精讀—以《特別的女生薩哈拉》為例

精讀—以《特別的女生薩哈拉》為例

“精讀”這個概念最近比較流行，所以借這個詞做標(biāo)題，閱讀圈內(nèi)，我們更常用的詞是“整本書研讀”。一般來說，班級共讀整本書，分為三個環(huán)節(jié)，首先是導(dǎo)讀，即老師介紹書，激發(fā)孩子興趣。然后是讀中推進---書讀到一半，老師引導(dǎo)孩子的討論，最后是讀后討論，即孩子讀完這本書之后的討論?？偟膩碚f，重點在閱讀策略，同時也輔助各種閱讀技巧，比如閱讀單，思維圖等。

備課

這個學(xué)期的讀書會，我們有一個主題，是友情和老師，以整本書研讀為主。《特別的女生薩哈拉》是我們共讀的第二本書，第一本是《一百條裙子》。

《特別的女生薩哈拉》里面的波迪小姐，其實孩子們不陌生，上個學(xué)期讀書會，《我的母語課》里面就有一單元，我的老師，里面有《特別的女生薩哈拉》其中的一章，波迪小姐“以牙還牙”，對付班上的刺頭德里，正好班上也有類似的情況，孩子們你一言我一語，設(shè)身處地，討論得很熱鬧。

這本書初翻我就特別喜歡，這個波迪小姐太神了，簡直是理想中的老師。正好這周秋假，書已經(jīng)提前發(fā)下去給孩子們。照例我要先讀，給孩子們布置每日的閱讀思考題，后來發(fā)現(xiàn)，這本書后面居然有思考題，而且還挺細(xì)致的，感動啊感動，這下不著急了，于是給孩子們吩咐下去---每天從文章后面的思考題里面選兩道，和媽媽討論。

書還是要細(xì)讀的，別人的問題不是你的問題，也未必適用你的孩子，這個氣力不能省的、。出門前兩天開始，一邊讀一邊記筆記。頭兩遍讀下來，嘆息，真是好書，可以稱得上是“高貴”的書。頭疼的是，頭緒太多，意義太豐富，筆記記了滿滿兩頁，不知道抓哪條線，于是繼續(xù)讀，讀到第三遍，腦子滿滿的，還是不清晰，決定放一放。上次《一百條裙子》也是如此，備課這件事情，有時須來回翻滾，有時候須特意放空，比如出去跑個步什么的。如此念念不忘幾日，必然有靈光乍現(xiàn)的時分。

一．初讀，隨機討論

姑娘一周秋假，我們帶著這本書出門。晚上到的興坪，酒店在漓江邊，陽臺望出去，江水青碧，翠竹依依。第二天一大早，我去江邊散步，姑娘還想賴會兒床，給她布置任務(wù)，讀《特別的女生薩哈拉》這本書。一個鐘散步回來，姑娘捧著這本書，看得起勁。

“媽媽這本書好玩！”

“媽媽什么叫特殊教育？我覺得最最最也應(yīng)該去上特殊教育?！?/p>

就著這個話題我們聊開去，德里，比較德里的媽媽和《假小子戴安》李小俊的媽媽，美國教育的差異性，我說了很多。銘說，“原來是這樣啊，我還以為美國都很厲害呢?！?/p>

姑娘還說，波迪小姐很有趣，給他們講很多故事，而且每個故事后面都有一個道理……

我問她一些細(xì)節(jié)一點的問題，她答不上來，初步瀏覽，很多細(xì)節(jié)是被忽略的。

二．第二遍閱讀，注意細(xì)節(jié)。

白天在外面逛，徒步，逛興坪古鎮(zhèn)，包里就帶著這本書。這次和姑娘出來，碎片時間管理得很好。在飯館等菜的時候，我們各自拿出書來，銘是《特別的女生薩哈拉》，我是《地海傳奇》，讀一段，做一些討論，這時候的討論還比較隨機，為什么薩哈拉那么關(guān)心德里？又看他日記，又送給他詩？同病相憐？銘說，要是我，早就敬而遠(yuǎn)之了。銘印象最深的波迪小姐和孩子們討論故事的方式，和我分享了好幾次細(xì)節(jié)，課堂討論，也是姑娘最近的關(guān)注點。

