在家給孩子做啟蒙的細節(jié)操作（三）

隨著孩子詞匯量的增加，和對語感的增強，加上海尼曼教材第一個螺旋結(jié)束，進入平穩(wěn)過渡階段，孩子的海尼曼學習需要的時間越來越短。好的小孩2-3天可以看圖，不看字的完整的說出一本書的內(nèi)容（剛開始不教孩子單詞，教的大孩子，別的老師講過單詞的，把單詞擋起來，讓孩子看圖理解。）可以開始給孩子在課上講動畫片了。

選的是peppa pig，本來想用muzzy的，可是因為下載的版本時間太長，孩子不肯暫停，上課不配合。就把muzzy 作為他的獎勵動畫片了，好在加上學校學的簡單對話，muzzy不用講什么，孩子也完全能夠聽得懂，能夠理解。所以也就放任了。只是看完muzzy以后會陪著孩子用里面的對話做游戲。（比如里面有個點餐的場景，我就跟孩子玩角色扮演，一個當服務員，一個當顧客）

下面詳細的講講怎么帶著孩子看peppa的。相對于muzzy，peppa的語速快些，而且涉及的詞匯比較大，好在一集不長，又都是生活的場景，所以小孩子看下來是沒有問題的，理解個整體也沒有太大問題。不過放在課堂上面，就這樣放過去，貪心如我肯定是不愿意的。就在放完一集以后提問題，幫助孩子理解。

以第一季的第一集為例：

先把這一集完整的放一遍，陪著孩子看完。

看完以后，重新打開，暫停在開始頁面。

指著圖上的peppa，提問：

Who is this？

在幼兒園有基礎(chǔ)的孩子，和完全沒有接觸過的孩子就在這時候體現(xiàn)出區(qū)別了。我家孩子畢竟跟著外教學了三年，我問完了，就會回答“peppa”，另一個孩子沒看過這個動畫片，也在幼兒園跟著中教學了三年也能回答。有個3年級的孩子，之前沒上過雙語幼兒園，上過每周一節(jié)的外教培訓班，一年的時間，因為不肯去上外面的培訓班，跟著我學了近一個月的孩子，他看過中文版動畫片，可是問這個問題的時候一臉茫然。（因為海尼曼里面前面的課程沒有問答對話）

對于茫然的孩子，不解釋，接著提問：“Is this George?”孩子會搖頭，”Is this Peppa?” 孩子會點頭。其實孩子應該沒聽懂完整的問題，但大概能明白我的意思，這就夠了。我會接著再提一個問題 “Is this George? Yes or No?”不允許孩子點頭搖頭，要孩子一定說出來Yes， 或者No 再問一遍Who is this? 看過中文版的人會說佩奇，沒看過的孩子通常都是說的peppa

把這個問題循環(huán)的指著爸爸媽媽和弟弟問一圈，讓孩子熟悉這個問題，以及問題的回答。我只要回答不管中文英文都加分，中文加一分，英文加兩分。

這個問題循環(huán)結(jié)束算第一個問題，我一般會問3-5個問題，孩子基礎(chǔ)好的，會問到里面的細節(jié)，基礎(chǔ)差的，也要讓孩子知道基本的人物，地點，時間以及做什么。這些基本要素。當然，孩子每天情況不一樣，尤其基礎(chǔ)差的孩子問多了，沒反應實在沒辦法了，也還是會用中文解釋的。兩個幼兒園學過的孩子是可以接受不解釋，也能夠很好互動的。雖然剛開始他們的回答以中文為主，但是隨著鼓勵，慢慢的也能從蹦詞開始回答英文。

這個過程持續(xù)到，孩子看動畫片求我再加一集，回答問題，也能夠完全的用英文，配合海尼曼一本講完加上一集動畫片看完一個小時還有剩余就進入下階段。