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讀行菌2
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花友號(hào)1415177
2013
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書(shū)架 136 >
我愛(ài)閱讀叢書(shū)藍(lán)色系列#2: 換個(gè)媽媽會(huì)怎樣? 小巴掌童話(huà)30周年 小精靈念錯(cuò)了咒語(yǔ) 盤(pán)中餐
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書(shū)評(píng)
最后一片葉子
（美） 歐·亨利 著 / 海燕出版社
“歐亨利”式的結(jié)局，總是讓人意想不到，大反轉(zhuǎn)式結(jié)局。在《最后的一片葉子》中，它使故事情節(jié)又生出波瀾，這樣的波瀾產(chǎn)生震撼人心的力量。在文章中設(shè)置了多處伏筆，尤其體現(xiàn)在貝爾門(mén)先生的語(yǔ)言上。與前文的伏筆相照應(yīng)，既在意料之外，又在情理之中，回味無(wú)窮，發(fā)人深省。因此，人物形象更豐富形象了。
“歐亨利”式的結(jié)尾，讓我也聯(lián)想到一些情節(jié)大反轉(zhuǎn)的繪本故事。比如：五味太郎的《看！脫光光了！》，繪本的開(kāi)端情節(jié)是一只大獅子正在抓一只小貓。這時(shí)傳來(lái)了媽媽的一陣叫喊聲：“小獅子，該洗澡啦，...
11歲
想法
繪本中的豐富情感變化曲線(xiàn)
繪本《我的爸爸叫焦尼》站在一個(gè)離異家庭的孩子角度呈現(xiàn)親子關(guān)系和非常特殊的情感變化，表現(xiàn)出一個(gè)孩子在快樂(lè)和難過(guò)之間情緒的起起落落。那是孩子必經(jīng)的一個(gè)階段，非常令人欣慰的是孩子對(duì)不在身邊生活的父親依然懷有滿(mǎn)滿(mǎn)的期待和愛(ài)意，爸爸媽媽也同樣愛(ài)著孩子。當(dāng)孩子適應(yīng)這樣的生活狀態(tài)，他將更加理解生命的相聚與分離，陪伴與牽掛。

開(kāi)心的等待：在我的認(rèn)知里，讓人有所期待是最美好的一件事情，大人和孩子都一樣。狄姆等待火車(chē)就是等待爸爸，所以這個(gè)節(jié)點(diǎn)我會(huì)放在比較高的位置。

自豪：吃熱狗—吃披薩—付...
11歲
想法
歐亨利的寫(xiě)作風(fēng)格
讀歐亨利的《最后一片葉子》，了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格。

“歐亨利”式短篇小說(shuō)的寫(xiě)作風(fēng)格是作者通過(guò)描寫(xiě)小人物的命運(yùn)，讓人真實(shí)地感受到命運(yùn)反轉(zhuǎn)的無(wú)常，讀完整篇小說(shuō)常常使人“笑中帶淚”，“淚中帶笑”，我覺(jué)得有一種“神反轉(zhuǎn)”的特效，而這種特效往往能給人留下特別深刻的印象。

利用反轉(zhuǎn)的特效，讓讀者深刻思考失去和擁有、存在和消逝的關(guān)系，如歐亨利的另一個(gè)讓人“笑中帶淚”的作品《麥琪的禮物》，講的是一個(gè)圣誕節(jié)里發(fā)生在社會(huì)下層的小家庭中的故事。男主人公吉姆是一位薪金僅夠維持生活的小職員，女主人...
11歲
想法
編故事打通讀寫(xiě)
“生活中哪些事可以被編成故事”這個(gè)話(huà)題是我一直在探索和尋找的。

