理解了繪本中的畫與話 閱讀教學(xué)才能深入貫徹

這幾年來，圖畫書的產(chǎn)量愈來愈多，有愈來愈多的老師，將圖畫書帶入教室，與孩子們一起分享，圖畫書就是有如此大的吸引力，讓孩子喜愛、讓老師熱愛。圖畫書是運(yùn)用文字和圖像一起創(chuàng)造故事的書，英文翻譯為“picture books”，日本則稱為“繪本”。很多人對(duì)圖畫書的概念可能是：有圖、有字，給孩子看的書；或是一種以圖畫為主，文字為輔的圖畫書，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的“無(wú)字圖畫書”(wordless picture books)。由于讀者年齡的不同，圖、文會(huì)有不同的組合，低年級(jí)以下的孩子多看以圖為主的圖畫書，中年級(jí)以上的孩子，則可以圖、文各半，甚至文字內(nèi)容多于圖畫。

在閱讀圖畫書時(shí)，人們往往以文字為主角，而忽略圖畫中可能隱藏的圖像語(yǔ)言。文字、圖畫兩者的差別是：文字有約定俗成的規(guī)矩，必須透過學(xué)校，對(duì)沒有共通語(yǔ)言的讀者，他必須經(jīng)過翻譯，才能傳達(dá)其意義。圖畫是沒有種族、沒有國(guó)界的人類的共通語(yǔ)言，不必通過翻譯人人可以接受，可以欣賞，卻會(huì)因人、因時(shí)、因不同心境而有不同的感受和領(lǐng)會(huì)。

圖畫書的定義

“圖畫書”是運(yùn)用文字和圖像一起創(chuàng)造故事的書，一本好的圖畫書，圖畫與文字必須緊密的結(jié)合。“有插圖的書”和“圖畫書”是不同的，日本兒童圖畫書的火車頭松居直先生曾表示過：文字＋圖畫＝帶插圖的書，文字×圖畫＝圖畫書。如果圖畫書中的圖畫只是用來解釋文字的意思，并不符合圖畫書的要求，只是有插圖的故事書。真正的圖畫書，圖畫書堪稱一種文學(xué)與繪畫藝術(shù)的綜合結(jié)晶，特別是一本真正好的圖畫書，即便是將其中的文字完全抽離，亦可借由畫面的意象與連接，清楚傳遞出完整的故事情節(jié)，及作者所要表達(dá)的中心思想。

閱讀不一定是要讀進(jìn)多少字，而是理解了多少內(nèi)容。如何把不可見的含意、想像，化做心中可見的內(nèi)容，才是最重要的。好的圖畫書可以提供很多想像空間，孩子有了想像力以后，會(huì)幫助他創(chuàng)造更多想像。圖畫書是由圖和文結(jié)合而成的，圖除了要求用色、空間處理等等，最重要的是還要有動(dòng)感和說故事的能力，否則就只是插圖。

在有文字、有圖畫的圖畫書中，圖畫與文字各司其職。圖畫的線條、顏色描繪出文字所無(wú)法敘述的意境；文字的清晰語(yǔ)意表達(dá)，又彌補(bǔ)了難以直觀顯現(xiàn)的思想及時(shí)空變化。從圖畫書的本質(zhì)--文字及圖畫中，文字與圖畫必須互相融合、協(xié)調(diào)，共同表現(xiàn)一個(gè)主題，創(chuàng)造一個(gè)世界。

