認(rèn)字識(shí)字——水到渠成

想想看，我是個(gè)沒有特別關(guān)注孩子認(rèn)字識(shí)字的媽媽。但從個(gè)人體驗(yàn)來看，孩子并沒有識(shí)字過早和過晚，也可能這個(gè)早晚也沒有因?yàn)殛P(guān)注變得突出，我只覺得孩子對(duì)字的識(shí)認(rèn)是伴隨著親子閱讀到自主閱讀的過程和過渡，自然地發(fā)生和完成。

因?yàn)殚喿x的啟蒙比較早的緣故吧，從可以抱著坐起的時(shí)候就沒事兒抱起她拿著書講故事，孩子對(duì)書是自然地接受，天然地關(guān)注，不排斥，不撕咬，很小就會(huì)翻書，沒割破過手指，對(duì)書有親近感。我印象比較深的是，娃娃小時(shí)候就會(huì)安靜地翻書看，有時(shí)會(huì)讓我感到恐懼，房間里一點(diǎn)聲響都沒有，我都怕自己推門進(jìn)去會(huì)看到讓自己害怕的事情。父母兩個(gè)常常會(huì)扒在門邊看小娃在房間里干啥，結(jié)果就是歲月靜好，人家坐在大床上一頁(yè)一頁(yè)的翻書。彼時(shí)，大概周歲左右。認(rèn)字識(shí)字是沒有的事，我很滿意識(shí)圖和輸出，說話晚，只肯蹦字，有時(shí)候還不清晰，一旦父母覺得好玩兒，想讓她再說出可愛又古怪的發(fā)音，立刻收聲，搞得我很不好意思自己不經(jīng)意拿小娃開心的行為傷了娃的自尊心。娃娃發(fā)音不準(zhǔn)的問題大概持續(xù)了三個(gè)多月，一邊開心，一邊糾正，每個(gè)好玩兒的發(fā)音三五天內(nèi)就被糾正過來。媽媽對(duì)此倒是沒有過分糾結(jié)，姥姥說，媽媽小時(shí)候就是個(gè)大舌頭，沒有小丫糾音快，媽媽大舌頭持續(xù)了一年多，還不自知，每天嘰里呱啦地自說自話，可是后來也好了。小丫已經(jīng)是又自制又努力地小孩兒了。滿意。

識(shí)圖并積極輸出正確輸出是第一階段。在這個(gè)階段，字不是字，就是圖。中國(guó)字方方正正整整齊齊地在鮮艷明亮的圖片四周，有意無意被看到。我們沒有主動(dòng)地使用過識(shí)字圖片，但在外面玩兒的時(shí)候，偶爾對(duì)一些字有輸入也自然就有輸出，我想很多字就是混個(gè)眼熟耳熟。

感覺孩子進(jìn)入明顯的識(shí)字期是在幼兒園階段。這個(gè)和幼兒園的教育目標(biāo)有關(guān)吧。老師開始教孩子指讀，沒有逐一認(rèn)字，但逐一指讀，客觀上把孩子熟悉的音和字進(jìn)行了對(duì)應(yīng)。這是我印象中的識(shí)字期，孩子開始有意識(shí)地將很多熟悉的發(fā)音和字形對(duì)應(yīng)起來。這個(gè)階段，孩子開始對(duì)熟悉的繪本中的文字說明感興趣了。她翻看繪本不再只為圖，我想這對(duì)孩子來說是一個(gè)巨大的發(fā)現(xiàn)，她發(fā)現(xiàn)她可以自己去翻看繪本，不再完全依靠媽媽講好聽的故事，不再依靠圖片，那些方塊字里有許多比圖畫還要有趣的東西。我有時(shí)會(huì)慶幸這件事不是我指給她，而是她的自我發(fā)現(xiàn)。那絕對(duì)是一種巨大的喜悅。然后就是一種海綿一樣吸收和伸展，她簡(jiǎn)直就是在閱讀上開疆辟土。

繪本是孩子以圖像認(rèn)識(shí)世界的開始，親子閱讀則是視覺與聽覺對(duì)注意力的高度調(diào)動(dòng)，具象與形象，但到文字觸摸世界，則是一種抽象對(duì)具象的還原。文字是孩子接觸世界認(rèn)識(shí)世界探索世界的方式。文字的記錄記載是知識(shí)性，也是創(chuàng)造性的。孩子會(huì)在掌握文字之后，迅速地意識(shí)到這一點(diǎn)，并且驚訝于這個(gè)發(fā)現(xiàn)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己具備了一種能力。然后就是不斷地印證，不斷地推開文字的大門，看到一個(gè)新世界。