其實(shí)凡事皆可編，從生活角度歸納可以為：
1.日常生活中看似平常卻規(guī)律的各個(gè)環(huán)節(jié)，即使是青蛙和蟾蜍這兩位總是在一起的好朋友，它們的喜好和習(xí)慣也會(huì)存在不一樣，這個(gè)不一樣就可以被編成故事。因?yàn)橛胁煌慕?jīng)驗(yàn)，彼此之間的差異也可以成為故事。

2.生活中的節(jié)氣、節(jié)慶或是屬于彼此具有意義的日子，有儀式感的動(dòng)作和準(zhǔn)備就可以被編成故事，以故事的形式進(jìn)行記錄。

3.生活中的外出活動(dòng)，比如散步、逛公園、爬山、旅行等發(fā)生的事情也...
11歲
想法
《總也倒不了的老屋》里看預(yù)測(cè)策略
預(yù)測(cè)策略：是一種閱讀策略，是指孩子通過(guò)故事情節(jié)去猜想故事發(fā)展，推想故事結(jié)果，并嘗試?yán)m(xù)編故事的能力。

預(yù)測(cè)策略的作用是：
1.激活原有的知識(shí)，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣；
2.引導(dǎo)閱讀時(shí)關(guān)注文章的重要內(nèi)容和細(xì)節(jié)；
3.促進(jìn)閱讀理解，提高閱讀理解水平和閱讀速度；
4.提高分析、判斷、推理能力；豐富學(xué)生的認(rèn)知。

在《總也倒不了的老屋》一課中，分別從：
1.從標(biāo)題預(yù)測(cè)故事內(nèi)容
抓住標(biāo)題中“總也倒不了”和“老屋”兩個(gè)關(guān)鍵詞，猜測(cè)：老屋為什么要倒塌?老屋為什么總也倒不了？是對(duì)故事內(nèi)...
11歲
想法
經(jīng)典故事的續(xù)編和創(chuàng)編
《胡蘿卜先生的胡子》這個(gè)故事非常經(jīng)典，和《長(zhǎng)個(gè)不停的腿》、《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》有異曲同工之妙。

我們還可以對(duì)身體上的不同部位進(jìn)行預(yù)測(cè)和創(chuàng)編，如手、鼻子、耳朵等等。甚至衣服或褲子上的一根線(xiàn)繩抽出來(lái)了，那會(huì)是怎樣的過(guò)程和結(jié)尾呢？

讀完小學(xué)三上版本的故事，我想到可以和孩子開(kāi)展不同的游戲達(dá)到預(yù)測(cè)效果。
1.情境法引導(dǎo)預(yù)測(cè)
面向幼兒，可以用立體的實(shí)物引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象。教師講述了胡子可以當(dāng)作風(fēng)箏的線(xiàn)繩、晾衣繩和牽引繩之后，出示胡蘿卜先生人偶或圖卡，把線(xiàn)繞在胡子后面，線(xiàn)隨著幼兒拉扯越來(lái)越...
11歲
想法
想象與現(xiàn)實(shí)連接的媒介
《賣(mài)火柴的小女孩》五次擦亮火柴，每一次擦亮火柴，在火光中都出現(xiàn)了她想要實(shí)現(xiàn)的愿望：大火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶，分別對(duì)應(yīng)了溫暖、填飽肚子、富足與快樂(lè)和疼愛(ài)。其中最后兩次擦亮都出現(xiàn)疼愛(ài)她的奶奶，說(shuō)明她非常想要親人的疼愛(ài)。

劃亮火柴是想象，火柴熄滅是現(xiàn)實(shí)，火柴是通往想象的門(mén)。

我們可以嘗試改編一個(gè)普通的故事，用一個(gè)媒介連接想象和現(xiàn)實(shí)，增加想象的內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)想象的“大門(mén)”。

