關(guān)于精讀課的感受

首先，任何課程的學(xué)習(xí)閉環(huán)一定包括‘預(yù)習(xí)’‘筆記’‘復(fù)習(xí)’，無論是文科還是理科，有了這個閉環(huán)，才能說是完整的學(xué)習(xí)，精讀課也不例外。

一、閱讀，精讀課的預(yù)習(xí)肯定要閱讀，語文的學(xué)習(xí)是【感性+理性】的結(jié)合，【感性】就是要和作者共鳴，要有共情心，這個對語文閱讀至關(guān)重要，但是怎么共情，這個是需要老師引導(dǎo)的，稍后細(xì)聊，【理性】就是需要著眼寫作的技巧、內(nèi)容，比如我們常說的文章結(jié)構(gòu)、寫作手法、好詞好句摘抄、立意素材積累，這些孩子到了一定年齡，有老師不斷引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，會自己找到。

精讀課一般都會提前把書目名單給到家長，但是不建議一股腦的全買完，一是看著頭大，二是囫圇吞棗，每個人都有畏難情緒，尤其是想上精讀課的娃，估計(jì)也是閱讀能力不高或者說想提升更高水平的，覺得不屬于語文強(qiáng)勢或者如饑似渴熱愛閱讀的孩子，所以一下子把任務(wù)總量給孩子，會有一定壓力感，那可以提前課時一段時間把下節(jié)課需要閱讀的材料購買了就行。

在提前閱讀之前，我前邊反復(fù)提到老師引導(dǎo)，為什么，因?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)可以讓孩子在閱讀中“如水在渠”，我自己的娃就屬于看書很快，但屬于散讀，雖然看完能說出來書中講的內(nèi)容，但深層次或者說作者情感的表達(dá)，理解不到位。所以，提前閱讀（預(yù)習(xí)），一定要看老師給的導(dǎo)讀，比如《傅雷家書》。

有了這個導(dǎo)讀，孩子對作者的認(rèn)知、整本書大致的寫作內(nèi)容、寫作方向會有個了解，帶著這些，先看一遍。這個過程就算是簡單的預(yù)習(xí)了。

二、筆記，這個環(huán)節(jié)要搞清楚的是記的內(nèi)容，至于用什么形式記，版面是否美觀等，不是重點(diǎn)，好的精讀課，在聽課的過程其實(shí)很難花大量時間記筆記的，老師在講的過程，是有感情的連貫性的，如果老師講一點(diǎn)停下來說“來大家這塊記一下”，很難給孩子提升代入感，沒有代入感那么共情的能力就無處可談，所以，我們在精讀課的筆記上，一般分兩部分，一部分是老師課堂中講到重點(diǎn)時先截圖，然后在筆記本上簡單記錄下重點(diǎn)字，比如：素材--蘇炳添--堅(jiān)韌不拔，第二部分，課后把截圖找到，可以打印，也可以手寫，把之前略寫的補(bǔ)充完整。

好的精讀課，一遍就是聽個熱鬧，聽兩遍腦海里才能有大概的畫面感，所以，第二遍聽回放的時候，可以把上節(jié)課的筆記，或者打印的資料都整理完畢了，再聽一遍，這一遍，其實(shí)是和閱讀并行的，因?yàn)樯贤暾n之后，孩子對書的認(rèn)知又提高一個臺階，她再去讀書的時候，會帶著成就感去讀，因?yàn)樗龝雷髡吡粝碌摹安实啊?，作者寫這個段時的用意，第二遍閱讀時，產(chǎn)生共鳴的可能性更大。

這是老師制作的導(dǎo)讀，孩子讀完之后，也可以自己做一個某個篇章的導(dǎo)讀，或者對這節(jié)課感悟的導(dǎo)圖。

精讀課和我們自己閱讀到底差在哪里，這個錢花的值不值，我們投入的時間到底值不值，我們可以從以下幾個方面去看看：

1.書籍的選擇：自己買書最大的障礙就是選書，雖然現(xiàn)在書單特別多，但是家長選書依舊困難，無非這么幾點(diǎn)--買回來孩子不愛看、不知道和現(xiàn)在應(yīng)試的要求是否能對應(yīng)上、孩子看完后也不知道看沒看明白，有了精讀課，這些困擾都能解決的，精讀課選擇的書籍，一定是和教綱要求匹配的，無論是德育方面還是應(yīng)試要求方面；精讀課選擇的書籍孩子愛不愛看都會在老師的帶領(lǐng)下讀一遍，老師如果再講的引人入勝，那孩子自己抓著不放；精讀課選擇的書籍老師在講解中除了從內(nèi)容上脈絡(luò)的梳理，還會從作者角度入手，時代背景、事件背景、素材整理、立意、結(jié)構(gòu)等等，有了這些，還怕孩子看了個寂寞嗎？

2.素材的整理：我們精讀的目的是什么？這個是我們選擇精讀課時要考慮的，我是希望通過精讀課打開孩子內(nèi)心的情緒閥門，打開大腦的思維局限，從應(yīng)試角度能提高什么？最直接的提高應(yīng)該是寫作，在沒上精讀前，家長可操作的有好詞好句摘抄，讀后感，但上了精讀課，老師就可以拓展很多素材：

主題分類：比如中考作文核心主題

結(jié)合時事：根據(jù)當(dāng)堂所讀書籍，結(jié)合時事案例做遷移，我們目前上課，每次都圍繞時事進(jìn)行拓展，奧運(yùn)、建黨百年、神12上天等

應(yīng)試拓展：比如校內(nèi)涉及的詩詞、古文、歷史，古代名人等

習(xí)作立意：應(yīng)試作文，立意很重要，我們有時候困擾的是明明孩子讀了很多書，但是一到作文時候，就不知道往什么樣的立意上去靠，閱讀課的好處就是，把這些立意都透視化，讓孩子一目了然，不在又抱琵琶半遮面。

3.激發(fā)孩子的閱讀興趣：很多書一看書名基本就想放棄，而高明的老師，能吊起孩子的胃口，想自己去探究書里邊的隱藏秘密，這個我覺的屬于老師的人格魅力，我家娃對莊老師的評價是：“不舍得下課！”僅此一句，足矣。

三、復(fù)習(xí)，精讀課的復(fù)習(xí)，我覺得從兩點(diǎn)入手，一個是筆記，一個是再讀一遍書，溫故而知新。

我們上課的目的還是要回歸考試，定期看看筆記中的素材整理，會喚醒孩子大腦內(nèi)的記憶，如果能在隨筆寫點(diǎn)仿寫、感受把這些素材運(yùn)用上，那就完美了，再讀一遍書，尤其是經(jīng)典，反復(fù)讀才能不斷撞擊心靈，從內(nèi)心上和作者溝通，這比單純的好詞好句更能提升孩子的寫作。因?yàn)椋玫淖魑?，是寫出“真性情?/p>