圖畫對(duì)圖畫書的功能

圖畫書就是以圖畫為主的故事書，透過圖像與文字，使得各種不同的故事主題，能以豐富的面貌清楚的呈現(xiàn)在孩子面前。大體而言，圖畫書可以擴(kuò)展孩子的生活、視野與美感經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而養(yǎng)成孩子閱讀的興趣。孩子喜不喜歡一本圖畫書，其實(shí)跟他在對(duì)書上的東西是否熟悉很有關(guān)系，熟悉的東西，他就愿意去接觸，因?yàn)闀?huì)有親切感。圖畫書里要放入孩子能懂的東西，除了學(xué)習(xí)之外，其實(shí)是為了讓孩子真正享受到“看圖畫書的樂趣”。圖畫書用很多圖畫來表現(xiàn)，目的是要讓孩子看懂故事，如果畫出來的圖，是孩子不懂的東西，他即使看了書也還是不懂。孩子看著圖，能講出一些話，就會(huì)有“我懂”的快樂。

圖畫、語(yǔ)言、文字是人類溝通情感，傳達(dá)思想的三大媒體，其中以圖畫(包括插圖、攝影、圖表、符號(hào))最能打破時(shí)間、空間和人際間的隔閡，是古今中外不分國(guó)籍、性別，均能相通的“視覺語(yǔ)言”。圖畫在圖畫書中扮演著極重要的角色，其對(duì)于圖畫書有以下功能：

(一)建立場(chǎng)景：光靠文字的敘述功能來描繪場(chǎng)景，會(huì)使用到大量的文字，對(duì)圖畫書而言，是不恰當(dāng)。我們可以運(yùn)用圖畫來傳達(dá)文字的含意，更可以豐富讀者的想像力。運(yùn)用圖畫對(duì)場(chǎng)景的建立，要比文字和語(yǔ)言縮短更多時(shí)間。

(二)提供敘事功能：以圖為主的圖畫書，會(huì)讓故事的意涵藏在圖畫中，讓圖畫來說故事。圖畫書里的“畫”就代表語(yǔ)言、文字，譬如羊在吃草、有森林、河川、山脈…，所以，看到圖時(shí)，就已經(jīng)在讀故事了。

(三)提供不同的視點(diǎn)：現(xiàn)實(shí)中的事，都是并行發(fā)生的。文字只能從一方面敘述后，而后用“就在此時(shí)……”來補(bǔ)充說明。圖畫卻提供了文字無(wú)法達(dá)到“同一時(shí)間不同空間并置”的可能，突破了時(shí)間與空間的限制。

(四)強(qiáng)調(diào)人物特性：圖畫書中對(duì)于主角的性格，可以不用文字直接描寫，可借由圖畫的線條、造型、顏色、及其表情、動(dòng)作，或是背景，我們可以清楚感受主角的性格。

(五)制造氣氛：一本圖畫書的氣氛，有時(shí)候是繪者本身的畫風(fēng)所造成的，有時(shí)是繪作特意營(yíng)造的，可以從圖畫中找出繪者的巧心妙意。

(六)提供趣味的布景事物：圖畫書中的圖畫，除了提供主要故事的發(fā)展外，多半會(huì)提供次要景物來增加劇情發(fā)展，使畫面更豐富。

(七)提供線索與象征寓意：圖畫書的圖畫有的是用單頁(yè)呈現(xiàn)，有的是用圖像的連續(xù)性來進(jìn)行，就像是電影一樣，有承先啟后的作用，必須抓住故事作取圖的分配，所以可以從圖像中發(fā)現(xiàn)其改變或伏筆。圖畫中若出現(xiàn)了特殊事物或與故事內(nèi)容無(wú)關(guān)者，也許是繪者有意的安排。

圖畫書會(huì)用最精簡(jiǎn)的圖畫去表達(dá)最深遠(yuǎn)的含義，使人一看就了解如何運(yùn)用特殊的取景、構(gòu)圖、人物造形、表情、動(dòng)作、景物的安排和色彩的配置，來凸顯所要表達(dá)的重點(diǎn)，并營(yíng)造恰當(dāng)?shù)臍夥铡?/span>

圖畫書中的圖畫特質(zhì)

