親子分級閱讀詳解：我跟Janice這樣進行分級精讀

說到江湖上人稱“英語啟蒙利器”的英語分級讀物，我們這一屆雞血父母基本都人手一套，甚至像J爸這樣手握2、3套的也大有人在。正所謂“買書就等于看書，看書就等于看懂”，尤其像英語分級讀物這種動輒一套就幾百本的大部頭，放在書架上即使不看，也讓人滿足感油然而生………… 
 

然而，很多分級讀物被買回家以后就一直被冷落，甚至在書架上落灰。究其原因，有的雞友擔心自己的英語水平不高，無法指導孩子閱讀；也有的雞友感覺對分級閱讀無從下手，畢竟英語分級閱讀是近幾年才從國外引入的英語啟蒙方法，我們小時候可不是這樣學英文的呀。

但其實，英語分級閱讀真的并沒有我們想象的那么難，接下來J爸將以"紅火箭分級閱讀"為例，分享分級閱讀的一些小技巧。希望那些躺在書架上的分級讀物都能盡快被利用起來。

1.分級閱讀讀本基本架構

在正式開始分級閱讀之前，J爸先來介紹英語分級讀本的基本組成部分。一般來說，為了方便孩子閱讀，一本分級閱讀讀本的頁數大多控制在20頁左右。以紅火箭分級讀物 Emergent Level 的 < Open and Close >讀本 為例，讀本由 封面、扉頁、正文、封底 等4個部分組成 。

2.閱讀前的準備

雖然<Open and Close>讀本的一共只有20頁（正文共18頁、封底面共2頁），字數也不過48個（共含8個句子，每句6個單詞）。但這本薄薄的讀本背后卻隱含著一個龐大且內容豐富的教育體系，每一個單詞和句子背后都蘊含著眾多的知識點。

為了充分挖掘讀本內含的關鍵知識點，J爸已經習慣了事前先做好“備課”和“預習”。一般來說，分級讀物都會配套相應的閱讀指導或課程指引。而紅火箭的閱讀指導材料更是詳細的“令人發(fā)指”。 除每本讀本的扉頁內的Teaching Plan（教學計劃）以外，還為重點讀本提供了非常詳細的Lesson Brief（課程大綱）和 Lesson Plan（課程計劃）。

Teaching Plan（教學計劃）

Lesson Brief（課程大綱）

Lesson Plan（課程計劃）

J爸研究后認為，Lesson Plan（課程計劃）可以說是讀本使用者（老師/父母）的教學寶典。Lesson Plan一打頭就介紹了讀本的 閱讀難度、讀本主要內容（Overview）、Common Core States Standard（CCSS，美國國家課程標準）要求等 讀本的基礎信息。

除此以外，作者還非常貼心的指導我們?yōu)楹⒆釉O定適合的 閱讀學習目標（Setting a Learning goal） 。

在內容特色（Text Characteristis）部分，深度剖析了讀本中每個短小精悍句子背后隱藏的 編寫出發(fā)點、知識點及用詞特點 ，讓我們指導孩子的過程中能從作者的視野出發(fā)，抓住讀本中的傳授重點內容。

另外， Lesson Plan更是提供了涵蓋閱讀前（Before Reading）、閱讀中（Options for reading the text）、閱讀后 （Feedback and Reflection）的全流程、傻瓜式教學指引， 其中Options for reading the text  甚至細致到每一頁。很多雞友在進行親子閱讀時，最經常問到的問題就是：怎么讀？怎么引導孩子開口讀？怎么將分級閱讀與sight words、Phonics自然拼讀的學習聯(lián)系到一起？ 在這個 部分，都給你準備了最詳細的指引。這也是J爸每次“備課”都必讀的內容，為我提供了豐富的靈感與思路。

3.閱讀中的引導

當技術上和心理上都做好準備以后，咱們就可以馬上開始我們的親子英語閱讀故事會。首先，我們應該從讀本的“封面”開始。

“封面”閱讀 

 

