用這個方法學(xué)好大語文，從小學(xué)一年級的第一個月開始

其實一開始我們也并沒有刻意地去給孩子做課后拓展，只不過碰到一個大家都熟悉都感興趣的話題就說一說（主要是老母親感興趣）。

但后來反而發(fā)現(xiàn)，這個課后拓展啊，是很值得去做的。

我們拿孩子語文第一單元舉個例子。

《詠鵝》

六是很早背過這首詩的。

不止背過這首，還背過另外一首和鵝有關(guān)的《鵝贈鶴》。

這次她背《詠鵝》背的歡，我就會問，還記得《鵝贈鶴》嗎？
 

她忘得差不多了，我就在她衛(wèi)生間小黑板上讓六爸寫下了這兩首詩。

對，我給六打造了一個廁所文化。

每次蹲廁所，左手邊有書，前面是小白板，但常年是空白的（我太懶了），這次老師說一周一首詩，那剛好可以用上。

等她《鵝贈鶴》回憶的差不多了，我就問：你說鶴收到這封信，會怎么想，又會怎么回呢？

一家人周末躺在床上，各自想，然后說一說，六爸說鶴會說鵝吃太胖了，我說，要看鶴是驕傲的，還是很同情鶴的，再根據(jù)這個來回信。

六六覺得，鶴會跟鵝說，沒關(guān)系，你在那也挺好的。

后來，我們還一起看了一本《家禽的故事》，這本書畫風(fēng)挺普通的，但還是能夠幫助區(qū)分雞鴨鵝這些家禽的特點和區(qū)別。

后來，六還畫了一次鵝，畫的是兩只鵝結(jié)婚，一只老鵝給他們征婚，還有無數(shù)鵝過來參加婚禮慶祝的故事。她就是個喜歡熱鬧的孩子，喜歡畫這種熱鬧的畫面。

這個拓展就差不多告一段落了。

當(dāng)然，你還可以繼續(xù)拓展，比如為什么鶴和鵝長得像，命運不同呢？因為鶴有關(guān)鍵技能啊。

或者鶴和鵝長得相似，那是不是以前是一家呢？如果切入適當(dāng)，那就可以引入進化的問題。

《對韻歌》

六小班的時候就聽過《聲律啟蒙》，估計意思呢，是不懂的，但聽著呢，還是挺好聽的。

后來和六讀詩，《日有所誦》里有聲律的內(nèi)容，我就問她：貧對什么呢？有時候她說得不是標準答案，但我覺得好，就會說你這個也不錯，書上對的則是這個。

在生活中遇到東西，也會問一問，這個對什么比較好呢？

上次去公園看到雞冠花，后來在對子里找到：雞冠花，狗尾草。當(dāng)時就大贊：對的好。

后來我得意洋洋地去問六爸：你知道雞冠花對什么嗎？六脫口就出：狗尾草。

其實這個對韻，一方面是詞匯的拓展，一方面跟后來的反義詞也有關(guān)系，在生活中也是可以用小部分時間做的事情。

對韻這方面很值得讓孩子多聽聽，多體會，多去生活中實踐。

語文園地

有一首小詩：
 

我們也是一家人周末躺床上，我胡謅一首：一粒兩粒三四粒，五粒六粒七八粒，九粒十粒無數(shù)粒，放入湯里都不見。我說的是鹽。

六爸也胡謅：一滴兩滴三四滴，五滴六滴七八滴，九滴十滴無數(shù)滴，掉在地上都不見。六爸說的是雨。

六也跟著我們胡謅了一首。

三人在那哈哈笑。

其實這也是很美好的親子時光。

其實總體來說，語文要學(xué)好，一方面是要足夠多的詞匯，一方面是要能用。

在學(xué)了的知識之上建立拓展，又能在生活中用出來，孩子的語文其實就基本不需要擔(dān)心。

在老家時，我看一個侄子背《陋室銘》，我就直接說：你背固然是背，但你仿著寫一次，收獲會更大。

他照做了，果然就更能理解這篇文章的好處和難得了。

我覺得咱這些孩子不用等到初中，就從一年級開始，能拓展的拓展，能活用的活用。

基礎(chǔ)打牢了，又在廣度和深度上有了進一步的挖掘。

慢慢這樣積累，會比只是背課文的效果好太多。

等六這段時間學(xué)完拼音，咱再說說學(xué)拼音的難與易。

六媽：哲學(xué)碩士，透過現(xiàn)象看教育本質(zhì)，注重思維模型培養(yǎng)，堅持化繁為簡的育兒之道。