在孩子教育過程中，如何通過閱讀的安排提升孩子思維水平？

之前讀過今日學堂張健柏校長寫的關(guān)于兒童閱讀的兩篇文章，主要講如何通過閱讀來培養(yǎng)孩子良好的思維和心理個性行為的?，F(xiàn)將讀文筆記整體分享給大家！

1.閱讀按目的的分類及思維的分層

閱讀按照目的分為三類：圖消遣的娛樂性閱讀，為提高能力的提高性閱讀，培養(yǎng)良好思維模式和心理行為個性的教育性閱讀。兒童閱讀的最高境界就是培養(yǎng)兒童良好的思維模式和心理行為模式。其中，思維模式由低到高分為三個層次，分別是：一元思維、二元思維和多元思維。

2.不同思維的的有限培養(yǎng)時間及手段

但是，不用糾結(jié)于三種思維模式的區(qū)分。簡單講，小孩子在12歲之前的閱讀主要是要培養(yǎng)一元思維，即要通過多看科學類和自然類的材料， 借助于對自然界一環(huán)扣一環(huán)因果鏈式的運行模式的解讀，培養(yǎng)一條完整的、環(huán)環(huán)相扣的因果鏈思維模式，即線性的思維模式。12歲之后，可借助歷史和文化典籍培養(yǎng)孩子的二元思維，即平面思維模式，它解決的是人與人之間的關(guān)系問題的。孩子還小的話，知道這點就夠了。

3.低年齡段孩子盡量少讀文學作品的依據(jù)

根據(jù)孩子的天性，孩子小的時候盡量少讀一些文學作品。這是為什么呢？

這是據(jù)道家“天之道，損有余而奉不足；人之道，損不足以奉有余”的思想。

簡單地：順則成人，逆則成仙。

詳細地說：天道是追求平衡及和諧穩(wěn)定的，認為“有余”和“不足”都是病態(tài)，都一樣會造成不良結(jié)果。所以要“損有余以奉不足”。而人道恰恰相反，專門讓“不足”的更加缺乏，讓“有余”的更加多余，所以說人的習性就是放縱和沉淪的，“比而不周”的，專門自討苦吃的。

通俗地說：拿老家種棉花來說，加上水施上肥之后，莊戶人家是不會放任棉花自然而然的生長的，因為你若是不管它，它就會一直長個頭，只長一些枝枝葉葉的。只有將這些枝枝葉葉在其剛剛萌生的時候把它掐掉，棉花才會開出花，結(jié)下果，長出你所想要的東西來。

總之，教育的含義，不是要順人性逐流而下，而是要提高人性品質(zhì)。所以往往要與日常的習性行為相反才行。

4.如何根據(jù)天道原則合理安排閱讀，提升孩子的思維和心理行為水平？

兒童心理與個性有“動有余靜不足、混亂有余有序不足、夢幻有余理性不足、行動有余思考不足”的特點，根據(jù)天道閱讀“損有余”以“補不足”的理念，只有減掉兒童身上多余的習性，變得平衡，兒童才能夠真正成長起來。如何借助孩子具備兩點突出優(yōu)勢，促進兒童理性思維的成長：

（1）借助兒童對一切都好奇的心理、愿意學習的心理，拿自然科學百科讀物，呈現(xiàn)這個世界本來的面目給他，他們會喜歡且愿意學。

（2）借助孩子喜歡模仿成人、可以在對成人的模仿中快速成長的特點，有意地提供孩子模仿和崇拜的成人形象和行為，也是讓孩子迅速成長的一個手段。

如果看完上述答案，想必您大致明白根據(jù)天道教育的理念，怎樣借助孩子的突出優(yōu)勢，通過提供孩子合適的閱讀材料，彌補孩子理性、有序和思考不足了。

如想進一步了解，可在百度搜索《怎樣閱讀才能提高兒童的思維能力和心理行為能力？……天道閱讀還是人道閱讀》來了解。