看完這篇再也不會不明白分級是怎么回事了！

分級這兩個詞，隨著家長對英語啟蒙的漸漸了解，一定如雷貫耳。

什么是分級？參照什么體系和標準？有什么樣的書？如何閱讀？

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分級是何物？

通常媽媽群里所指的是分級，是分級讀物，即Leveled Books，是給母語國家的孩子進行閱讀訓(xùn)練的讀物。

一般來說，分級讀物是給母語國家4-5歲以上，需要認字和閱讀的兒童使用的。4-5歲母語國家兒童具有5000詞左右的聽力水平，他們已經(jīng)具備英語思維能力，分級讀物能夠幫助其聽說能力轉(zhuǎn)化為閱讀能力。

我們耳熟能詳?shù)腞AZ就是典型的分級讀物，在美國和加拿大學(xué)校使用的非常普遍。而牛津樹也是英國超過80%小學(xué)使用的分級讀物。

2 

分級閱讀

分級讀物再好，也只是書商的吆喝，如果沒有政府、學(xué)校和家庭對分級閱讀的推廣，英美的分級閱讀不會如此普及。

分級閱讀是按照兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為兒童提供科學(xué)的閱讀計劃。美國2001年通過的No Child Left Behind（NCLB）法案對現(xiàn)在的分級閱讀教育的發(fā)展起到巨大的推進作用。

該法案要求各州為三至八年級學(xué)生在閱讀及數(shù)學(xué)科目上設(shè)定用標準化考試考核的學(xué)習(xí)目標。雖然反對聲音也很多，但如果學(xué)校成績不達標，學(xué)校就可能被關(guān)閉。

因此，近十多年來，基于測評體系的分級圖書及閱讀教學(xué)發(fā)展迅速。學(xué)校有受過專業(yè)培訓(xùn)的閱讀教師通過對Kids一對一的測評確定其閱讀水平。并提供相應(yīng)的分級書單以在一定時間內(nèi)提高其閱讀能力。

NCLB法案還有專門針對閱讀的方案：

1、Reading First：針對GK-G3兒童的閱讀優(yōu)先計劃；

2、Early Reading First：針對GK之前的兒童的早期閱讀優(yōu)先計劃。

政府大大提高了閱讀教育資金的投入，并要求各州開發(fā)出能夠測試出學(xué)習(xí)者技能的測評體系，這非常大程度地推進了分級測評體系和閱讀體系的發(fā)展。

3 

分級體系

常見分級體系：

1、A-Z分級法（F&P Text Level Gradient）

其實在美國并不叫A-Z分級法，叫F&P Text Level Gradient，又稱指導(dǎo)性閱讀分級體系 (Guided Reading Levels) 也稱Fountas and Pinnell分級閱讀體系，在美國和加拿大普遍使用的一個閱讀分級系統(tǒng)，由閱讀專家艾琳?方塔斯 (Irene C. Fountas) 和蓋?蘇?皮奈爾 (Gay Su Pinnell) 經(jīng)過長期的研究和教學(xué)實踐總結(jié)得出。

Fountas and Pinnell閱讀分級體系按照字母A到Z的順序?qū)⒆x物分為26個級別：A級為最低級別，表示讀物難度最低；Z級為最高級別， 表示讀物難度最高。一個級別稱為一個GRL。

美國很多學(xué)校、圖書館采用A-Z對低年級的圖書分類

在對讀物進行分級時，該分級系統(tǒng)的特點是將主觀因素與客觀因素相結(jié)合。測試標準的主要因素包括：全文詞匯數(shù)量、單詞數(shù)量、高頻詞匯數(shù)量與比例、低頻詞匯數(shù)量與比例、句子長度、句子復(fù)雜度、句義明晰度、句式、印刷規(guī)格、每頁詞匯數(shù)、插圖信息量、思想深度、主題熟悉度等。其中客觀因素靠電腦分析，主觀因素如圖例、句子復(fù)雜度、思想內(nèi)涵等則靠分級閱讀專家進行分析?？咳俗匀还ぷ髁看?，收錄的書少。

