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讀行菌2
讀行菌2
花友號1415177
2013
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我愛閱讀叢書藍色系列#2: 換個媽媽會怎樣? 小巴掌童話30周年 小精靈念錯了咒語 盤中餐
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絕非普通人系列: 大腳丫艾斯特 小小百科寶典 科普童話繪本館: 食物巴士--食物消化和吸收的過程 幼兒成長檔案(大班上冊) [3-6歲]
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11歲
想法
“沒有聊”碎碎念
2024.5.28今晚給孩子們準(zhǔn)備了短篇小說，構(gòu)思了聊書環(huán)節(jié)，約好8點開始。
可是孩子們的作業(yè)到8:50都沒有做完，我的準(zhǔn)備暫時擱置。
沒有聊還有記錄的必要嗎？當(dāng)然有。
在8:00、8:30和8:50，我都詢問了作業(yè)進程，也詢問了要不要聊。
三個時間段里，他們知道接下來要做的事，一直在奮筆疾書，這是帶著目標(biāo)迅速完成作業(yè)。
一致同意今晚暫停聊書，這是在作業(yè)和聊書之間做出選擇。
學(xué)校作業(yè)優(yōu)先于其他，做完作業(yè)才有做其他事情的可能。
想法
《母雞蘿絲去散步》只是讓你一笑而過嗎？ 一、思考可能性
在閱讀繪本中，一直有個問題在我腦中盤旋——母雞遭受突襲，它一路悠閑自得，真的毫無察覺嗎？繪本中并沒有出現(xiàn)絲毫提示。我思考有兩種可能：
第一種：母雞沒有察覺。可是，母雞一路關(guān)關(guān)安全，難道只是巧合？母雞難道第一次出門散步？母雞是第一次遇見偷襲事件？不一定！或許母雞以往有過被偷襲的經(jīng)歷，對出門散步有一定的風(fēng)險預(yù)判。在相對安全的環(huán)境下，走最安全的路線，才能保證自己出行更安全。
第二種：母雞可能有所察覺。假若母雞在被偷襲的過程中是有所察...
11歲
想法
繪本中的圖畫細節(jié)
讀《爺爺一定有辦法》這本書時，我不由想起幾年前班級里的一個孩子，借閱繪本一周之后，帶回一本封面和內(nèi)容分離的舊繪本，原因是她早晚翻來覆去地看，直到把繪本翻破。

這本繪本叫《大森林里的獵人》，里面的主角是7個像小精靈一樣的獵人，我們會不由自主地去觀察這些小小人身邊的一切事物。又如《借東西的小人》，越小越容易讓視線聚焦，恨不得拿一個放大鏡去觀察。

書中的細節(jié)很多，比如，小鎮(zhèn)上眾多小矮人和房屋造型絕不重樣；動物身上的毛發(fā)、紋路、利爪寫實逼真；每個場景中的表情和動作夸張又合理，小...
11歲
想法
《大腳丫跳芭蕾》活動設(shè)計
《大腳丫跳芭蕾》從構(gòu)圖、色彩、節(jié)奏上為讀者營造了直觀而正面的視覺效果，哪怕是被拒絕、失落的畫面也用幽默風(fēng)趣的表達呈現(xiàn)。我會這么設(shè)計這個活動：

一、高雅的芭蕾舞
1.欣賞芭蕾舞視頻片段
2.模仿芭蕾舞的動作，說說芭蕾舞給人什么樣的感覺
二、大腳丫貝琳達
1.出示貝琳達形象，自由表達說說這個女孩跳芭蕾舞合適嗎？
2.分段講述故事，她跳得怎么樣？故事里是怎么形容的。
3.貝琳達參加選拔賽，評委們的態(tài)度如何？貝琳達被選上了嗎？她的心情怎么樣？
4. 分段講述故事，貝琳達參加選拔賽...
11歲
想法
圖畫書中隱藏的語言（一）
繪本中常會運用近景和遠景、正面和側(cè)面交替的表現(xiàn)手法，但是《母雞蘿絲去散步》里的畫面就像我們欣賞膠片一樣，母雞、狐貍兩個主角和其他配角始終保持在同一水平線上，側(cè)面對著讀者，這是比較特別的地方。

