二三年級(jí)作文大挑戰(zhàn)：日記停不下來！

   有什么事人人說起來頭頭是道，“動(dòng)如脫兔”，但是執(zhí)行起來”靜若處子“呢？

   我想了想，

   第一件是控制體重，買代餐的時(shí)候浮想聯(lián)翩；

   第二件是我大A股，高賣低買；

   第三件是督促家中渣娃寫日記。

     日記的格式相信每個(gè)孩子都倒背如流：

     第一行的位置寫上年、月、日、星期幾、天氣。

     第二行開始，是正文部分。

      正文要寫什么呢？腦海里飄來五個(gè)大字“有意義的事”。
 

      實(shí)際情形是，一天從早到晚忙來忙去，好像一堆事情，提筆就撓頭：到底要寫哪件？

       還有一種抱怨是：每天都一樣，起床、刷牙、洗臉、吃飯、上課、下課，放學(xué)，做作業(yè)，都一樣啊，有什么好寫？

      有三年級(jí)的媽媽說：“讓他自己寫費(fèi)勁巴拉，我給指定一個(gè)題目，寫起來倒是快了一點(diǎn)，是不是要指定題目？”

     低年級(jí)的孩子對(duì)于題目和意義這樣的概念是非常模糊的，我們提供一些他熟悉的題目，就好像告訴他：“這塊田里有金子，你去挖一挖！”孩子才不會(huì)漫無邊際地浪費(fèi)很多時(shí)間去到處尋找，甚至寫出來完全是一碗清水，連飯粒都沒有。

     哪些題目會(huì)讓孩子提筆就滔滔不絕呢？范圍一定要縮小再縮小。

    比如，同樣是一天的日程，比起寫“我的一天”，把時(shí)間分割成小時(shí)段，孩子更容易挖到寶。

     《我的早餐時(shí)間》、《最喜歡的信息課》、《今天的午餐》、《下課十分鐘》、《足球小練習(xí)》

     一天中遇到的人也是很好的題材。

    《地鐵安檢員》、《講故事的數(shù)學(xué)老師》、《英文老師很生氣》、《威風(fēng)的體育老師》、《我的同桌》、《我的好朋友》、《值日小伙伴》、《我們是哥們》、《公交車司機(jī)》、《阿姨讓我難為情》、《外婆陪我做作業(yè)》。

     孩子的感受更是會(huì)讓人妙筆生花的題目。

      《貪睡大王》：早上起來晚了，好像打戰(zhàn)一樣，時(shí)光真寶貴。

        《想吃1001次的火腿雞蛋面》：爸爸做的雞蛋面非常好吃，我總是聽到從廚房里傳來的蔥花在油鍋里爆跳的聲音，這是一天中最愜意的時(shí)候。

        《又被沒收獎(jiǎng)券了》：因?yàn)槭帐皶ゲ?，班主任沒收了我辛辛苦苦舉手發(fā)言掙來的獎(jiǎng)券，我氣得胡子都要白了。

         《自修課好無聊》：自修課不可以去圖書角借自己愛看的《皮皮魯》，只能乖乖在座位上寫作業(yè)，太無聊了。

         功力提升以后，甚至可以寫身邊的景色和物品！

        《晚霞》、《臺(tái)風(fēng)天》、《寒流》、《高溫天》《秋天的落葉》、《我的鉛筆盒》、《我的糾錯(cuò)本》、《我的飯袋》、《我的書架》

          三年級(jí)以后，隨著敘事能力的提升，可以寫一件給自己感受很深沖擊很大的事情。

         《交通卡掉了》、《口算大賽第三名》、《我跑贏了》、《吳淞炮臺(tái)公園的輪船》、《第一次自己叫滴滴》、《恐龍博物館之行》、《飛機(jī)博物館之旅》

      四年級(jí)以后閱讀的輸入也可以在日記里露面了，記錄自己的感受，這時(shí)期開始寫作世界更寬廣了。

       《我想有孫悟空的金箍棒》、《傻狗溫蒂為什么那么信任人》、《魯濱遜如果穿越到開封》、《岳飛，我為你報(bào)仇》

       五年級(jí)以上的日記身邊社會(huì)生活的事件或者人物的感想和評(píng)論慢慢成為主流。

       現(xiàn)在是不是各位摩拳擦掌腦子里的題目像基拉韋厄火山的熔巖流奔騰而下？

     別急，扯住袖子，寫作范圍有了，等于跑馬的山林圈地劃出來了，但是孩子要怎么寫呢，我們要教他們完整的基本結(jié)構(gòu)。

  開頭段：

      時(shí)間和地點(diǎn)(setting)、人物要交代清楚；

第二、三段的主要內(nèi)容：

       按照一定的順序（多數(shù)情況下是時(shí)間順序）講清楚開始(begining) 、經(jīng)過(middle) 和結(jié)果(ending)；

       在BME的過程中，要拉近，用五感描寫展示(show) 出來發(fā)生了什么，記錄微小時(shí)刻(small moments) 從而得出我的感受(feeling);

結(jié)尾段：

        再次概述整個(gè)事件，我體會(huì)到什么？我對(duì)未來有什么期望？我有什么行動(dòng)打算？

      實(shí)際操作中，最后這步可能孩子需要和我們討論，他們有內(nèi)心強(qiáng)烈的感受，但是可能無法抽象得出一個(gè)主題，所以需要我們的引導(dǎo)。

       我們來看看兩篇范文。

      拋開訓(xùn)練寫作能力的初衷，我們每次旅游都會(huì)拍下海量的照片，人生一程，許多美好的、傷痛的記憶都是我們個(gè)人的寶藏，寫下日記能幫助我們留下回憶，在十年后、二十年后翻開，會(huì)為當(dāng)時(shí)的自己歡欣鼓舞或者恨不得跳進(jìn)去搖醒自己：不要那么傻，從這個(gè)角度看，日記其實(shí)像我們?yōu)榻窈蟮淖约簻?zhǔn)備的一大包五味爆米花，咀嚼品味自己的酸甜苦辣滋味，隔著小學(xué)的日記本，也能聞到當(dāng)年的情感香甜。