乍一看，讀本封面上的信息非常有限。然而，單憑這三個單詞和一張圖片卻就能引出大量的閱讀信息…………

<Open and Close>封面

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細心的雞友應該會發(fā)現(xiàn)在以上視頻中，J爸基本上都按照Before Reading 里畫紅線部分的要求進行：

（1）引導Janice聯(lián)想自己日常生活經歷中與“Open and Close”相關的事情，同時引導Janice用手做出open和close的動作，驗證孩子對這兩個單詞的理解是否到位；

（2）通過圖片指認的方式，讓孩子從另一個角度理解open和close；

（3）告訴孩子讀本里還有很多與“Open and Close”相關的有趣故事，吸引孩子和我們一起去探索。

另外，J爸還小小的加了一點戲，讓Janice在讀出讀本名字時嘗試用自然拼讀拼讀出open和close的讀音。

正文閱讀 

 

初等級別的讀本一般都比較簡單，往往讀本配圖所包含的信息量會大大超過讀本的文字內容。因此，J爸一般會 根據配圖發(fā)揮自己強大的“編故事能力”，將讀本內容無限擴展 ，通過故事情節(jié)增加讀本對孩子的吸引力。

另一方面，也可以 插入“提問”環(huán)節(jié)訓練孩子的口語表達能力 。在讀到<Open and Close>第2,3頁時，J爸提問Janice：“Where is the door？”、“What are they doing？”、“What are they feeling？”等問題。

回答時，大家可能都會發(fā)現(xiàn)Janice犯了一個小小錯誤：在看到2個小朋友在敲門的情況下，把"They are"說成了“It is”。名詞、動詞在單復數混用在初學英語的孩子身上非常常見。所以這樣的提問可以幫助我們隨時發(fā)現(xiàn)錯誤，并協(xié)助孩子馬上糾正錯誤。

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在進行讀本閱讀的過程，J爸建議應該慢慢 培養(yǎng)孩子養(yǎng)成指讀的習慣 。指讀可以幫助孩子專注于每一個單詞。尤其是在學習phonics的初期，讓孩子更快更方便的找到到單詞中每一個音節(jié)，從而拼讀出整個單詞的正確讀音。Janice在閱讀時已經習慣了主動伸出手指指讀，在看新的單詞時也會通過指讀的動作嘗試拼讀。

其實“This door can open and close.” 整句話中的6個單詞，Janice此前已經都認識。但J爸為什么還是堅持讓Janice逐個單詞拼讀？因為有時候孩子只是記住了整個單詞的讀音，但并沒有真正掌握單詞拼讀的方法。

以“this”為例，孩子可能只記住了這個單詞讀“地斯”，但并不知道通過th-i-s拼讀出來的。也可能有些孩子在拼讀時，按t-h-i-s逐個字母拼讀的。但其實“th”在這里發(fā)/e/音，t和h不單獨發(fā)音。所以作者在Lesson Plan中特別強調了自然拼讀在分級閱讀當中的重要性，并提供了非常詳細的指導。

趁這個機會，J爸順便為Janice開小灶復習了之前就學習過的“th”發(fā)音規(guī)律。要想熟練掌握發(fā)音規(guī)則眾多的自然拼讀，如果光學習拼讀理論，缺乏“實戰(zhàn)經驗”的話，就猶如紙上談兵，而 分級閱讀恰恰就是自然拼讀最好的練兵場 。

除此以外，J爸還特意強調“句子首單詞中的首字母需要大寫”、“如何運用句號”等書寫的基本規(guī)則。由于“閱讀”的下一步便是“書寫”，因此這樣做也有助于為下一階段的“寫作”打下基礎。

看圖說話 

 

其實分級讀本的作用不僅僅在于“讀”，還可以用于“說” 。尤其是fiction類的讀本，讀本故事性非常強。我們可以嘗試讓孩子看圖說話，用自己的語言描述配圖的內容，這也不失為一個鍛煉孩子口語能力的好方法。