給讀者一種連續(xù)不斷講述故事的感覺，一直想知道下一個場景中狐貍能不能抓到母雞，如果不能，狐貍身上又會發(fā)生什么滑稽有趣的事情。我們可以保留開頭、結(jié)尾，繼續(xù)想象和創(chuàng)編故事，把故事進行頭尾銜接。

這種側(cè)面、遠景的表現(xiàn)手法又像讀者坐在臺下欣賞繪本劇，保持一種安全距離的同時又可以在情境之外，沒...
11歲
想法
圖畫書中隱藏的語言（二）
《母雞蘿絲去散步》這本繪本我們都非常熟悉，但還真的沒有這么理性又有哲理地去分析過母雞與農(nóng)場的關(guān)系、母雞與狐貍的關(guān)系，這些關(guān)系可以與哪些現(xiàn)實生活中的關(guān)系進行類比。

一、母雞與農(nóng)場的關(guān)系
母雞是農(nóng)場中的一員，她不僅從農(nóng)場獲得安全保障和生活需要，她對于農(nóng)場來說也是不可或缺的一份子。

好比我們是孩子，在家里受到家人的照顧；是學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)；是打工人，在公司或單位工作；是業(yè)主，在小區(qū)和社區(qū)生活；是人，是這個國家和世界的一員。

世界、國家、社區(qū)、單位、學(xué)校、家庭等為我們提供了安...
11歲
想法
國畫系列龍生九子之囚牛
年前為了應(yīng)景，我們聚在一起畫了唐鎏金銅龍、南宋水墨龍、現(xiàn)代水彩繪龍和卡通龍，意猶未盡，于是又繼續(xù)開始了龍相關(guān)的國畫系列。

今晚，我們畫了龍生九子中的老大囚牛。據(jù)說囚牛是龍與牛所生，喜好音樂。

用毛筆表現(xiàn)囚牛時，我們回憶起了畫龍時候的樣子，也是先畫眼睛、頭部、頭發(fā)，再畫身體、四肢和尾巴。

囚牛除了牛鼻子和體形保持了牛的特征，其他畫法和龍基本一致。

慢慢地，與之前的經(jīng)驗有所重疊，還是比較享受這種專注狀態(tài)的。

在學(xué)國畫的小毛下筆流暢，其余沒有基礎(chǔ)的我們就畫了個大概，在構(gòu)...
11歲
想法
一本家長和老師都值得看的書
“筆記大自然”是一門跨學(xué)科的綜合性課程，需要科學(xué)、鄉(xiāng)土社會、自然歷史、數(shù)學(xué)、語言、藝術(shù)及物理等多門學(xué)科的知識。
這個課程可以跨越小學(xué)所有階段，具有一定的系統(tǒng)性和層次性：由記錄簡單的事物、事件；再逐漸把研究對象放到與之相關(guān)的、強調(diào)主體與個體關(guān)聯(lián)的事物事件背景下研究。

一、筆記大自然課程包含的步驟：
1.首先，激起大家在日記本上寫字和畫畫的欲望；
2.然后，啟發(fā)他們從更廣闊的背景去記錄觀察；
3.最后，督促學(xué)生們寫下心得，并探討這些觀察對他們生活的意義。