“媽媽波迪小姐和你有點象，老是問我們?yōu)槭裁?，你們怎么想……?/p>

三．確定讀中推進題:

到興坪的第二天，5點醒來，天還沒亮，出去散步太早。于是打開電腦備課，又把書翻了一遍，結(jié)合昨天和銘銘的討論，書后面的思考題，還有自己的筆記。筆記上大部分問題劃掉了，留下來能用的部分，歸類，匯總。當(dāng)時設(shè)想的升華部分，文學(xué)的力量，詩歌的力量，故事的力量。

最后決定用這條線來串，主角的變化---波迪小姐說“知道怎么分辨那些是主要人物嗎，總是在變化的那個”，薩哈拉是這本書的主要人物，你認(rèn)為她經(jīng)過了哪些變化？從書里面去找答案。又把書翻一遍，把故事結(jié)點找出來。正好上節(jié)讀書會帶著孩子們梳理事件，開頭，中間，高潮和結(jié)尾，薩哈拉的變化找出來之后，可以讓孩子們來判定，哪一個開頭，哪個是中間，哪個是高潮和結(jié)尾。

這條線確定之后，其他的題目也出來了，譬如星辰，一一排列就位，馬上發(fā)到讀書會的微信群里：

“不好意思閱讀題出來晚了，因為薩哈拉真是太特別了，所以這幾天倩老師把這本書來回來去讀了6遍，才想出來。和書后面的題目相比，倩老師覺得這些題目更合適你們。

書應(yīng)該都讀了一半吧，帶著問題，繼續(xù)讀或者回頭讀，每天和媽媽討論一個問題。

1. 波迪小姐說“知道怎么分辨那些是主要人物嗎，總是在變化的那個”，薩哈拉是這本書的主要人物，你認(rèn)為她經(jīng)過了哪些變化？從書里面去找答案，小提示：一開始薩哈拉為什么不寫日記？她在波迪小姐課堂上第一次舉手是哪一次？薩哈拉第一次寫日記是什么時候，為什么她愿意寫日記呢？薩哈拉第一次在班上讀自己的日記是什么時候，一開始她想讀嗎？結(jié)果呢？

2. 整理完之后，你覺得薩哈拉是一個什么樣的女孩子，用6個詞來形容。

3. 和媽媽一起讀一遍薩哈拉最喜歡的一首詩，她還把這首詩送給德里了，為什么她最喜歡這首詩？

4. 薩哈拉和德里兩個人，在什么地方有點相似，在什么地方又有點不同？

5. 波迪小姐是怎么對待德里的，結(jié)果呢？波迪小姐又是怎么對待薩哈拉的，結(jié)果呢？”

四，帶著問題讀

問題確定之后，給銘的任務(wù)，是按讀書會的要求，帶著問題讀。一般思考題我會放到讀書會群里，然后讓姑娘去群里看，而不是我和她說，這么拐一道彎，就顯得不是媽媽，而是倩老師布置給大家的題目，呵呵。

第三天轉(zhuǎn)陽朔，逛了西街回來，睡了個午覺，在客棧晚飯，又帶上這本書。等菜的時候，這次我們圍繞讀書會的思考題來討論，銘又經(jīng)過兩天的細(xì)讀，所以討論比較深，不斷回歸文本。

“從薩哈拉開始，薩哈拉為什么不寫日記？第一次寫日記是什么時候？”

銘找到到原文，波迪小姐探望薩哈拉那一章，媽媽大聲朗讀，

“我不得不整天把她關(guān)在屋子里….如果我能給她一個大一點的房子……”

“你知道嗎？最最媽就和我說過這樣的話，很多媽媽都會這樣自責(zé)，覺得沒有能力對孩子更好一些?！笨床ǖ闲〗闶侨绾位貞?yīng)的，真是了不起。最關(guān)鍵的這一段，我們一起讀出來：

“關(guān)鍵是我覺得難過，如果別人都不希望你留級，你卻非要讓自己做出一副失敗的樣子，是不是很可恥？我不想這么讓媽媽難受，也不想讓波迪小姐失望……”

梳理完情節(jié)之后，我們再總結(jié)人物性格，從文本中找支持。薩哈拉是個什么樣的人，銘說，自卑.嗯，她為什么自卑，什么地方體現(xiàn)她自卑?