臺(tái)灣著名圖畫書作家曹俊彥先生指出圖畫書不但要講究每一幅圖畫的構(gòu)圖，更要注意圖畫與圖畫之間的關(guān)系所建立起來的結(jié)構(gòu)。在圖畫與圖畫間，情節(jié)變化的快慢，便呈現(xiàn)不同的節(jié)奏。一本好的圖畫書，圖畫不是靜止的，當(dāng)孩子翻動(dòng)書頁(yè)時(shí)，一張張圖畫便串聯(lián)活動(dòng)起來，為故事創(chuàng)造生命。

對(duì)于如何評(píng)鑒圖畫書中圖畫的優(yōu)劣，曹俊彥先生，曾列舉出三點(diǎn)：(一)正確的表達(dá)、(二)足夠的創(chuàng)意、(三)足夠的趣味性。

“日本全國(guó)學(xué)校圖書館協(xié)議會(huì)繪本委員會(huì)”對(duì)于圖畫書圖畫的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，有以下四點(diǎn)：(一)能確實(shí)表達(dá)文中的內(nèi)容。(二)要具有高度藝術(shù)性。(三)合于兒童的生活感受并容易了解。(四)能引發(fā)兒童的興趣。

也可以從圖畫是否具備了兒童性、傳達(dá)性、教育性及藝術(shù)性之特質(zhì)，加以考查。所謂的兒童性，是指圖畫的形式、色彩、內(nèi)容、視點(diǎn)是要依孩子的發(fā)展和需要來考量，而不是以成人觀點(diǎn)來制作。傳達(dá)性，是指圖畫不是個(gè)人風(fēng)格的繪畫，而是有計(jì)劃性、有目的性的繪畫，可提高故事主題的明確性和可談性。教育性，是指能否透過作品真、善、美的品質(zhì)，輔助兒童在身心方面朝向完美發(fā)展。藝術(shù)性，是指圖畫美感特性的探討，須重視創(chuàng)意的構(gòu)想、趣味的情境、新穎的技法、和諧的版面、美感的造形(含形象與色彩)、獨(dú)特的風(fēng)格、精巧的印刷等。

從上述各點(diǎn)，評(píng)鑒圖畫書圖畫的要素中，可以得知好的圖畫書，除了要有好的內(nèi)容外，更重要的是利用圖畫所該具備的特質(zhì)，選出適合孩子閱讀的圖畫書。

 

結(jié)語(yǔ)

圖畫書是憑借著圖像與文字彼此相輔相成、同時(shí)展現(xiàn)在書頁(yè)上，以及翻頁(yè)的那一剎那所產(chǎn)生的戲劇效果。圖畫書之所以吸引人，一方面是因其是圖像的藝術(shù)，可以超越文字的障礙，另一方面則是它表現(xiàn)的型態(tài)親切易懂、創(chuàng)作方式豐富有趣。圖畫書中的圖畫，往往是主角或貴賓，而且展現(xiàn)了“一張畫勝過千言萬(wàn)語(yǔ)”的圖象文化教育功能。

日本當(dāng)代名插畫家佐野洋子曾說：“畫自己想畫的，閱讀空間留給讀者。”

文字的閱讀往往必須從第一個(gè)字開始向下進(jìn)行，才能掌握文字所要表達(dá)的意義及內(nèi)容主題，而圖像的閱讀，可以是單張的、局部的，也可以是整體的畫面。我們可以從圖畫的連續(xù)性，去感受其中所要呈現(xiàn)的氣氛，亦可從其所使用的媒材、技巧，運(yùn)用的風(fēng)格等，去體驗(yàn)故事的意像，及其與作品主題的關(guān)聯(lián)性。

圖畫書不但可以帶給讀者好的故事，還可以提供讀者視覺藝術(shù)上的感受。下次閱讀圖畫書時(shí)，或是講圖畫故事書給孩子聽時(shí)，別忘了讓畫面多停留個(gè)幾秒，去看、去感受圖像所要傳達(dá)給我們的……

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