暑假，我在望京接了兩個(gè)小升初的課程，即開(kāi)學(xué)以后新六年級(jí)的學(xué)生，上午是普通班，隨便報(bào)名，下午是競(jìng)賽班，考試錄取。我們小升初的課程分為四個(gè)層次，競(jìng)賽之上還有尖子，競(jìng)賽之下還有提高。普通班主要針對(duì)的是之前沒(méi)有學(xué)過(guò)奧數(shù)的同學(xué)，由此，我得以從這個(gè)班上看到了一點(diǎn)未經(jīng)奧數(shù)洗禮的小學(xué)生原始狀態(tài)。
剛剛從一群群人精中走出來(lái)，我對(duì)這個(gè)班的平均水平大感意外。一個(gè)月前跟二年級(jí)的小朋友聊得很開(kāi)心的話題，在這個(gè)新六年級(jí)的班里拿出來(lái)竟然常常鴉雀無(wú)聲，無(wú)人能懂，這反差未免過(guò)于強(qiáng)烈。
班上將近二十人，構(gòu)成相對(duì)復(fù)雜。第一集團(tuán)以白羚和小佳為代表，基礎(chǔ)不錯(cuò)，上課也很投入，可稱為績(jī)優(yōu)型；接著是幾個(gè)基礎(chǔ)雖不好，但上進(jìn)心很強(qiáng)學(xué)生，最突出的是子陽(yáng)和小崔，可歸入潛力型；但遺憾的是，另外三分之二沉默的大多數(shù)才是主流，這主流又明顯分為兩個(gè)支流：假裝認(rèn)真的不懂裝懂型以及干脆不聽(tīng)的破罐破摔型。
在這四種類型中，最讓人恨得牙癢癢的還得算不懂裝懂型，思思就是個(gè)典型案例。雖然是剛剛上了五年小學(xué)的小姑娘，但已經(jīng)很注重打扮自己，淡妝之中似乎想要散發(fā)某種香艷。眼睛真的是心靈的窗口，尤其是在我5.3的完美視力之下。別看上課的時(shí)候?qū)W生都在看著我，但誰(shuí)在期待、誰(shuí)在思考、誰(shuí)在發(fā)呆、誰(shuí)在想別的事情完全是禿子頭上的虱子——明擺著。“明白了嗎？”也許是每次課上我最常問(wèn)的問(wèn)題，此時(shí)潛力型和破罐破摔型通常不會(huì)有什么反應(yīng)，而不懂裝懂型則一定會(huì)伙同績(jī)優(yōu)型一起煞有其事地點(diǎn)點(diǎn)頭。但如果我從中叫起一個(gè)，每次都是一問(wèn)三不知。尤其是思思，最讓我抓狂的不是她大眼睛背后的空白，而是她始終掛在臉上的一抹淡笑。這似乎是她屢試不爽的武器，可以扛過(guò)任何窘困的局面。從她這種職業(yè)化的表情之中，我看不到任何一點(diǎn)年輕人應(yīng)有的好奇心和真實(shí)感。
有一次課，我準(zhǔn)備好了要沖他們發(fā)一次飆。我在氣頭上的時(shí)候通常毫無(wú)口才和思路可言，此時(shí)要想說(shuō)出有份量的話必須提前準(zhǔn)備。那天，當(dāng)這幫人再度如預(yù)期般表現(xiàn)出一副渾渾噩噩的樣子后，我放下講義，斬釘截鐵、語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他們進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)二十分鐘的訓(xùn)話。演講完畢，我要求他們每個(gè)人拿出一張紙，寫感想、表決心，以觀后效。
思思的話讓我至今難忘：
“老師，您說(shuō)得真是太有道理了！我覺(jué)得我平時(shí)做得真是太不對(duì)了！太讓您操心了！您真是太辛苦了！我一定要好好學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)！太感謝您了……”
這幾行字帶給我的絕望毫不遜色于魔鬼寒假的第三天。不出所料，后面的幾節(jié)課她沒(méi)有任何改進(jìn)。
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