躲避，孤兒,單親，窮，矛盾……

然后再比較薩哈拉和德里，你覺得德里是什么樣的人？剛才用薩哈拉身上的詞，能用到德里身上嗎？德里自卑嗎？他的表現(xiàn)又和薩哈拉有什么不一樣，再次回到書。

相同的地方，都是孤兒，都沒有錢，都是單親家庭。不同的地方，他們的媽媽不一樣，銘說，德里說，你以為我媽媽在乎我?。坑行┓矫嫠浀煤芮宄?。

回到房間繼續(xù)討論，媽媽適時拋出新問題，“那首詩在小說里面出現(xiàn)了幾次，為什么薩哈拉喜歡這首詩。經(jīng)過精讀之后，文本問題已經(jīng)難不倒銘了，“媽媽薩哈拉特別喜歡波迪小姐送給她的詩歌，別的孩子都把詩丟了，薩哈拉都留著?！便懻业竭@首詩，我們一起大聲朗讀， 

“當(dāng)我還是個孩子,我只躲在草場的角落,自己做自己的玩伴。如果有人找我,我會躲在樹后,然后大聲地叫:“我是個孤兒!” 我不喜歡娃娃, 我不喜歡游戲, 動物們在我看來也不友好, 鳥兒甚至也飛走了。而現(xiàn)在,我成了所有美好的中心,寫著美麗的詩篇,傾訴著美麗的夢想!“

再到文章結(jié)束，這首詩又出現(xiàn)了，總結(jié)，你覺得薩哈拉變了嗎？我提出來一個詞--“蛻變”，再回到波迪小姐探訪那段，對比當(dāng)時薩哈拉的心理活動。

媽媽再提出新問題，“德里變了嗎？“

“變了啊?！?/p>

“真的??？哪里寫德里變了？媽媽好像都沒看到。“（有時候裝糊涂是很有必要的）

銘很得意，“媽媽我找給你看！”

然后我們又一次回到文本，銘又和我分享她最喜歡的片段，波迪小姐和孩子們討論故事，德里發(fā)言，波迪小姐是怎樣如獲至寶。我說，“是這樣的，你知道嗎，班上不發(fā)言的孩子如果舉手了，媽媽也會如獲至寶，馬上會叫他起來說，上次最最最舉手就是這樣?！?/p>

這次是進入文本最深的一次。睡覺前銘銘說，“媽媽，波迪小姐真好，我要是有這樣的老師就好了?！?/p>

“嗯，你不覺得，媽媽帶你們讀書會的方式，和波迪小姐的有點象嗎？“

“是，可是，你是我媽啊?！?/p>

我楞一下，回答“是啊，我也不能不當(dāng)你媽啊。”

嗯，媽媽老師，的確對銘有點不公平，所以銘小時候是蠻抵觸的，這兩年才好一些，后面我們又聊到這個話題。

晚上的練筆，還是薩哈拉的性格。

說到矛盾，薩哈拉好幾次想舉手但是舉不起來，銘不喜歡，說她活該。無情的青春期，呵呵。

嗯，她的確是有點活該，因為這是她自己選擇的。但是她為什么要這樣呢？

其實這個地方我有點詫異，因為其實銘的性格是有點這樣的，比如，上課一般不舉手，有時候渴望，又不知道如何邁出第一步。我還以為這部分，會讓銘起共鳴。嗯，華德福有個說法，讓相同氣質(zhì)的孩子坐到一起，從別人身上看到自己的鏡像，反而會讓孩子反感，從而改變自己，是不是這個緣故呢，待觀察。