這個(gè)大門(mén)可以是一個(gè)夢(mèng)境、一道任意門(mén)、一把鑰匙、一句話(huà)或任何一個(gè)對(duì)作者來(lái)說(shuō)有特別意義的事物，它們都可以...
書(shū)評(píng)
賣(mài)火柴的小女孩
[丹] 安徒生 著 / 江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社
故事中運(yùn)用“現(xiàn)實(shí)”和“想象”有明顯界限的寫(xiě)作手法。這一類(lèi)作品中現(xiàn)實(shí)與想象的切換，往往借助一種工具，它們具有神奇作用。這種工具通常是我們中的生活中的物品，像按鈕、電梯、門(mén)、盒子、畫(huà)框、洞、戒指……劃分開(kāi)的界限又有著一定的寓意。
1.《哈爾的移動(dòng)城堡》，四個(gè)不同顏色的門(mén)鈴按鈕代表著不同的空間，當(dāng)門(mén)鈴轉(zhuǎn)向哪里，打開(kāi)門(mén)便是出口。
2.《查理和巧克力工廠》，廠長(zhǎng)威利.旺卡帶領(lǐng)眾人乘坐電梯，這里的電梯當(dāng)然不是只是上下移動(dòng)，還可以左右、平行、任意移動(dòng)，當(dāng)電梯門(mén)打開(kāi)，那就到達(dá)了你想到達(dá)的地點(diǎn)...
11歲
想法
利用單片文章開(kāi)展讀寫(xiě)練習(xí)
透徹地分析這篇文章，就能掌握一種運(yùn)用對(duì)比、并列的方法寫(xiě)好一篇生動(dòng)的文章，實(shí)現(xiàn)會(huì)讀就會(huì)寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)也知道怎么品評(píng)一篇好文章，再往后寫(xiě)出一篇好文章。我們可以和孩子進(jìn)行三步讀書(shū)法：
（一）點(diǎn)睛之題
看這篇文章之前，我習(xí)慣性地猜測(cè)題目：這可能是講什么內(nèi)容的文章，是講魚(yú)兒和猴兒的事情嗎？看似沒(méi)有聯(lián)系的兩個(gè)之間發(fā)生的事情很有意思也說(shuō)不定呢！
看了文章才知道這是作者在講述對(duì)自己來(lái)說(shuō)非常重要的童年回憶，沙丁魚(yú)和猴兒爺正是回憶里的核心物件，鬧了“沒(méi)常識(shí)...
11歲
想法
回憶文本中的隱喻
《猜猜我有多愛(ài)你》這本繪本差不多是家家戶(hù)戶(hù)書(shū)架上的必備書(shū)籍了，足以說(shuō)明它的經(jīng)典。

小兔子和兔媽媽在互相表達(dá)對(duì)對(duì)方的愛(ài)有多長(zhǎng)多高多遠(yuǎn)，原本孩子獲勝的必然結(jié)果在這本繪本里卻不是，媽媽也表現(xiàn)出一定要獲勝的態(tài)度。

在愛(ài)里面要積極表達(dá)，毫不退讓。

這種你一言我一語(yǔ)，一定要獲勝的感覺(jué)像蠶寶寶吐絲一樣慢慢變成一個(gè)厚厚的繭，把彼此包在里面，溫暖、安全、幸福。

繪本中把愛(ài)當(dāng)作可以測(cè)量的長(zhǎng)度進(jìn)行比較，把抽象概念具體化，在繪本《聰明的小雞》中，小雞為了不被狐貍吃掉而拖延時(shí)間，小雞和狐貍比...
11歲
想法
《世界為誰(shuí)存在》 一、什么是存在？