在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候有一個(gè)學(xué)習(xí)拼音的階段，這個(gè)階段小痛苦了一下，幼兒園急功近利地教拼音，快又缺乏方法。讓我著實(shí)心急了一次，D—A—TA，B—A—PA，讓我哭笑不得，繼而眉頭緊鎖，但這個(gè)階段非常短暫，每天從幼兒園走回家的路上，大企鵝和小企鵝一路念著拼音回到家。大概不到一周左右的時(shí)間，這個(gè)看上去撓頭的問題就解決了。沒覺得需要什么方法，人類的本能和直覺。多讀多念，發(fā)音是個(gè)無師自通的感覺。注音本的書有，但是小丫不太看，拼音學(xué)習(xí)主要是在考試階段使用的東西。查字典時(shí)的好手段。我自己小時(shí)候有一個(gè)拼音學(xué)會(huì)之后的體驗(yàn)，我好像很喜歡看注音本的書，尤以能直接朗誦為榮，想來是個(gè)在大人面前炫耀的資本，很有些自得，更像是一種游戲。不是為了識(shí)字，也不是為了讀書。待到讀書時(shí)，哪里還肯再費(fèi)口舌，恨不得一目十行。讀書本質(zhì)上是個(gè)反社會(huì)的行為，是讀給自己的，不是讀給別人看的。

我始終覺得識(shí)字，識(shí)多少字其實(shí)是一種一廂情愿衡量孩子的人為標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)間早晚和識(shí)字量，只是一個(gè)互相比較的尺子。教育始終是個(gè)體的和個(gè)性的，識(shí)字量和識(shí)字早晚一定會(huì)有差異。不必拘泥于對(duì)這個(gè)階段的衡量，看遠(yuǎn)一點(diǎn)，愛閱讀，愛看書，哪怕最初是圖，也會(huì)慢慢打開文字的世界，通過文字觸摸世界的感官一旦打開，識(shí)字認(rèn)字就不是問題。

以上是一個(gè)小朋友的成長(zhǎng)過程。有一些小問題，也擺出來大家看看。

1.錯(cuò)別字問題。我這個(gè)不關(guān)注識(shí)字認(rèn)字階段的媽媽，發(fā)現(xiàn)孩子生活中有一些讀錯(cuò)別字問題。這個(gè)問題說大不大，說小不小。會(huì)微微影響小一小二時(shí)的語(yǔ)文成績(jī)，會(huì)在生活中鬧笑話，不過也真是平淡生活的調(diào)劑。媽媽自己小時(shí)候也是個(gè)錯(cuò)別字大王，在我的童年趣事中經(jīng)常有這種錯(cuò)別字的笑話。小丫亦如此。比如把白皙的皙，讀成暫時(shí)的暫。孩子在速讀的過程中，這種浮光掠影和自以為是的壞毛病，需要提醒和糾正。

2.顛三倒四的成語(yǔ)問題。小丫這樣的笑話很多，什么衛(wèi)精填海，酒肉池林，如法制炮 真是讓人忍俊不禁。一經(jīng)提醒倒是立馬改正，但是這個(gè)情況卻縷縷發(fā)生。這些都成為家庭笑話集錦中的一部分。小丫被笑過，然后改正，再出現(xiàn)這樣的情況，再改正。

因?yàn)樾r(shí)候自己也出現(xiàn)過類似問題，爸爸媽媽說我不認(rèn)真，是有點(diǎn)兒。但故事那么精彩，怎么能停下來去給不認(rèn)識(shí)的字查字典，會(huì)囫圇著看過去，意猶未盡，但有些字詞描寫得很精彩覺得說出來也很帶勁，誰(shuí)知道那個(gè)字不念那個(gè)音，被爸媽笑話和批評(píng)也是活該，但也因此牢牢地記住了。所以，我理解小丫的錯(cuò)別字，還鼓勵(lì)她想到用這個(gè)詞是個(gè)好主意，只是念錯(cuò)了很好笑啊。家庭笑話簿必須記上一筆。閱讀量大，閱讀速度快的孩子，多數(shù)會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問題。要注意糾正和提醒。

上小學(xué)會(huì)在老師的要求下積極聽寫，這是對(duì)識(shí)字認(rèn)字的最高頻強(qiáng)化了。但師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。字詞的識(shí)記和積累還是在閱讀中，閱讀是文字的各種排列組合。但閱讀的野心顯然不是為了記這些字，而是為了文字連綴在一起搭建的世界。識(shí)字認(rèn)字，到寫字，到寫作，會(huì)用文字去創(chuàng)造世界，那才是一個(gè)創(chuàng)舉。

小丫的成長(zhǎng)中沒有雞娃一說，她成長(zhǎng)的環(huán)境不急迫，我們連早教都沒上過，媽媽的陪伴、耐心是一個(gè)孩子能夠獲得的最大的給養(yǎng)。給她空間和時(shí)間，讓她去發(fā)現(xiàn)，并從中滋長(zhǎng)興趣，感受到自己小小的能力與力量的增長(zhǎng)，是一件幸福的事和快樂的事。