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胡蘿卜加大棒
2018 2012
發(fā)布于 2022-07-22 · 圖片1

看這廣告，一堆貌似教育類的“專有名詞”堆砌在一起，就把你唬的一愣一愣的了？

報個寂寞。就是多讀書，多讀書，多讀書。
字詞不能自己抓么？對不？課本后面的一類字二類字還有組詞，多給孩子聽寫聽寫。
文言文古詩不能他自己背么？對不？再卷一點兒，會背的再要求會默寫。還不夠么？
把字一定寫好。
其他就是再多閱讀閱讀。
反正我娃就這么逆襲的。從90出頭逆襲到100。沒報班，不過廢媽，但是放心。
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3年前
感覺你說得沒毛病，應該是這樣的，哈哈??！
發(fā)布

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8歲
14歲
想法
特別沒必要 小學語文補習班有三類：
1.大語文
2.寫作文
3.閱讀輔導
說實話，都沒有報的價值。
1.大語文，如果有毅力從一跟到六，大語文可以作為喜歡語文的興趣吸引，畢竟大語文更多是講故事。市面上諸多大語文，細研究就會發(fā)現，淺嘗輒止，線索不清。
2.寫作文
曾經我們出現過一個年級800人竟然有19人寫同一素材的作文的現象。這都是因為他們報了同一個輔導班，而輔導班并不是提高寫作能力，而是讓孩子們背套路，讀范文。這類似于飲鴆止渴，看似提高快，其實長期影響寫作能力。寫作沒別的方法就是思考+寫...
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17歲
想法
我又來攪場子 看到大部分都說不報。所以挺一下報的。??報和不報都各有道理。最大的問題是孩子喜歡又很想學的情況下，我不知道攔的意義在哪里。

實話說呢，語文一定是個慢工。報咱就讓這個班發(fā)揮出最大的作用。絕不是一個沒有下文的結束。
1.和孩子一起感受學習語文的樂趣。多鼓勵，發(fā)現孩子在培訓班里的每一點小進步，變著花樣地夸。還得言之有據，別讓娃覺得咱又“俗”又“假”。比如，“我發(fā)現你的朗讀水平提高不少??！這個字、這個字，我還是聽了你讀的才知道是發(fā)這個音?！?br/>2.培養(yǎng)孩子復盤的能力。每次課后和孩子聊...
19 4 9
9歲
想法
不報 我個人認為是不用報的。因為語文的基礎知識部分主要靠的是日常積累，從小時候的親子閱讀過渡到自主閱讀后，在課外閱讀中也可以借用學校的語文學習方式，標注生字，讀音，組詞，擴句等等作為語文學習擴展的一種方式。

而牽涉到答題技巧，考試方法，閱讀理解題的做題思路等內容也是可報可不報，這些只要上課認真聽講做好筆記，老師課上應該都有反復交代的。
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14歲
想法
報 報不報班，看你想要什么了，如果只是課內打基礎、提分沒必要，家長督促好讀背默，不行再買點基礎練習回來做做足夠了，把更多時間留給閱讀吧

我家自己是報了班的，報的是古文從唐詩宋詞講到論語，現在在學四書的一些選篇，其實我不是沒能力教，但一來周末也想偷個懶，二來授課老師娃很喜歡，就跟著學了，只不過最近換老師了，娃的學習興趣有所下降，可能學完這期我們也回歸家庭讓娃自己讀書了，反正古文基礎我覺得也打夠了，目前看大部分古文都不需要注釋手到擒來