在這個(gè)世界上，人的死亡有三種形態(tài)，分別是生物學(xué)上、心理學(xué)上和社會(huì)學(xué)上的。

更通俗的一種說(shuō)法是肉體的消失、身邊事物的消失以及他人記憶中的消失。

反過(guò)來(lái)思考什么是存在，存在就是物質(zhì)世界、精神世界能感知到的一切，包括虛無(wú)縹緲的感覺(jué)，都是一種存在。

讀《世界為誰(shuí)存在》要思考4個(gè)層面的問(wèn)題非常有價(jià)值，也許想明白了這四個(gè)問(wèn)題就能更通透地看懂這本繪本：

1.萬(wàn)物眼中的世界是什么？
2.世界為各種生靈提供了什么？
3.世界的分類(lèi)是怎樣的？
4.我和世界的關(guān)系怎樣？...
書(shū)評(píng)
世界為誰(shuí)存在?
[英]湯姆·波爾 文；[澳]羅伯·英潘 圖；劉清彥/譯 / 湖北少年兒童出版社
1.什么是存在？
關(guān)于“存在”的定義，百度在哲學(xué)角度這樣定義：“不以人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移，包括：物質(zhì)的存在和意識(shí)的存在?！苯忉屩小叭恕笔且庾R(shí)的中心點(diǎn)。我覺(jué)得物質(zhì)的存在世界的萬(wàn)千實(shí)物，意識(shí)的存在是想象出來(lái)的虛構(gòu)部分。比如：關(guān)于“世界為誰(shuí)存在？”這個(gè)問(wèn)題。在平時(shí)我應(yīng)該不會(huì)去思考這個(gè)這個(gè)問(wèn)題，甚至沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。而現(xiàn)因?yàn)椤妒澜鐬檎l(shuí)存在？》這本書(shū)和使我這開(kāi)始思考個(gè)問(wèn)題。這個(gè)本書(shū)和這個(gè)問(wèn)題，被我所感知到，所以對(duì)于我而言，它存在了。
無(wú)論是物質(zhì)或者是意識(shí)的存在，我想可以這樣...
11歲
想法
幸福糖果屋——聯(lián)想小練筆
讀《查理和巧克力工廠》
閱讀策略：類(lèi)似聯(lián)想
類(lèi)似聯(lián)想：當(dāng)我們看到身邊的某些東西，它的形狀、顏色、質(zhì)地，讓我們想到了和它完全不同屬性的另一種東西。
運(yùn)用：用類(lèi)似聯(lián)想來(lái)創(chuàng)建一座美味的糖果屋。

幸福糖果屋
如果你不知道什么是“幸福”，來(lái)幸福糖果屋坐一坐吧！
它是一顆大大的糖果造型，外墻粉紅玫紅相間。
屋頂上扎著一個(gè)大大的結(jié)，糖紙迎風(fēng)招展。
糖果屋的四周種滿(mǎn)了錯(cuò)落有致的糖果樹(shù)，它們是拐杖糖樹(shù)、棒棒糖樹(shù)、彩虹糖樹(shù)......
門(mén)口鋪著一條小路，路面嵌滿(mǎn)了彩色巧克力糖。
路兩邊開(kāi)滿(mǎn)...
書(shū)評(píng)
羅爾德·達(dá)爾作品典藏: 查理和巧克力工廠
[英] 羅爾德·達(dá)爾 著；[英] 昆廷·布萊爾 繪；任溶溶 譯 / 明天出版社
我想發(fā)明一種神奇的糖果。如果有這樣的糖果，怕是人人都想要得到吧!如果有這樣的糖果，一定是種昂貴的糖果吧！如果有這樣的糖果，事物的發(fā)展軌跡都要逆風(fēng)翻盤(pán)吧！
它四四方方，有火柴盒大小。牛皮紙色的糖果紙上留著這樣對(duì)的字樣：“請(qǐng)注明您要到達(dá)的時(shí)間和地點(diǎn)”。只要你用筆在空白處寫(xiě)上時(shí)間和地點(diǎn)，然后連著糖果紙和果糖一起放嘴里嚼一嚼，這時(shí)只要閉上眼睛，就會(huì)穿梭時(shí)光帶你去想要去的地方。
第一塊，我想回到十歲，回到兒時(shí)老家的小花園，再那聞聞春天的橘子花香。第二塊，我想穿...
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