用關(guān)聯(lián)性思維和刻意練習(xí)的方式和孩子聊天

自己做一個有趣的人，不對問題設(shè)限，充分開腦洞。

葉圣陶和夏丐尊在《文心》里面有一章是“觸發(fā)”，也就是關(guān)聯(lián)性，這是我和娃聊天的基礎(chǔ)以及拓展所在。

舉個栗子。

上圖是位于廣州時(shí)代廣場大門前的一個噴水池。特別有意思的是噴水池里面的球是不斷地轉(zhuǎn)動的。

當(dāng)時(shí)2歲三個月的娃到了求知旺盛期，看見自己不懂的一定會發(fā)問：“這是什么？”

如果你兩歲的孩子問你：這是什么？你是怎么回答的？

你的答案：___。

我是這么做的。

第一次經(jīng)過的時(shí)候，我告訴他：這是一個噴泉，噴泉的上方有一個會轉(zhuǎn)的球。

如果答案到這里就結(jié)束了，不管經(jīng)過多少次，問答多少次，孩子記住的頂多就是圖像和名字。

我特別珍惜孩子問我的問題。因?yàn)槊慨?dāng)他問出一個問題，說明他對這個世界感到好奇，他發(fā)現(xiàn)了自己“不知道”的地方，他通過他能想到的解決方法——提問來解決問題。

如果此時(shí)大人，表現(xiàn)得對問題很不屑，會讓孩子覺得自己問錯了什么，久而久之羞于再發(fā)問。

如果此時(shí)大人，表現(xiàn)得對提問十分不耐煩，孩子好奇心的種子就會熄滅。

如果此時(shí)大人，回答得十分簡單，就不能給孩子起到“深入研究問題”的言傳身教。

如果此時(shí)大人，每一次回答同樣的問題都只用同一個答案，那么孩子就不會再試圖想一想“別的答案”。

孩子學(xué)會解決問題的第一步就是從提問開始的。他不認(rèn)字，不會查百科全書，不會使用搜索引擎，他只能通過他的言語提問來獲得解答。

所以在第一次回答完噴泉是什么后。我主動加上了一句：和我們的地球很像呢?。ㄌ攸c(diǎn)相關(guān)聯(lián)并聯(lián)想），地球每天這樣轉(zhuǎn)，于是我們擁有了白天和夜晚。

在教育孩子一下知識的過程，我會很注意控制度：內(nèi)容、時(shí)間和深度的度。

我很注意我所講授的“是孩子理解的內(nèi)容”，“時(shí)間的短限制了內(nèi)容的長度”和“以理解的知識?新知識（一點(diǎn)點(diǎn)）展開”。

在第一次關(guān)于地球的敘述中：??對于娃是一個新名詞，但白天和夜晚是已知的，和??很像的噴泉球是一個形象的“比喻”幫助娃理解地球也是一個球。

知識習(xí)得的最高境界就是學(xué)會“深入淺出”地講知識，并用簡單的模型比喻出來。

幾個星期后第二次經(jīng)過這個噴泉的時(shí)候，娃再次發(fā)問：這是什么？

我每一次都將娃的問題當(dāng)作第一次聽到，不會責(zé)怪他講過怎么忘記了，怎么又問同樣的問題。我假設(shè)娃是想聽更多更深更有趣的內(nèi)容，所以我的答案是不同的。

第二次我的回答基于第一次的回答從內(nèi)容上深入了、從時(shí)間上延長了、從深度上加深了。

第二次我的回答包括兩部分：1、已知的舊知識；2、新增加的一點(diǎn)點(diǎn)新知識

1、這是一個噴泉，上面會轉(zhuǎn)的球和我們的地球很像呢。

2、地球這樣轉(zhuǎn)一圈，我們有了白天和黑夜。

3、自己圍繞“自己”轉(zhuǎn)叫“自轉(zhuǎn)”，圍繞著太陽“公公“轉(zhuǎn)叫“公轉(zhuǎn)”。

4、圍著太陽公公轉(zhuǎn)一圈就是一年。

介紹自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這兩個新名詞，我是下了功夫的，簡單地陳述概念，對娃而言不是特別好的方式。我解釋的過程故意將一些娃已知的信息和“名字”關(guān)聯(lián)起來講述。

這樣做也是為了給娃的大腦里埋下一顆“記憶是可以通過聯(lián)想和關(guān)聯(lián)”記下來的，不一定只靠死記硬背。

大約是發(fā)現(xiàn)每次的“故事”都有點(diǎn)不同。幾周后我們再次經(jīng)過這個噴泉，娃又問了：這是什么？

我把前兩周的答案統(tǒng)統(tǒng)說一遍，然后這一次給娃解釋了赤道平面和黃道平面，地球在公轉(zhuǎn)的過程中存在一個夾角，這個夾角是23度。

很多時(shí)候我們會給孩子聽英語磨耳朵，聽詩詞磨耳朵。我認(rèn)為這些由淺入深的科學(xué)知識也可以磨耳朵。

磨得足夠多時(shí)，孩子在學(xué)校接觸到相應(yīng)的內(nèi)容，能基于腦海中已知的信息迅速建立連結(jié)點(diǎn)。

這就是《絕非天賦》里講的為什么精英階級、中產(chǎn)階級和貧困階級的孩子所掌握的詞匯上“量”的差異，因?yàn)樗麄兟牭降睦鄯e詞匯量確實(shí)有差異。

孩子能把基礎(chǔ)的概念之間的邏輯理清楚，接受新知識就不必再費(fèi)時(shí)在低層級的概念中，更能挖掘細(xì)節(jié)和深入。

在閑聊的過程隨便說 大家都會很輕松，而且越是不刻意的內(nèi)容，記得可能很牢。因?yàn)椴皇钦齼喊私?jīng)地“學(xué)“會的。

那個時(shí)候娃只是做聽眾，在合適的時(shí)間，比如現(xiàn)在，他就可以輕松地和我聊很久的天，展現(xiàn)他自己的關(guān)聯(lián)性思考和試圖回答我提出很多關(guān)于為什么的問題。

一路走來，許多事情似乎都是父母種了一個因，然后獲得一個果。