讀《自主閱讀》01：可理解且引人入勝的輸入

最近讀了克拉生教授的另一本書：《自主閱讀》。

這本書的作者是世界著名語言學(xué)家、閱讀教育理論研究者斯蒂芬?克拉生教授，《閱讀的力量》那本書也是他的經(jīng)典著作，也非常推薦大家閱讀。  
 

什么是自主閱讀？從字面上來看，就是自己主動閱讀，也就是說，孩子不需要大人督促和幫助，自己主動拿起書，并沉浸在閱讀的樂趣中。

克拉生教授在《閱讀的力量》一書中介紹了自由自主閱讀（FVR），并用大量研究證明了FVR的重要性。

他認(rèn)為，自由自主閱讀是指純粹因?yàn)橄腴喿x而閱讀，不需要寫讀書報告，也不用回答書后問題。如果不喜歡這本書了，也不必勉強(qiáng)讀完它。

研究發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)VR是非常重要的語言教育方式，也是語文教育的基礎(chǔ)?！蹲灾鏖喿x》這本書再次向我們詳細(xì)介紹這種閱讀方式的優(yōu)勢，以及如何進(jìn)行自主閱讀。 
 

如今，很多家長都希望孩子盡早實(shí)現(xiàn)自主閱讀，有的家長發(fā)現(xiàn)身邊4、5歲的孩子已經(jīng)開始自己讀書，就有些著急，我孩子6歲了，還不能自己閱讀，還需要親子閱讀，是不是落后了？

但教育不是比賽，我們希望的不僅僅是得到那個結(jié)果，還要注意在這個過程中是否方法得當(dāng)。

激發(fā)閱讀興趣，用閱讀促進(jìn)語言學(xué)習(xí)，什么時候都不晚。

01 

學(xué)習(xí)語言的秘訣：

可以理解且引人入勝的輸入

這種輸入有兩個特點(diǎn)，一是可以理解的，也就是能讀和聽得懂的；二是引人入勝的。 
 

什么是引人入勝的輸入呢？就是指我們輸入的內(nèi)容非常有趣，而“忘了”自己在聽或讀什么語言。

這個大家可能會在看電影中有所體會，電影情節(jié)太吸引人了，我們完全忽略了是什么語言，不管是英語還是印度語，這都不重要了。

比如，dog man這套書孩子就特別喜歡，他才不管是什么語言呢，拿來就讀。

書中認(rèn)為，這種輸入對于培養(yǎng)語言及讀寫能力十分重要，只要輸入“引人入勝”，就能讓人只注意到信息內(nèi)容，從而忘了語言形式。

而這種可以理解的、足夠引人入勝的輸入，也是習(xí)得語言、提高讀寫能力的秘訣。

過去我們常常認(rèn)為，語言和讀寫能力是需要專門學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的。以英語學(xué)習(xí)為例，我們要先學(xué)習(xí)單詞、語法、拼讀，然后再把這些知識用在口語和寫作上，進(jìn)而學(xué)會了這門語言。

這也是我們小時候?qū)W語言的方式，在書中被稱作“技能培養(yǎng)假設(shè)”。

此外，書中還提出了一種“理解假設(shè)”，認(rèn)為我們要先理解信息，也就是聽和讀的內(nèi)容可以理解，才會習(xí)得語言，發(fā)展出讀寫能力。

作者認(rèn)為，語言習(xí)得是個潛意識的過程，我們在過程中并不自知，由此發(fā)展出的能力也是不知不覺地儲存在大腦中。

與技能培養(yǎng)假設(shè)相反，理解假設(shè)認(rèn)為，我們是先習(xí)得語言、獲取可理解性的輸入內(nèi)容，然后才培養(yǎng)出語言的種種要素，比如語法、詞匯等技能。 
 

所以，要想習(xí)得語言，重點(diǎn)就是輸入的內(nèi)容要有趣，并且還要引人入勝，這樣就會吸引孩子愿意聽和讀，在輸入的過程中特別專注，自然而然就學(xué)會了語言。 
 

我們可以想想，有哪些書、哪些電影和動畫片，是可以讓孩子進(jìn)入到這種專注的心流狀態(tài)。

02

語言能力不用刻意“教”就能獲得嗎？

在書中，作者介紹了一些無心插柳的語言學(xué)習(xí)結(jié)果，他們沒有刻意學(xué)習(xí)語言，只是對某些書、電影或電視非常感興趣，卻意外地在外語能力和讀寫能力方面獲得了讓人驚嘆的進(jìn)步。

其中，一個10歲的芬蘭女孩，在沒有任何英語語言環(huán)境的情況下，用4年時間，通過看英語兒童節(jié)目，獲得了很棒的英語能力。

看看她是怎么做到的，她特別喜歡這個英語兒童節(jié)目，每天可以看好幾個小時，還把同樣的動畫片看了一遍又一遍，并且喜歡把影片暫停，回放到想再看一遍和沒看懂的地方。

