春季學(xué)期四單元作文框架

春季學(xué)期第五單元，三年級(jí)是想象力作文“奇妙的想象”；四年級(jí)要求寫一篇游記；五年級(jí)則練習(xí)圍繞一個(gè)特征描寫人物。

習(xí)作要求

在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切都變得那么奇妙。下面這些題目一定會(huì)激發(fā)你無(wú)窮的遐想：最好玩的國(guó)王；一本有魔法的書；小樹的心思；躲在草叢里的星星；手罷工啦；滾來(lái)滾去的小土豆；假如人類可以冬眠。

選一個(gè)題目寫一個(gè)想象故事，也可以寫其他的想象故事。要大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。

題目解讀

每個(gè)單元的作文主題與課文主題緊密相關(guān)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，也在學(xué)習(xí)如何寫同類的文章。

如果讀一下三年級(jí)這個(gè)單元的童話故事就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些故事不同于常見的“起因-經(jīng)過(guò)-結(jié)果”式的童話，而是由若干個(gè)相并列情景組成。

其中以《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》最為典型——這原本就是個(gè)繪本故事。

因此，這意味著本單元的作文題有兩種寫法：一種是圍繞一件事講故事；另一種則可以仿照課文，寫出幾個(gè)相并列的情景。

本單元我也為孩子們準(zhǔn)備了兩種提綱，先選好創(chuàng)作形式，再動(dòng)筆寫作文。

創(chuàng)作提示

虛構(gòu)故事幾乎是孩子們?cè)诿總€(gè)學(xué)期都會(huì)練習(xí)的寫作體裁。

按說(shuō)孩子們不缺想象力，可是若要寫得合情合理，故事還能敘述完整，其實(shí)并不容易。在編故事的時(shí)候使用提綱尤為重要。

我猜，或許正是因?yàn)榫幰粋€(gè)完整的、能自圓其說(shuō)的故事不容易，所以本單元才示范了平行場(chǎng)景的寫法。

習(xí)作要求

你游覽過(guò)哪些地方？哪兒給你留下的印象最深？在橫線上填上這個(gè)地方的名稱，把題目補(bǔ)充完整。按照游覽的順序?qū)憣戇@個(gè)地方，把游覽過(guò)程寫清楚。

印象深刻的景物要作為重點(diǎn)來(lái)寫，注意把它的特點(diǎn)寫出來(lái)?？梢杂眠^(guò)渡句，使景物的轉(zhuǎn)換更自然。

題目解讀

這是一篇游記，首先要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物三要素寫清楚，其次學(xué)習(xí)移步換景的寫法，按照游覽順序描寫景物，要寫出細(xì)節(jié)和感受哦。

提綱小貼士

選定題目之后，請(qǐng)爸爸媽媽幫忙回憶游覽過(guò)程，找出旅游時(shí)的照片、視頻材料作為觀察素材，寫出景物的特點(diǎn)。

上圖的“游覽經(jīng)過(guò)”只畫了三條橫線，這意味著詳寫的景物不宜太多，要對(duì)景物有所取舍。

創(chuàng)作難點(diǎn)

疫情之下，恐怕最難寫的就是游記類作文了。

今年春天，和幾位朋友結(jié)伴去郊區(qū)賞花，離景區(qū)還有好幾里地就開始堵車；到了那兒一看，有花的地方摩肩擦踵，沒(méi)花的地方帳篷一個(gè)挨一個(gè)……

吐槽歸吐槽，為了孩子們的作文，還得帶他們出去玩啊。只要能出小區(qū)，就算去附近公園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)也是好的，總歸有新鮮的作文素材。

實(shí)在出不去，就得幫孩子回憶過(guò)去玩兒過(guò)的地方。找到印象深刻的寫作素材，是完成游記的第一步。

習(xí)作要求

我們每天都會(huì)接觸到形形色色的人：小區(qū)里的叔叔阿姨，學(xué)校里的老師、同學(xué)，還有上學(xué)時(shí)遇到的售票員、交通警察、買早餐的小販……選擇一個(gè)人，把他的特點(diǎn)寫具體。

題目解讀

本單元講的、刻畫人物的方法包括：選用典型事例，把它寫具體；運(yùn)用描寫外貌、語(yǔ)言、心理等方法，把人物的特點(diǎn)寫出來(lái)，使人物形象更鮮活；也可以描述周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點(diǎn)。

提綱小貼士

首先，請(qǐng)明確寫誰(shuí)的什么特點(diǎn)；其次，選擇能體現(xiàn)這一特征的典型事件?？梢赃x擇2~3件事，有詳有略加以介紹；也可以只寫一件典型事件。

創(chuàng)作提示

盡管課本舉例說(shuō)可以寫“售票員、交通警察、買早餐的小販”，可是我并不主張孩子們選這些人物作為寫作對(duì)象，原因很簡(jiǎn)單：他們太難寫了。

無(wú)論寫人還是寫景、敘事，都要選熟悉的、印象深刻的來(lái)寫，否則很可能浮于表面，甚至照貓畫虎反類犬。

許多作家在創(chuàng)作重要作品時(shí)都會(huì)去體驗(yàn)生活，比如要寫郵遞員，就和郵遞員一起去送信?？上攵@樣的寫作任務(wù)給孩子們有多困難。

這次在五年級(jí)孩子們的幾篇習(xí)作中看到了《俗世奇人》的影子，真讓我快樂(lè)了好久。

愛讀書的人常常會(huì)說(shuō)，一本好書會(huì)帶來(lái)另一本好書。其實(shí)啊，課文也是如此。以孩子們的課文為線索，可以選到適合孩子們讀的好書。

“讀寫不分家”不是說(shuō)讀書了自然就能寫好作文，而是說(shuō)閱讀能幫助寫作。

希望孩子們能找到閱讀之樂(lè)、寫作之樂(lè)。