查詢官網(wǎng)：

www.FountasandPinnellLeveledBooks.com

目前共收錄了超過300家出版社的62,117本書，在不斷更新，所以網(wǎng)上說的32000本已經(jīng)是老黃歷啦。

But，要注冊，貌似不是免費，要錢~25美元一年。

Never mind, 登錄學(xué)樂的官網(wǎng)是免費的！

https://www.scholastic.com/teachers/bookwizard/

A-Z也沒針對讀者的能力評估，目前美國學(xué)校是和DRA測試結(jié)合。但國內(nèi)不能做DRA測試，不展開。

常見的RAZ分級讀物：

RAZ

海尼曼（封底有對應(yīng)A-Z級別）

2、藍思（Lexile）

藍思閱讀測評體系是美國Metametircs教育公司受美國國家衛(wèi)生研究院（National Institute of Health）資助，經(jīng)過15年的研究開發(fā)出來的。在美國，藍思閱讀測評體系的使用機構(gòu)遍布50個州，大約覆蓋了美國全國學(xué)生人數(shù)的50%，覆蓋25萬本書。

藍思閱讀測評體系從讀物難度和讀者閱讀能力兩個方面進行衡量，使用的是同一個度量標尺，因此讀者可以根據(jù)自己的閱讀能力，輕松地選擇適合自己的讀物。

藍思閱讀測評體系使用數(shù)字加字母“L”作為衡量難度的度量標尺，難度范圍為0L~1700L，數(shù)字越小表示讀物難度越低或讀者閱讀能力越低。

藍思體系在計算一篇文章的難度時，會先將文章按125-140不等的單詞自然分段，每一段成為一個slice。然后通過一個公式把每個slice的詞匯頻率和句子長度綜合運算，得出這個slice的藍思等級，最后，再對所有slice的藍思等級進行平均，計算出這篇文章的藍思等級，完全電腦計算。

兩個維度來衡量讀物難度用術(shù)語來說就是語義難度（Semantic Difficulty）和句法難度（Syntactic Complexity）。

語義難度：在6億詞匯量的語料庫中，計算出某一個詞匯在每5百萬詞出現(xiàn)次數(shù)的對數(shù)（log），并以此對數(shù)作為詞匯頻率。

因此，讀物中的詞匯頻率越高，藍思等級越低；詞匯頻率越低，藍思等級越高。

句法難度： 研究表明句子越長，難度就越高。因為長句子的從句（clauses）較多，讀者不僅要接收更多的信息，還要處理更復(fù)雜的句子關(guān)系，同時也要擁有更好的短時間記憶能力。

因此，句子越長，藍思等級越高；相反，句子越短，藍思等級越低。

既然是概率統(tǒng)計方式，樣本要大，低級別的讀物根本沒幾個字，會不準。而且讀物還需要考慮畫面和主題內(nèi)容啊，所以低級別的書參考的意義不大。

藍思針對閱讀者的測試，是按識字量和閱讀理解能力分級，和分級體系對應(yīng)。

查詢官網(wǎng)：

https://fab.lexile.com/

輸入書名，如：

Junie B. Jones and the stupid smelly bus，藍思指數(shù)380L，對應(yīng)G1下水平。

3、AR分級法(GEL)

AR （Accelerated Reader）分級系統(tǒng)由英國Renaissance Learning公司開發(fā)，是一套非常精確的英文閱讀分級系統(tǒng)。實際上英美兩國乃至全球目前為止學(xué)生用戶量已經(jīng)達到1800萬。

Accelerated Reader (AR)分級法又稱為Grade Equivalent Level(GEL)，評價讀者的閱讀水平等同于美國學(xué)生哪一年級第幾個月閱讀水平。0是最低，12.9是最高。

如：AR 2.5（GE2.5/Atos 2.5）的表示美國小學(xué)二年級第五個月英文閱讀等同水平。大多數(shù)美國孩子英文水平低于或等于他們年級要求水平。 

AR的級別最高可以到美國高中G12 年級水平：AR12.9（GE12.9/Atos 12.9）。

目前只有藍思分級和AR分級能到達這個G12年級閱讀分級水平。

AR（Atos）用四個要素確定圖書的閱讀級別：

 AR分值=平均句子長度+平均字長+詞匯使用年級+書上的單詞數(shù)。

而藍思的分值＝句子的長度和詞頻。

有很多學(xué)校使用AR閱讀測試系統(tǒng)，因為他們認為AR比藍思更加準確。

查詢官網(wǎng)：

www.arbookfind.com

輸入書名：

IL是Interest Level，就是什么年級的娃會感興趣，這本書是LG，也就是低級別，分為：

LG Low Grade（K-3)

