一個佛系媽媽的轉(zhuǎn)變

對比小紅書、小花生上的牛媽，我自我鑒定曾經(jīng)是佛系媽一枚，尤其是在孩子讀小學(xué)一年級到三年級這段期間。這一期間，我?guī)缀跆幱谒κ终乒駹顟B(tài)，把孩子扔給孩子姥姥去管。

我一般只會到孩子期末復(fù)習(xí)的時候，關(guān)心一下他的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我這一關(guān)心，發(fā)現(xiàn)孩子的成績也不行呀，于是臨陣磨槍——把平時在公司管理流程miss的那套方法(RCA+5 Why)拿出來和孩子一起對付他的錯題。  
 

這套方法的效果當(dāng)然是很不錯的，孩子每次的期末成績都比期中還有平時測驗的要好不少。在經(jīng)歷好幾輪孩子期中成績不好—期末成績上升的循環(huán)之后，我深深體會到好的公司管理方法對孩子的學(xué)習(xí)是很有幫助的。孩子因為親眼見證了這套方法的有效——他多次從一開始對自己成績的不自信到期末拿到自己平時不敢想的分?jǐn)?shù)——也越來越佩服我對他使用的方法，有時還主動和我商量期末怎么復(fù)習(xí)、怎么提高成績。  
 

孩子對我的信任鼓勵了我一改往日放養(yǎng)娃的作風(fēng)：我除了把之前只用在期末的錯題管理方法推行到孩子的日常學(xué)習(xí)中去，還經(jīng)常思考怎么去融合一些好的工作理念到育兒實踐中去。  
 

我首先想到的是CSV（Challenge - Solution - Value）。我們公司在給客戶提供解決方案的時候，都是按照CSV的邏輯順序去架構(gòu)內(nèi)容的。  
 

在孩子四年級下的時候，我按照同樣的思路， 分析了一下自家娃，也相應(yīng)做了計劃了。下面是具體內(nèi)容： 
 

上面這個表比較綜合，在計劃的起草和執(zhí)行中，我也用到以下方法：  
 

  1. 制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，遵循SMART原則

—S代表具體(Specific)，比如在給孩子制定計劃的時候，我很明確地安排每天的任務(wù)：Raz在X級別之前，孩子每天完成2本聽讀+quiz；X級別之后，每天完成1本的學(xué)習(xí)。

—M代表可度量(Measurable)，指績效指標(biāo)是數(shù)量化或者行為化的，例子同上

—A代表可實現(xiàn)(Attainable)，避免設(shè)立過高或過低的目標(biāo)：本來Raz的X級別，我也打算讓孩子每天讀兩本的，但是X級別的單本的閱讀量挺大的，孩子讀起來很費時間，后來在孩子要求下，我給調(diào)成每天完成一本。

—R代表相關(guān)性(Relevant)，計劃一定是要解決孩子問題的，或者朝著更高的目標(biāo)。我覺得不分析孩子的錯題，上來就進行無差別刷題，這種計劃是沒有相關(guān)性的。

—T代表有時限(Time-bound)，我給孩子布置的《公文語文》作業(yè)是每天做10頁練習(xí)，限時40分鐘。

2. 用PDCA去檢查并修改規(guī)劃路線  
 

- P (Plan) 計劃：和孩子商量好你的計劃

- D (Do) 執(zhí)行：讓孩子執(zhí)行，家長監(jiān)督

- C (Check) 檢查：查看進度。計劃沒有完美的，我的計劃時不時會被孩子生病、周末家庭聚會還有期末考試復(fù)習(xí)給打亂；我也有之前計劃想讓孩子看的書和做的練習(xí)，進行到一半進行不下去的。

- A (Act）處理：進度達(dá)不到預(yù)期時，需要家長靜下心來，好好分析，找到原因，做相應(yīng)調(diào)整。然后進去下一個循環(huán)：和孩子商量好調(diào)整過的計劃，再執(zhí)行。。。。

3. 對待錯題：RCA + 5 Why 

- RCA英文全稱是Root CauseAnalysis,它是一項結(jié)構(gòu)化的問題處理法,一種較為常見的技巧是 5why分析法，又稱“5問法”，也就是對一個問題點連續(xù)以5個“為什么”來自問，以追究其根本原因。雖為5個為什么，但使用時不限定只做“5次為什么的探討”，主要是必須找到根本原因為止，有時可能只要3次，有時也許要10次。

平時我在和孩子分析錯題時，是從來不接受“粗心”這個原因的。就數(shù)學(xué)而言，“粗心”會掩蓋掉不少真正的原因：概念不熟悉、方法不熟練、做題時的專注力不足。我一般會給孩子準(zhǔn)備兩種錯題本：一是專門記錄孩子的錯題，讓孩子反復(fù)練習(xí)；二是單獨記錄總結(jié)出來的錯誤原因，并跟蹤后續(xù)的錯誤頻度和改善趨勢。

4.Reward & Recognition：孩子最開始很抗拒整理錯題；有時錯題是整理了，但是到了周末，他也不是很積極地做那寫錯題。后來我嘗試把做錯題和獎勵他看動畫片/電影聯(lián)系起來，效果就非常好。孩子能很高效地把錯題做完，還能做他喜歡的事情，孩子都感嘆周末過得簡直太充實了。

5.以人為本(People First)：在所有的指標(biāo)/規(guī)劃面前，我首先要考慮孩子是個活生生的人。他會有自己的情感。所有這些方法，我都會先和娃溝通，告訴他我的目的，我想幫助解決的是哪類問題。在得到他的認(rèn)可后，我們才去執(zhí)行。在執(zhí)行的過程中，我也積極聽取他的反饋。有時娃會抱怨某些學(xué)科的任務(wù)過重，只要是合理的，我會毫不猶豫地調(diào)整。

此外，我還和孩子分享了起源于日本的5S管理：整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）。我會讓孩子用文件拉鏈袋把自己書包里的學(xué)習(xí)資料進行分類，讓他按照5S的要求整理好學(xué)習(xí)場所和生活場所，我覺得這個在某種程度上能提高學(xué)習(xí)效率。

我有時也會借助一些榜樣來激勵孩子。我就曾把我在小紅書上看到的一些牛蛙的視頻轉(zhuǎn)給他看，鼓勵他，只要我們的方法合適，人也不笨，加把勁，是不會比那些牛蛙差的。我也告訴孩子，人生是一場沒有盡頭的馬拉松，只有通過持續(xù)的學(xué)習(xí)改善，才能始終保持領(lǐng)先地位，不然就會被趕超。

回顧一下我近期的狀態(tài)，我覺得我已經(jīng)不再是那個佛系的老母親了，但是好像也沒有那么雞血滿滿。 

我相信用外企主流的管理方法去管理一個娃，結(jié)果應(yīng)該不會太壞，大不了再重新PDCA一下。

我打算繼續(xù)保持目前的這種態(tài)勢，不焦不躁地陪著孩子成長。

附：

我給孩子整理的數(shù)學(xué)錯題和加強練習(xí)