在以下視頻當中，J爸嘗試讓Janice對<Open and Close> 第10,11頁的配圖看圖說話。雖然在表達過程當中會出現(xiàn)一些語法錯誤，但J爸認為只要孩子能將圖畫中的主要內容表達即可。所以，在孩子講故事時，我們應該更多的使用“You did a very good job”、“Well done”、“Excellent”等贊賞的語言鼓勵孩子。

正如在《史上最漫長的寒假里，我跟娃這樣練習口語》（點擊回顧）中提及的，對英語啟蒙階段的孩子來說，調動起其表達的積極性比學習單詞和語法來得更加重要。

視頻鏈接：

https://v.qq.com/x/page/c0936ctzf12.html?url_from=share&second_share=0&share_from=copy ;
 

4.閱讀后的練習

英語里面也有句老話，Practice makes miracle，如果閱讀后不進行相應的練習，估計孩子們很快就會對讀本里的眾多學習要點忘得一干二凈。很多雞友看完《【測評】英語分級讀物挑選攻略，萬字長文深度剖析6大主流分級讀物》（點擊回顧）后，都會問到：“紅火箭分級閱讀”有配套的課后練習冊么？其實還真的有！

紅火箭分級閱讀的課后練習涉及Sight words、phonics自然拼讀、語言表達等多方面。J爸感覺這樣的練習正好符合英語啟蒙階段孩子的基本需求。 以<Open and Close>的課后練習為例（請忽略Janice 丑丑的字跡），主要驗證孩子是否能夠準確拼讀出word family （an、and、ox、oo）與不同輔音字母之間組合的發(fā)音，并找到對應的圖片。 稚嫩的字體

Worksheet的課后練習則是通過完形填空的方式讓孩子進一步熟悉讀本中“This xxx can open and close”句型。不同于傳統(tǒng)英語“先學語法再學造句”的傳統(tǒng)教學方式，這個練習主要是幫助孩子培養(yǎng)語感。J爸也認為，這種通過“習得”而非“學得”的英語學習方式更有利于孩子形成英語思維。

紅火箭閱讀最著名的的練習莫過于sight words flashcards（閃卡）。紅火箭每本讀本的正文后均配套了sight words閃卡，這些sight words都選自讀本正文。閃卡的使用方法非常簡單，父母隨機用手指選擇任意一張閃卡，讓孩子讀出相應sight words。通過這樣的練習，使孩子在閱讀正文后，又進一步加深了對sight words的印象。

關于分級閱讀的一些建議

1.分級閱讀需要報班學習嗎？

可能很多雞友會考慮為孩子報名參加分級閱讀的課程。俗語說得好，錢能解決的問題都不是問題，最怕是 沒有錢 花了錢也未必能達到您期待的效果。

根據J爸了解，目前市場上分級閱讀的課程主要有兩種：一種是預先錄制好的錄播課，價格相對親民；另一種是面對面/線上即時互動課程，課程費用相對較高。

先說錄播的分級閱讀課程，J爸出于好奇也試聽過一些，負責授課的不乏具有國外高學歷背景的中教老師或具有豐富教學經驗的外教老師。但J爸感覺這樣課程卻存在一個根本性的缺點——缺乏與孩子之間的互動與交流。

J爸在《作為愛打雞血的虎爸，英語啟蒙我這樣做》（點擊回顧）里曾經提及， 缺乏社交屬性的語言輸入，難以達到語言學習的效果 。美國華盛頓大學語音與聽力科學教授、學習與腦科學研究所的聯(lián)合主任的Kuhl教授曾經做過相關實驗，分別對2組不同的嬰兒單獨進行音頻和電視的輸入，測試結果表明這兩種輸入方式對嬰兒并沒有產生任何的學習效果。究其原因，缺乏社交屬性的不可理解輸入對語言學習者而言無異于對牛彈琴。 語言學習不同于一般學科的學習，人與人相互之間的交流才是最為核心的關鍵因素。