二...
想法
一個故事三條線
5月27日，我們一起讀單篇文章《青蛙與蟾蜍——一顆遺失的扣子》。以下是跟著青蛙幫助蟾蜍找紐扣的過程與記錄：

1.針對題目提出問題
小M：誰遺失了扣子？
小L：扣子在哪里找到的？
小M：扣子怎么遺失的？
小M媽：扣子長什么樣？

2.梳理尋找扣子的路線
提問：想要找回扣子，他們會從哪里開始找？
根據(jù)青蛙說：“順著剛才走過的路”，推測：大草地、樹林、河邊、家。

3.發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的構(gòu)斷句式
每發(fā)現(xiàn)一顆扣子，蟾蜍做出的表現(xiàn)都有一定規(guī)律：
①作出判斷
②給出新線索
③裝進口袋
用一...
11歲
想法
飛鏢飛起來
2024.5.24我們一起貼了一面毛氈墻，放上作品，小小的空間又豐滿了一些。
晚上由小羅帶我們折紙飛鏢。
由于我提早暴露了他的內(nèi)容——紙飛機，他換掉了原來的計劃，重新在視頻里找、學(xué)，最后確定折飛鏢。
我們仨折了一個，他折了三個，
看，這就是參與者和主持人的區(qū)別。
倆大人非要總結(jié)個順口溜出來：
對角折，尖尖嘴，三角巾，再對折，往里壓……
小孩卻不喜歡這樣，
嘴上說著吵死了，耳朵在聽嘴角揚起，
幼稚的他們努力表現(xiàn)得很牛逼。
投擲飛鏢的時候，我們都恢復(fù)成了小孩。
想法
快樂是什么？ 快樂是做成一件自己想做的事。
從上一次孩子主動認(rèn)領(lǐng)閱讀活動后，小羅也繼續(xù)偏題，變成了折紙活動。晚上，小羅跟著手機視頻邊看邊折，好一副認(rèn)真、勢必要學(xué)會的架勢。果不其然，他研究成功了。
小羅給我們準(zhǔn)備好了紙，并給我們幾個來了個現(xiàn)場指導(dǎo)。他邊做邊講，我們邊跟邊學(xué)。孩子呢，一心鉆研著做出飛鏢。兩個大人呢，因為記不住步驟在那里絮絮叨叨，試圖想要通過簡單的三字句，來幫助記憶。在四個部件組合成飛鏢時
，大家遇到了同樣的問題——容易散架。大人想到用膠布固定，小孩用了訂書機固定。問題解決了，我們的...
11歲
想法
拆解《講故事》
2024.5.23我們一起讀《青蛙與蟾蜍——講故事》。
倆孩子之前都讀過這套書，花兩分鐘時間再次熟悉，然后我們開始精讀這個故事。

一、推測開頭
故事全篇都是非常經(jīng)典的內(nèi)容，即使是開頭，也是很有趣的對話，同時體現(xiàn)著蟾蜍對青蛙細致的觀察和關(guān)心。
青蛙不舒服要求蟾蜍講故事，是對一個很可靠很依賴的人提出的要求，蟾蜍似乎是更年長一點的身份。

二、尋找四個片段的規(guī)律
蟾蜍為了想出故事，分別在門廊走來走去、頭朝下倒立、往頭上潑水和用頭撞墻，這四個片段內(nèi)容都是由語言、動作、時長和結(jié)果組...
想法
第一次約讀《7的魔力》 一個月前，在朋友圈發(fā)起的約讀活動，終于在今天在線下碰面。組成閱讀搭子的是三個五年級女生、兩個四年級男生和五位媽媽。而我挑戰(zhàn)了這一次約讀《7的魔力》的領(lǐng)讀人。以下記錄簡單過程：

一、名家談讀書導(dǎo)入
活動導(dǎo)入從三位名家談讀書選段啟示：我們是世界精神文明的繼承人、讀書好比挖礦需要工具和熔煉真金的意志力、讀書需要付諸努力養(yǎng)成習(xí)慣。

二、篇章一：確定故事主角和起因事件
1.帶上工具和任務(wù)閱讀
閱讀中圈出和7有關(guān)的數(shù)字？
文章的主角是誰？在她身上發(fā)生了什么事？
2.分析討論：三個7
...
11歲
想法
5對同伴讀《7的魔力》
2024.5.22三周前我們發(fā)起《7的魔力》讀書會招募，預(yù)想中是6個孩子最好，可以形成小組合作和討論，最后參與的是三個五年級女孩和兩個四年級男孩以及五個孩兒媽。

我們站在讀者角度和孩子一起分享讀書心得和觀點，也憑借作為成人的些微優(yōu)勢引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

以下是小毛媽媽組織讀書會的過程記錄：
一、生活中哪些事物和“7”有關(guān)
彩虹7色、一套書7本、一周7天、音高7個、地震7級、考級7級、小矮人7個、7色花、七七四十九等，參與者需要搜索儲存在腦中的生活常識和經(jīng)驗，有時候也...
書評
青蛙和蟾蜍(全4冊)
(美)艾諾·洛貝爾 著；潘人木 黨英臺 譯 / 明天出版社
一顆紐扣引發(fā)的追蹤
《青蛙和蟾蜍——一顆遺失的紐扣》，采用這偵探社閱讀解鎖故事。文中還運用到的閱讀策略有以下幾點：