大語文我覺得可報可不報，大概兩年級的時候，有...
2 6 9
14歲
想法
報 我們是在四升五的暑假開始給孩子報的語文，為了小升初吧，但有一點原因也是因為娃很喜歡這個老師，老師的講課很吸引人。我也聽過她的網課，確實比較有意思吧。大語文呢，我感覺沒有必要上什么地面課，孩子視力好，報個網課或者聽聽音頻，對于孩子拓展知識面，把文史哲結合到一起，培養(yǎng)閱讀興趣還是挺不錯的，但是花太多時間沒必要。我家孩子聽音頻聽完了思泉大語文，孩子很喜歡竇昕的課，說只聽他的，因為講的好。但我覺得這主要還是和孩子喜歡歷史做了大量歷史啟蒙有很大關系，就比如孩子了解歷史，大語文就可以把文...
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10歲
想法
先考慮孩子的基礎是否扎實 我隨便想到的……符合以下三種情況之一的可以報：
1. 校內語文老師沒有經驗，是第一次帶班，第一次帶一年級，或者從來沒有帶過畢業(yè)班的。新老師本身沒有錯，但是絕對有不足。如果發(fā)現課堂上內容并不能做到面面俱到，可以報這種基礎班。
2. 平時精讀做得少，家長沒時間引導或者不會引導的，可以報精讀或者寫作班。作用上：有引導的精讀課＞做閱讀練習冊＞泛讀。
3. 想把孩子交出去自己輕松幾個小時的。哈哈哈

大語文內容的班不建議報。和應試有關的可以選擇報
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11歲
13歲
想法
不報 前面那些涉及語文基礎的內容
網上可代替的可太多了
b站就有很多
搜下一大把
作文什么的 還得靠娃大量閱讀 適量精讀 想寫好作文不是一節(jié)兩節(jié)課能搞定的
多讀多寫 自己不能偷懶 想靠老師單方面講講課就提升作文水平 不現實
其實詩詞古文什么的 媽媽有空帶著讀一讀（不用深度解讀 多讀 尤其古文 讀得多才有開竅的可能）如果前期不曾接觸過 直接聽老師講課 也夠嗆 而且 網上有很多可以代替的課程 免費的也很香 ??????
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9歲
想法
不報 我孩子的語文不好，比數學和英語成績要低一個檔次，三年級開始跟了兩年的學而思大語文，感覺老師講的不錯，但孩子多半也是看熱鬧，結果就是眼睛廢掉，成績依然沒啥起色。孩子五年級暑假時，hold不住就給孩子報了個班。然后看老師上課的內容基本就是提前講背初中的古詩，閱讀理解的答題套路和作文。孩子比較反感我給她報的這個補習班，然后加上大量的背誦的內容，她也都很抗拒，完成的很不好。15節(jié)課上完就趕上了雙減政策，不讓老師開班補課，所以就沒再上了?，F在回頭來看，其實15節(jié)課下來孩子自身抗拒的原因...
9歲
想法
不報 基礎的語文知識，靠閱讀積累，量變產生質變，讀的多了自然信手拈來言之有物。以我個人經驗，寫作的能力就是靠不斷的創(chuàng)作以及修改練筆鍛煉出來的，寫夠二三十萬字的小作文小故事，文筆文采都練出來了，中學足夠用，不練不寫或者寫作字數不足夠，報個神仙老師的班也是無用，還容易陷入寫作班的套路大法，再難突破提高，若覺得水平有限想要有人指導修改，讓孩子帶去學校給他自己學校里的語文老師指導修改一下足夠，省時高效還省錢，語文老師都很樂意給學生指導寫作的。
答題技巧要在閱讀訓練中自己歸納總結，這也是提高...
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10歲
想法
小學語文報不報班？ 都說語文是玄學，成績好了，你能肯定是學校老師講得好？還是報班的老師起作用？還是孩子閱讀？

市面上很多語文課，其實有部分課是和校內重疊的，也就是提前講解，不重疊的課，很多類似于評書，老師討好學生，上課時候樂呵樂呵，下課了講了啥？不清楚。給點高大上的名頭，實際上還不如踏踏實實搞好課內。

而且在外報班，接送時間也是隱形損耗，會占用很多課外閱讀時間，大量閱讀缺失，往往會導致中學多科目崩塌，為什么會這樣？所有的中學知識都偏抽象，而抽象建立具象上。小學報班越多，隱形損耗越大，因為沒時...
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