五．閱讀策略回顧：

第四天我們?nèi)ビ鳊埡悠?，回來車上閑聊，又說到薩哈拉這本書，之前我們也聊過的讀書習(xí)慣。這點銘和我一樣，抓到一本書，首先是快速瀏覽，象薩哈拉這么厚的書，她的速度是一個鐘，我的速度是30-40分鐘。然后呢，進入第二次閱讀，前提是她覺得有趣的書，第二次就會讀得比較細(xì)，關(guān)注情節(jié)，故事發(fā)展。如果這本書足夠有趣，那么還會第三次，第四次讀，這時候，銘說，“媽媽我就會選自己喜歡的地方，再看，貓武士就是這樣?！?/p>

“對，媽媽也是這樣，這就是我們說的白色朗讀階段。有時候帶著問題讀書，也是一種方式，你看你初讀薩哈拉，好多問題都答不上來，第二次帶著問題讀了，就可以考媽媽了?！?/p>

順便又和姑娘聊到幾大閱讀策略：

1. 概括——從人物、場景、問題、解決的角度概括故事內(nèi)容。
2. 預(yù)測——依據(jù)文本中的線索來對后面的內(nèi)容做出預(yù)測。
3. 關(guān)聯(lián)——進行文本到文本、文本到自身、文本到世界的關(guān)聯(lián)性思考。
4. 想象——閱讀時頭腦中要有畫面感。
5. 推理——根據(jù)書本知識和文本關(guān)聯(lián)推衍出合理的結(jié)論。
6. 提問——在閱讀前、閱讀中、閱讀后提出有效、有價值的問題。
7. 分析——分析故事主題，解讀作者想傳達的信息。

就我對孩子的觀察，關(guān)聯(lián)，想象，預(yù)測，提問這幾個能力不需要多使勁，更多是孩子天生的，只需要保有，不去破壞它。而概括，分析，推理是后天的，需要成人引導(dǎo)的成分多一些。

我們今天又聊到孩子應(yīng)該看什么樣的書，什么是經(jīng)典，什么是適合兒童的經(jīng)典，什么是兒童文學(xué)，為什么小學(xué)階段的閱讀應(yīng)該是以兒童文學(xué)為主。什么是自由自主閱讀，為什么媽媽不反對你們看漫畫？孩子大了，好多背后的東西，可以和她討論了，真好。

六．確定讀后交流題

桂林最后一天，早上起來，沿著遇龍河慢跑，清晨的山籠在一層白沙里，鳥兒叫得熱鬧。跑著跑著，思路漸漸清晰，先梳理人物性格，然后比較薩哈拉和德里的異同，再引出這個問題，“波迪小姐是怎么對待德里的，波迪小姐又是怎么對待薩哈拉的？”借這個問題回顧波迪小姐和孩子們的幾次討論。最后引到 “每個人內(nèi)心藏著的秘密的自己“，你渴望抵達的自身，好的老師，就是能看到，并嘉許你這樣的自身。

如果有余力，還可以聊一聊“額外的獎賞“，什么是額外的獎賞？薩哈拉得到了嗎？德里得到了嗎？波迪小姐呢？對于你，什么是額外的獎賞？……

當(dāng)然了，到課堂上的時候，生發(fā)要看孩子狀態(tài)而定，老師就是這樣，備課盡量詳盡，但是又要隨時準(zhǔn)備放下你的預(yù)設(shè)。上次“一百條裙子”，我最得意的設(shè)計，“當(dāng)時你是誰，你是佩琪，旺達還是瑪?shù)侔＃俊币驗闀r間不夠，就沒有提。

做個總結(jié)，整本書，道和術(shù)，道先于術(shù)，首先老師自己要進入這本書，怎么個進入法？用主人公的眼睛來看，用她的頭腦來想，用她的嘴來訴說。進入之后，把握住文本之后，再到“術(shù)”的層面，閱讀策略和技巧，根據(jù)你要面對孩子的情況，找適當(dāng)?shù)穆窂?，把你的興發(fā)感動帶出來。道先于術(shù)，老師對文本的理解是第一，另外一方面，術(shù)也可以促進“道”，大聲思考，象一個作者一樣讀，大聲朗讀，也會幫助你進入。上次讀書會，我們分角色朗讀，我扮演瑪?shù)侔＃x到那幾段心里獨白，幾欲落淚，這就是發(fā)聲朗讀的魅力。