MG Middle Grade（4-8）

MG+ Middle Grade Plus（6年級以上）

UG Upper Grade（9-12）

BL是Book Level，也就是閱讀水平，這本書是2年級9個月的學(xué)生的平均閱讀水平。

AR PTS是 AR Points，是閱讀完這本書能積累的分數(shù)，美國學(xué)生一年需積累200分。

Renaissance開發(fā)的測評學(xué)生英文閱讀水平的STAR（Standardized Test for the Assessment of Reading）測評系統(tǒng)，可以準確告訴老師和家長學(xué)生的AR分值。如果學(xué)生的STAR測試結(jié)果是GE 1.2 （Atos 1.2，表示等同于美國一年級第二個月英文閱讀水平)，這樣他就可以閱讀GE 1.2 -2.2范圍的書籍。

總結(jié)來說，

有以A-Z分級法（GRL）為代表的字母體系；

有以GEL為代表的年級體系；

還有以藍思（Lexile）為代表的數(shù)字體系，

其他數(shù)字體系的分級體系還有培生研發(fā)的針對K-8年級的閱讀能力評估系統(tǒng)DRA等。

順便說一下，以上是美國的分級體系，英國是按照12種顏色分級：

粉、紅、黃、藍、綠、橙、藍綠、紫、金、白、淺綠以及彩虹。

牛津樹和Big Cat就是按照這個分級體系。

詳見LearningA-Z也就是Raz總結(jié)的自己的分級和各大分級體系的對照表：

我們雖無法享受到美國老師們親媽般的一對一測評，再進行閱讀計劃的制定，但我們就是親媽??！

 4 

閱讀計劃

要制定閱讀計劃

首先親媽要了解娃目前的閱讀水平，可以采用Star測試對應(yīng)AR體系，也可以采用藍思測試，國內(nèi)有個測試藍思的網(wǎng)站：www.readingpro.com，準確性不知。

小花生網(wǎng)今天聯(lián)合學(xué)樂也推出了藍思測試。有興趣的寶媽可以了解一下：

其次，寶媽需要了解目前市面上的分級讀物大致的難度，可以使用AR、藍思及學(xué)樂的網(wǎng)站查詢。

常見的分級和讀物J媽整理了一下。

在此想來想去還是需要插一個話題，

就是分級讀物到底是不是適合啟蒙？

從分級讀物的產(chǎn)出的原因及在母語國家的適用的情況來看。

歐美國家的分級并不適合作為啟蒙材料。

分級適合有一定聽力基礎(chǔ)的4歲+兒童。

但是，有很多但是。

最佳啟蒙方式親子英語及游戲，很多媽媽有負擔(dān)不會。

符合兒童年齡認知的低幼繪本又死貴，很多還不能點讀。

結(jié)果就是：

大部分媽媽都盯著那幾套能點讀的祖國版分級！

分級作為聽力材料使用，媽媽們整天好焦慮，怎么就刷不上去啊！

低齡小童一旦發(fā)現(xiàn)刷不上去，一定要調(diào)整。

看看是內(nèi)容認知問題還是聽力詞匯積累不夠。

第三步就是制定閱讀計劃。

原則有：

藍思建議能讀懂75%的材料是可以選擇的材料；

AR測試的結(jié)果會加1，如結(jié)果是GE2.1，建議選擇2.1-3.1難度的材料；

閱讀有五指法原則，即

 當(dāng)然，還需要考慮娃的興趣、年齡與認知，fiction和non-fiction的結(jié)合。

美國低年級的閱讀教育主要涉及以下幾個方面：

1、音素認知（Phonemic Awareness）

通過音素識別、音素拆分、音素整合、尋找韻腳等活動訓(xùn)練和培養(yǎng)聽音辨音能力；

2、自然拼讀法（Phonic）

字母和發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，及不同字母組合對應(yīng)的發(fā)音，是母語國家最為推崇的語音認知手段。

3、流利程度（Fluency）

主要是針對朗讀速度、自動單詞識別速度和斷句等能力的培養(yǎng)。

4、詞匯（Vocabulary）

通過構(gòu)詞原則、詞匯破解、根據(jù)上下文信息判斷詞義等訓(xùn)練方式培養(yǎng)詞匯儲備。

5、理解能力（Compernhension）

主要是閱讀策略和技巧的培訓(xùn)。如：總結(jié)、評估、事物之前的聯(lián)系等。

閱讀計劃：

首先是挑選適合閱讀的書；

其次是閱讀量，每天讀多少時間；

最后，需要根據(jù)娃的弱項進行訓(xùn)練。

如：

選擇朗讀或默讀

理解能力差，進行精讀和做相應(yīng)的quiz

詞匯弱做詞匯練習(xí)。