大量的重復(fù)，讓她對很多對話內(nèi)容都能背下來了。大概看動畫片一年以后，她就可以說英語了。

4年后，在她10歲的時候，英語詞匯和聽力理解分?jǐn)?shù)就已經(jīng)超過了初三水平，口語對話也完全沒有問題，對語法的掌握也接近英語母語的人。

當(dāng)然，我們很少有人會讓孩子每天看好幾個小時的動畫片，但我們可以從這個例子中得到哪些啟發(fā)？

其中一個重要的核心是，要想讓孩子自然而然地學(xué)會語言，就要進(jìn)行大量的、有趣的可理解性輸入。

除了動畫片的方式，還可以通過聽故事、讀繪本等方式結(jié)合，同時，輸入的時間要足夠長，并且要反復(fù)、重復(fù)輸入，讓孩子對內(nèi)容爛熟于心也很重要，在這個過程中就自然習(xí)得了語言。

還有一個叫丹尼爾的12歲男孩，他在8歲從中國搬到美國，但后來他的中文水平不斷下降，也失去了興趣。后來，老師借給他一本“阿凡提”系列漫畫，他看了之后便愛不釋手。

雖然有些內(nèi)容超出了他的閱讀程度，但因?yàn)橛胁鍒D，有些文字也可以猜出來，讓他越看越著迷，每天還要求媽媽給他讀故事。就這樣，慢慢他的中文有了明顯的進(jìn)步，只是他自己還沒有覺察。

此外，還有一個十多歲的男孩保羅，他從小在美國長大，但父母在家說英語和廣東話。但意外的是，保羅的普通話說的很不錯，理解力也很好，原因就是靠看大量普通話的動畫片，比如《三毛流浪記》、《哪吒傳奇》、《西游記》和《丁丁歷險記》，看得滾瓜爛熟。

保羅和丹尼爾一樣，很不喜歡別人“教”他中文，也沒有特意去提升中文能力，只是對故事感興趣，接觸到了引人入勝且容易理解的輸入內(nèi)容，語言的進(jìn)步只不過是自然出現(xiàn)的副產(chǎn)品。

通過大量閱讀，也可以提升寫作能力。

莉莉是高中二年級學(xué)生，她的英語寫作一直有很多問題。但高二的一個暑假過后，老師卻驚奇地發(fā)現(xiàn)她的作文發(fā)生了非常大的進(jìn)步，之前的問題幾乎不見了，詞匯量也增加了。

后來老師了解到，原來是因?yàn)椋莻€暑假莉莉變得愛閱讀了，一去圖書館看書就停不下來，這也讓她在學(xué)習(xí)上取得了很大的進(jìn)步。

引人入勝且可理解的輸入，還可以幫助有閱讀障礙的孩子。 
 

當(dāng)孩子有閱讀障礙時，我們可能會比較擔(dān)心。但芬克曾研究了12名小時候被認(rèn)定有閱讀障礙的人，他們后來反而成了熟練的閱讀者。

在這12人中，有9人曾發(fā)表有創(chuàng)意和學(xué)術(shù)性的作品，還有一位是諾貝爾得主。

其中11人都表示，自己是在10歲到12歲之間才學(xué)會閱讀，還有一個人到了高三才學(xué)會閱讀。這在我們看來絕對是落后太多了，可這并沒有影響他們未來取得的成績。

芬克指出，他們有很多共通點(diǎn)：他們年紀(jì)小的時候，每個人都有自己的興趣所在。他們有種強(qiáng)烈的渴望，想要了解某個學(xué)科，并且需要閱讀才能夠進(jìn)一步深入了解。受這種渴望的鞭策，他們瘋狂地閱讀，只要是他們感興趣的主題，他們找到什么就讀什么。

對于這些案例，我們或許可以受到啟發(fā)，當(dāng)孩子找到了能夠讀懂又感興趣的內(nèi)容，他們便開始愛上閱讀，并能夠自主閱讀。

這在《朗讀手冊》一書中也提到過，作者崔利斯提出了“全壘打書籍”的概念，是指某次閱讀經(jīng)歷可以啟發(fā)持續(xù)閱讀的習(xí)慣。

有時候，只要有一次正面的閱讀體驗(yàn)，就足以讓人對閱讀產(chǎn)生興趣。 
 

因此，讓孩子有自己的興趣，對某個領(lǐng)域感興趣，甚至比用各種方法訓(xùn)練孩子閱讀能力要更重要。

不管是中文閱讀，還是學(xué)英文，都要選擇孩子感興趣的并且可理解的學(xué)習(xí)材料，這樣才能達(dá)到更好的效果。

經(jīng)過搜索（媽媽就要充當(dāng)搜索者），我最近發(fā)現(xiàn)了一些好的學(xué)習(xí)資源，比如wow english視頻，還有一些有意思的橋梁書，聽故事是更好的方式，所以也在考慮raz到底合不合適。