兒童外語習(xí)得的真相之2： 雙語常見么？及同時(shí)/順序雙語的概念

雙語是常態(tài)

雖然當(dāng)今在中國，絕大多數(shù)人口使用單一語言 ——漢語。但是和在中國的情況不同，在世界上的其他很多地方，雙語現(xiàn)象不但非常普遍而且還有進(jìn)一步增長的趨勢。亞洲的印度和菲律賓，北美洲的加拿大，歐洲的瑞士和比利時(shí)以及非洲的塞內(nèi)加爾和南非都是典型的雙語國家。在加拿大的一些地方，比如，多倫多的城區(qū)，高達(dá)50%的學(xué)生所說的母語不是英語(Canadian Council on Learning, 2008)[1]。在美國，在2007年，5歲以上在家說非英語語言的雙語者有五千一百萬，占總?cè)丝诘?8% (Shin & Kominski, 2010)[2]；而到了2011年，這個(gè)數(shù)字增長到了六千萬，占總?cè)丝诘?1%(Ryan, 2013)[3][*]。

[*] 這里把在家說非英語語言而在家外說英語的人視為雙語者。故5歲以上（含5歲）雙語者的比例 = 5歲以上（含5歲）的在家說非英語語言的雙語者/5歲以上（含5歲）的總?cè)丝跀?shù)。

同時(shí)雙語和順序雙語

• 同時(shí)雙語是指雙語者同時(shí)學(xué)會兩門第一語言（母語）。
• 順序雙語是指雙語者先學(xué)會一門語言（第一語言）后，再學(xué)會另一門語言（第二語言）。

我們可以通過第二門語言引入的時(shí)間點(diǎn)來判定是否是順序雙語。通常認(rèn)為這個(gè)時(shí)間點(diǎn)是三歲，即如果第二門語言是在三歲之后引入的話，就被視為是順序雙語。 那么同時(shí)雙語和順序雙語相比較，那種方式的習(xí)得效果更好呢？已有證據(jù)表明同時(shí)雙語的習(xí)得的效果更好：同時(shí)習(xí)得者會具有更標(biāo)準(zhǔn)的口音，更豐富的詞匯，并能夠更熟練的掌握語法、更好的實(shí)時(shí)的處理語言。比如，對于西班牙語的學(xué)習(xí)來說，無論學(xué)習(xí)者是大人還是兒童，正確的使用西班牙語中的語法性別都是令人感到頭疼的事情（例如，"是el gato還是la gato？"）。但是從出生就開始同時(shí)習(xí)得英語和西班牙語的人卻能夠輕松自如的正確的使用語法性別 (Lew-Williams & Fernald, 2007)[4]。

在兒童的語言習(xí)得中，同時(shí)雙語和順序雙語所面對的顧慮各不相同。后面我們對這些顧慮進(jìn)行的討論實(shí)際上可以以三歲為分界線，對三歲前和三歲后的顧慮分別進(jìn)行討論，其實(shí)也就是對同時(shí)雙語和順序雙語所面對的顧慮分別進(jìn)行討論。

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參考

1. Canadian Council on Learning. (2008). Understanding the academic trajectories of ESL students. http://www.ccl-cca.ca/pdfs/LessonsInLearning/Oct-02-08-Understanding-the-acedemic.pdf
2. Shin, H. B., & Kominski, R. A. (2010). Language use in the United States: 2007. American Community Survey Reports, US Census Bureau. https://doi.org/ACS-12
3. Ryan, C. (2013). Language use in the United States: 2011. American Community Survey Reports, US Census Bureau, August, 16. https://doi.org/ACS-22
4. Lew-Williams, C., & Fernald, A. (2007). Young Children Learning Spanish Make Rapid Use of Grammatical Gender in Spoken Word Recognition. Psychological Science, 18(3), 193–198. https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.2007.01871.x