精讀的CROWD提問原則

身邊常常有媽媽問我該怎么給孩子在閱讀時引導性提問？怎么給孩子更好的精讀？確實閱讀能力的提升和培養(yǎng)，提問起著非常關鍵的作用。跟大家分享下千尋媽媽的方法，非常到位值得我們學習。

這兒就推薦給大家一個CROWD提問原則，我在陪千尋精讀時用得比較多，感覺效果還不錯，你們可以試試。

不過，泛讀很簡單，投入地和孩子一起享受閱讀樂趣就好，精讀該怎么讀呢？是否有可以參考的示范動作？

CROWD提問原則是美國國家閱讀委員會推薦的精讀方式，也是長期從事兒童語言發(fā)展與教育研究，著有《學前兒童語言教育》的周兢教授極力推崇的“學齡前兒童閱讀模式”。

接下來，我就用繪本《100層的巴士》為例，來詳細說明CROWD提問原則到底是怎么個實操法，希望能更好地幫助大家理解和實踐。

C：completion

讓孩子完成內(nèi)容的提問

這是讓孩子幫忙完成整個句子或者故事內(nèi)容的提問。以《100層的巴士》這本書為例，第一頁是一個巴士司機的日常，我們可以提問：“星期二的早晨，巴士司機喝完茶后又干了什么呢？”讓孩子通過自己的觀察和思考來回答問題。

這種問題一般都不難，孩子就算不識字，也能通過圖畫猜出來。當他們看見圖畫上司機的動作，一口就能答出：“他喝完茶就穿上了外套，然后上了一輛雙層巴士！”

補充內(nèi)容的提問，是為了開啟孩子的小腦袋，讓他們自發(fā)、主動地投入到故事內(nèi)容中來，而且，類似的問題往往很簡單，正因為簡單，孩子一下子就能看到想到，有足夠的自信心和積極性，大聲講出來！

R：recall

幫助回憶的提問

Recall翻譯成中文的意思是“回想”，顧名思義，它是指幫助孩子回憶故事內(nèi)容的提問。千尋讀書有個好習慣，就是重復，同樣一本書，她會看上十幾二十遍，比如《不睡覺世界冠軍》這本書，她前后加起來，整整讀了五十多遍。重復的好處是每本書的內(nèi)容都被她吃透了，好幾個月后，你若問到故事情節(jié)，她連哪個故事角色穿著什么款式的衣服都能記得，也記得每個人物的喜怒哀樂。

這個好習慣的養(yǎng)成，就是從Recall式提問開始的。我很喜歡在她讀完一本書后，裝作自己已經(jīng)忘掉的樣子，問她：“咦，你還記得巴士司機為什么會開啟大冒險嗎？還有，巴士100層慶典之后，不堪重負掛掉了，車上的乘客是怎么得救的呢？”

我的目的很簡單，就是想讓她學會像牛一樣的“反芻”本領，通過回憶把剛剛讀過的內(nèi)容重新梳理一次。這類型的提問，有助于孩子鞏固故事里學到的知識點，而且，能夠增強他們的記憶力和邏輯推理能力。

我一個朋友，她女兒去年剛參加了咱們這一所知名私校的面試，說是其中有個題就是讓孩子復述故事內(nèi)容，老師先講一遍，孩子再通過回憶獨立復述一遍，我感覺和Recall式提問不謀而合啊。

O：open-ended

開放式的提問

O是open-ended question，是問孩子與書本內(nèi)容有關的“開放式問題”，所謂開放式問題，就是沒有標準答案的問題，目的是發(fā)散孩子的思維，鼓勵他們大膽發(fā)揮想象力，天馬行空的點子，能飄多遠就飄多遠！這種提問方式可以說是所有小朋友喜聞樂見的，每次在繪本館講故事，只要提出開放式的問題，小朋友們就自動進入了搶答模式。

比如，在講解《100層巴士》這個可愛又很有創(chuàng)意的故事時，我們可以學習故事里那個不按常理出牌的司機，提一些創(chuàng)想式的問題：

“千尋，如果你是巴士司機，你打算把它開到哪兒去呢？”

“如果你住在第100層，你打算怎么設計它？”

“你希望你的樓下住著誰呢？”

這樣的開放式提問千尋很有興趣，提供了好多有趣的答案，什么要把巴士開到沙漠，再在第100層建個無邊際游泳池，讓沙漠里的小動物們統(tǒng)統(tǒng)上來游個泳……