再看看即時互動的分級閱讀課程，這類課程的學習效果自然要比錄播課程要好許多。在J爸覺得，除了價格死貴以外，這類課程還具有課程頻率無法滿足孩子實際閱讀需求數量的缺點。由于受課程時間編排等因素制約，其課程頻率一般每周不會超過2次，孩子的上課頻率將直接影響了其閱讀的數量。如果脫離了大閱讀量的原始積累，分級閱讀的效果也將減半。

通過以下表格，我們可以發(fā)現(xiàn)無論是錄播課抑或是即時互動課都存在各自的優(yōu)缺點。而親子閱讀這種最“原生態(tài)”的教學方式，則擁有課程“免費”、交流互動親密、閱讀時間隨意安排等天然的優(yōu)勢。唯一的“劣勢”在于父母需要為此投入時間和精力。

論內容難度，大部分讀本難度不會超出小學生英語水平，大部分的父母應該都能輕松駕馭；論發(fā)音，若雞友們擔心自己的英語發(fā)音不標準可能誤導孩子，點讀筆、讀書機器人等產品都能幫你輕松解決問題；論教學方法，分級讀物本身就提供了詳細的教學指引，家長可以“自學成才”。所以，萬事俱備，只欠您的“投入”。

J爸認為， 親子共讀絕對是性價比最高的，同時也是效果最好的分級閱讀形式 。J爸相信只要您愿意在閱讀前抽出一點時間進行“預習”和“備課”，每一位家長都有潛力成為一位優(yōu)秀的分級閱讀老師。

2.分級閱讀是用來刷的嗎？

我們可能會經常聽說某某某孩子每天可以刷十本讀本，某某家娃刷分級閱讀已經讀到某某級別。 但閱讀講求的應該是質量而非數量 。J爸曾經做過一個小小的統(tǒng)計，Janice完成一本分級讀本的時間平均在30分鐘左右，這其中包括：對過往讀本的知識點回顧、讀本全文閱讀、讀本內容講解、課后練習等等。按照這樣的閱讀速度，讀十本讀本就得花上整整5個小時。

正如上文介紹，一本讀本雖然只有薄薄的十幾頁，但卻蘊含著phonics自然拼讀、sight words、寫作基礎等豐富的英語知識。J爸理解的閱讀并不是簡單讀出讀本上的句子而已，而是通過閱讀進行學習。以<Open and Close>為例，短短的8句話，48個單詞，即使帶孩子讀上3遍也花不了多少分鐘。 “閱讀”只是方式，“學習”才是分級閱讀的最終目的，囫圇吞棗式的閱讀并無多大意義 。

另外，我們也應該注意到，學齡前孩子的專注力持續(xù)時間較短。對于孩子而言，閱讀時間越長并不等于學習效果越好，注重勞逸結合反而會有意想不到的學習效果。

3.進行親子分級閱讀時必須使用全英文？

進行親子閱讀的過程中，J爸一直提倡使用全英文的教學和指導。這樣的方法有利于培養(yǎng)英語思維，也達到了磨耳朵的目的。分級閱讀讀本都注重文字與配圖一一對應，所以一旦在閱讀過程中遇到Janice不認識的單詞，J爸一般都會使用圖片指認的方法進行解釋。這種最直接有效的方法，不需要通過任何語言就能讓孩子在最短的時間內理解單詞的意思。

但凡事總有例外， 當學習到一些詞意抽象或者情感類的形容詞，我們也可以嘗試用中文進行簡單的解釋 ，以便讓孩子更加快速、準確的理解單詞的含義。在紅火箭分級閱讀某份Lesson Plan里有這么一句話，也一定程度上印證了J爸的做法。

For students who have a first language other than English, you could review the emotional adjectives in the story and discuss their translation in the student’s first language.

對于母語非英語的學生，你可以與他們回顧故事中的情緒形容詞，同時與他們討論這些詞在母語中的翻譯。

在英語啟蒙學習中，我們應該盡量用最簡單直接的方法讓孩子感覺到英語學習的輕松和快樂，而不是腦力急轉彎或者猜謎詞游戲，避免孩子失去學習英語的興趣。但同時也需要確保英文表達在分級閱讀過程中的絕對主導地位。