1.“空間結(jié)構(gòu)”的運用。本文可以通過空間結(jié)構(gòu)進行預(yù)測。如：從蟾蜍尋找丟失的扣子為起始事件，從文中“順著剛才走過的路”進行倒推，確定尋找路線“大草地→樹林→河邊→家”。讀者從中可以建構(gòu)起尋找的路線圖。

2.“重復(fù)結(jié)構(gòu)”的運用。這篇故事也由大故事包含小故事組成，大故事是青蛙陪蟾蜍尋丟失的找扣子，最后青蛙感謝蟾蜍的陪伴，小故事是蟾蜍在不同場景和遇到的動物（草地、...
11歲
想法
從《聰明的弗萊德里克》到《一個豆莢里的五粒豆》
一、針對故事題目提問
《聰明的弗萊德里克》的主題可以從題目中提取——為什么說弗萊德里克聰明？它聰明在哪里？全文圍繞這個中心問題展開。
我們也可以從《一個豆莢里的五粒豆》這個文本中提出問題——同一個豆莢里的五粒豆都一樣嗎？如果不一樣，它們都是什么樣的？

二、針對故事背景提問
《聰明的弗萊德里克》的故事背景是：住在谷倉旁邊的田鼠一家在面臨冬天來臨和谷倉要搬走的困境，它們?nèi)找篂槎於诜e必需的食物，弗萊德里克則在收集陽光、色彩和語言。
《一個豆莢里的五粒豆》的故事背景應(yīng)該有兩個，...
11歲
想法
一起折紙的小伙伴
2024.5.21今天的活動由小毛同學(xué)來主持和負(fù)責(zé)。
她為我們準(zhǔn)備了折紙書和四方形彩紙，要折的是空心花球。

做花球要用12張彩紙折出6對三角和方形圖樣，然后兩兩組裝，最后6對互相咬合，成為一個空心花球。

折紙是看似簡單，卻步步精巧的手工活，我們要解決三角和方形的正確組裝，還要小心6對互相咬合時四面八方不時散掉。

有趣的是，解決方法卻是大家都明白的大道理：熟能生巧、互相合作和借助工具。

在借助工具時，小毛的辦法是用雙面膠固定，優(yōu)點是隱形美觀，缺點是萬一貼錯再撕出來就麻...
11歲
想法
愛，就是一起讀書
2024.5.20我們圍讀《世界為誰存在》，一人負(fù)責(zé)讀一小段。

棕熊、獅子、河馬、鯨魚、雪兔、貓頭鷹和人類父母分別回答了孩子提出的問題：世界為你存在。
一起討論：
1.為什么前6個寫動物，最后一個寫人類？
孩子的回答是：作者是人類，把人寫在最后壓軸用。

2.尋找文中7個角色在世界地圖上的位置，用便簽標(biāo)記
①棕熊生活在北歐寒溫帶針葉林
②獅子生活在東非熱帶草原
③河馬生活在中非熱帶水草茂盛的地區(qū)
④鯨魚生活在大西洋寒帶冷水域
⑤雪兔生活在大不列顛島蘇格蘭
⑥貓頭鷹生活在城...
書評
青蛙和蟾蜍(全4冊)
(美)艾諾·洛貝爾 著；潘人木 黨英臺 譯 / 明天出版社
讀寫結(jié)合，預(yù)測在寫作中的運用：
1.生活萬物皆可編。
如果說把生活中編的事情編成故事，我其實也做過這樣的事。那還是自己女兒上幼兒園時候發(fā)生的，有很長一段時間，女兒夜里關(guān)燈后還要聽媽媽講“嘴巴里的故事”。這個“嘴巴里的故事”，真心考驗媽媽的講故事能力。從一開始我從回憶腦海里的已有故事，再到講述媽媽小時候的故事，身邊人小時候的故事.......講到實在是肚子空空，于是什么東西都拿出來編一編，比如：到把故事角色進行替代或改編點情境，除了講人還講房講車，還有講述...
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