一般想象力豐富的孩子，寫出來的作文自帶靈氣。前段時間，有本書叫《孩子們的詩》很火，書里七歲姜二嫚的小詩《燈》只有短短的兩句：

“燈把黑夜/燙了一個洞”。

大多數(shù)人只看到夜幕中燈火閃爍，姜二嫚卻是從燈的視角看整個夜幕，大膽的想象，讓這首詩一下子活了。

想寫出動人的文字，觀察力、想象力、表述能力，缺一不可。

還有六歲的王子橋，寫道：

誰也沒有看見過風，不用說我和你了。 但是紙幣在飄的時候，我們知道風在算錢。

有沒有發(fā)現(xiàn)，這些超棒的措辭和比喻，全都源自孩子豐富的想象力！

W：wh-question

特殊疑問

特殊疑問主要是針對構(gòu)成故事內(nèi)容的幾大元素，比如是什么（what），在哪兒（where)，什么時候（when)，為什么（why)。故事主角是什么，故事發(fā)生在什么時間什么地方，故事發(fā)生的原因等等。它主要的作用是幫助孩子認識一些新的詞匯，梳理故事的邏輯框架。

以《100層的巴士》為例，你可以問孩子：“故事發(fā)生在哪兒，故事主角是一個巴士司機嗎，巴士司機是什么時候忽然想要來一場說走就走的大冒險……”當孩子找出這些問題的答案，整個故事的脈絡以及人物角色就十分清晰了。

個人覺得，這類提問對孩子小學階段的寫作非常有幫助，寫作之前，不是一般都要先在腦海里構(gòu)架一個簡單的邏輯鏈，故事人物、時間地點之類的嘛，閱讀時我們經(jīng)常問孩子一些相關的問題，幫助他們養(yǎng)成梳理幾大要素的習慣，就相當于不斷地重復寫作前的框架練習。

D：distancing question

延伸式提問

D是distancing question，書本以外的延伸問題。延伸式提問，目的是幫助孩子將書中內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的實際聯(lián)系起來，它不是知識性的問題，更多是經(jīng)驗性的問題，或者是啟發(fā)思考的問題。

她說有時候會覺得無聊，有時候不會。我說如果很無聊，我們是不是可以學學巴士司機來個自我調(diào)劑，改造一下平淡的生活……我們會從繪本內(nèi)容延伸出去，有時是交流些更深刻的東西，有時是探討某個主題，主要目的是啟發(fā)孩子去獨立思考。

在《100層的巴士》里，巴士司機覺得每天一成不變的生活太沒意思了，想要開始一場打破常規(guī)的冒險，我會問千尋：“你有時會不會也和巴士司機一樣，覺得每天在同樣時間起床，同樣時間出門，同樣時間去學校有點無聊？”

又比如，故事里的100層巴士，每一層樓都有不同特色，有的露天陽臺可以喝茶曬太陽，有的還養(yǎng)了小動物，這些樓層里的場景都很貼近孩子的生活，不妨問問小朋友：“如果讓你來設計，你會裝飾一個什么樣的家，家里面會放些什么東西呢，你想要邀請誰來和你一起?。俊甭龑Ш⒆诱f出他心目中理想的生活。

總之，延伸式提問很靈活，家長可以根據(jù)繪本的實際內(nèi)容來自主把握，你可以延伸一些哲理的討論，也可以延伸出生活常識，都是ok的！

有家長可能會擔心，在閱讀過程中使用提問法，會不會影響孩子的閱讀體驗呢？其實，我們完全可以把興趣閱讀和知識閱讀，也就是泛讀與精讀之間的距離拉近一點。

比如一個男孩子，他會因為對恐龍感興趣，去讀和恐龍有關的繪本，而當他擁有很多恐龍的背景知識后，他又會因為渴望學習了解更多關于恐龍的東西而精讀。泛讀和精讀是相輔相成的，泛讀為精讀打下了基礎，精讀又能促進更多的泛讀。

最理想的，當然是將這兩種閱讀方式的內(nèi)涵與特性一起發(fā)揮出來，相輔相成、相得益彰！

劃重點

1、如果能在五歲左右開啟精讀模式，近看對幼升小面試有幫助，遠看對小學階段寫作文也是大有幫助。

2、CROWD提問原則是美國國家閱讀委員會推薦的精讀方式，也是周兢教授極力推崇的“學齡前兒童閱讀模式”。

3、CROWD提問法并不損壞閱讀體驗，泛讀與精讀是相輔相成的關系。