，寫(xiě)作部分改成同一話題下寫(xiě)一篇自己的文章，目的是“讓他人明白你"。

2：如何進(jìn)行自我復(fù)盤(pán)？

有針對(duì)性的復(fù)盤(pán)，我們都是帶著一些小目標(biāo)來(lái)復(fù)盤(pán)，如

* 文章的結(jié)構(gòu)(結(jié)合前面學(xué)習(xí)過(guò)的Great Writing)

* 文章的邏輯(為什么及如何)

* 文章的寫(xiě)作用詞( 模仿借鑒用到自己的寫(xiě)作中來(lái))

* nonfiction文章提出觀點(diǎn)時(shí)，那些證明或證偽的數(shù)據(jù)來(lái)源是什么，為什么這么用?

不管用什么形式，兩人都要考慮所讀文章作者的寫(xiě)作目的是什么，再進(jìn)一步考慮文章的目標(biāo)讀者是什么人，在此基礎(chǔ)上觀察作者的寫(xiě)作手法和文章結(jié)構(gòu)與邏輯思路。

在泛讀時(shí)有一個(gè)喜歡在書(shū)上隨時(shí)標(biāo)注，另一個(gè)喜歡在紙上記筆記；基本一讀完，復(fù)盤(pán)的要點(diǎn)已經(jīng)出來(lái)了。剩下的都是把這些零散的碎片變得有序且邏輯嚴(yán)密，重要的是讓別人也看懂。

整理筆記并成文的過(guò)程中，他倆都覺(jué)得 Ladders的文章相對(duì)簡(jiǎn)單易懂，但是深度挖掘話題不好做，就是這上面的文章觀點(diǎn)都屬于general right，沒(méi)什么鮮明突出的觀點(diǎn)，整個(gè)Ladders系列可以算是相關(guān)話題的基礎(chǔ) (basic information)，了解最基本和相對(duì)前沿的知識(shí)吧。

Global Issues是Ladders都讀完后才開(kāi)始的，倆都非常喜歡，一是因?yàn)镚I的結(jié)構(gòu)已經(jīng)替他們完成了大部分筆記工作，二是內(nèi)容比Ladders更適合辯論討論，在復(fù)盤(pán)是有更多話題延伸。

我們所有的閱讀復(fù)盤(pán)為的是自己寫(xiě)一篇同話題文章，所以復(fù)盤(pán)時(shí)比較多關(guān)注的是文章結(jié)構(gòu)對(duì)讀者思維的引導(dǎo)，作者的邏輯，寫(xiě)作素材的選擇，有時(shí)候他們會(huì)簡(jiǎn)單的畫(huà)個(gè)結(jié)構(gòu)圖，然后到自己寫(xiě)作時(shí)，有模仿借鑒，也有提出自己的觀點(diǎn)。

兩個(gè)系列都是nonfiction文章，感覺(jué)用這個(gè)方式梳理一下還是挺好用的。

3：跨越式提高復(fù)盤(pán)如何做?

這個(gè)不知道跨越式是怎么定義的，不好回答。

我把ladders和global issues的閱讀都分享一篇，大致可以感受一下。

Ladders 的Patterns 屬于 Earth Science，830L，內(nèi)容就是封面上這四部分，閱讀沒(méi)有難度。

但是復(fù)盤(pán)時(shí)，倆都覺(jué)得沒(méi)啥值得highlight的，每一個(gè)部分內(nèi)容都是淺嘗即止，尤其讓他們不滿的是第一部分對(duì)于中國(guó)的日晷是輕描淡寫(xiě)的就過(guò)了，雖然篇幅與其他差不多，但是完全沒(méi)有深度，放在一起讀，一點(diǎn)也感受不到中國(guó)古代天文學(xué)的先進(jìn)；于是他們討論要么是作者知識(shí)量不夠，要么就是故意打壓；后來(lái)他們也讀了其他關(guān)于古代科技的原版文章，會(huì)發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)世界，對(duì)古代科技先進(jìn)性的普遍認(rèn)知中，對(duì)中國(guó)的認(rèn)知和評(píng)估都很低，延伸又討論出“他們對(duì)中國(guó)了解的太少”和“我們做的太少讓世界了解我們”，雖然后面有點(diǎn)跑偏了，但是從總體高度進(jìn)行閱讀再拓展深度，這個(gè)他們是學(xué)會(huì)了，后期就是需要有人來(lái)把控一下方向。

Global Iusses兩人讀的不一樣，一個(gè)讀的是Globalization 全球化，另一個(gè)讀的Habitat Preservation 野生動(dòng)植物棲息地保護(hù)。這個(gè)是本月的閱讀，倆都寫(xiě)了個(gè)讀書(shū)筆記，內(nèi)容回顧上兩人都被GI固有的結(jié)構(gòu)lead了，然后在提出自己的重點(diǎn)部分有一點(diǎn)不同。

全球化話題下的孩子對(duì)這個(gè)話題比較興奮，明顯跟隨作者的思路，我提出來(lái)讓回顧一下全球化對(duì)我們自身有什么影響，哪些是好的哪些是不好的，作為國(guó)家和個(gè)人會(huì)有什么不一樣的感受，以及表明一下你自己的看法。這個(gè)布置為寫(xiě)作，標(biāo)題有點(diǎn)大，正因?yàn)槿绱瞬判枰麄兓ǘ嘁稽c(diǎn)時(shí)間思考一下切入點(diǎn)，用什么樣的素材才能更好的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

而閱讀棲息地保護(hù)的孩子，則更多的被寫(xiě)作手法吸引。他專(zhuān)門(mén)分享了Saving Big Cats中的Going,Going…這一段

因?yàn)橥瑯拥膬?nèi)容我們?cè)贚adders也讀過(guò)了，而這次在GI讀的時(shí)候，他關(guān)注的是作者和Ladders寫(xiě)法上有什么不同。其實(shí)核心都是說(shuō)野生貓科大型動(dòng)物變少了，用數(shù)據(jù)說(shuō)話是常規(guī)手法，但是如何表達(dá)“少”，這一段里就好幾種，他把它抄下來(lái)，舉一反三，以后可以用到自己的寫(xiě)作中。

How to express the loss of wild animals?

* use data, statistics

* use different words, phrases

90% have been lost,

teeter on the brink of extinction,

dwindle from ……to ……

be down from……to……

only ……still remain in the wild

對(duì)于大孩子來(lái)說(shuō)，閱讀、寫(xiě)作反映的都是思維，所以學(xué)習(xí)過(guò)程中我們借鑒圍棋的“復(fù)盤(pán)”概念，去學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)之處，同時(shí)思考自己的不足，來(lái)提升自己。

以上都是自己摸索自雞，供大家參考。