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Cicibomsica
2011
發(fā)布于 2018-04-29 
分年齡，分科目決定。

不需解釋的:

1.小娃啟蒙那些分級不解釋。

小娃不會說話時(shí)人家才不挑語種。而且初級分級看圖就了解不需要解釋。

2.能用簡單英文解釋某詞，能有圖片展示的名詞，能用動作演示的名詞不用中文解釋。

需要中文解釋的:

1.大童中文強(qiáng)勢不愛太低幼分級，一本簡單繪本可能也有所排斥。事先用中文聊一下劇情，盡量不一句句翻譯。

2.科普類。媽呀，中文能說明白就不錯了。這里我會用大篇中文解釋某現(xiàn)象，解釋明白了再回去看原文。
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12歲
想法
謝邀。

一般帶孩子讀英文書，我是不用中文解釋的。那么怎么確保孩子聽懂了呢？一是充分了解孩子的聽力詞匯量，媽媽一般心里都有數(shù)，哪些詞，孩子是理解和認(rèn)識的，二是分級讀物一般都有圖，圖片信息可以輔助孩子理解。遇到從沒見過的生單詞，能用孩子已知的單詞英英解釋最好，不能的話，可以用動作，手勢來輔助解釋。

記得小豬小象里面有兩個(gè)單詞，forward 和backward ，這兩個(gè)詞以前朵朵是沒聽過的，所以我就帶著她一起做動作，體會forward和backward 。

還有例如oppo...
想法
完全不用做不到，盡量不用。

早期啟蒙時(shí)，雙語是分開的，而且涉及的多數(shù)是生活中的事物，沒有中文解釋的需求。?

故事類的也不需要解釋，中間大量的形容詞、副詞、動詞這些都用上下文去理解，而且原版的好處就是生詞前后三句話基本都可以找得到相關(guān)的同義詞、反義詞或一段描述的文字，娃掌握這個(gè)技巧后，遇到生詞都很淡定，上下求索，也就明白了。

nonfiction科普類的書，屬于基礎(chǔ)知識型的也不解釋，用韋恩圖、歸類表這種思維導(dǎo)圖的模式，也能明白了，而且一般科普的專用術(shù)語解釋得更清楚，閱讀明...
8歲
13歲
想法
1.我覺得這件事情應(yīng)該分大童和小童，如果是小童的話，可以不解釋，因?yàn)樾⊥谏蠈W(xué)之前，還有大把的時(shí)間可以用在這個(gè)英語上面。但如果是大童的話，馬上就要上學(xué)了，他的中文的能力已經(jīng)很強(qiáng)了，這個(gè)時(shí)候其實(shí)并不用介意用中文去解釋英文，反而這樣做更加高效，能讓孩子盡快了解英語的意思，更快的使用起來。

另外也分階段，比如說剛?cè)腴T的時(shí)候，很多都是一些簡單的詞匯，解釋一下詞匯的意思，反而會更加高效。到后期孩子的能力水平很高了的話，很多詞匯自己就能通過猜測，而知道它的含義了。

很多人不去解釋，是...
7歲
14歲
想法
如果這是個(gè)有效率的解釋，那么why not？我們再如何強(qiáng)調(diào)原版輸入，娃還是非母語娃這是不能否認(rèn)的事實(shí)，用娃的強(qiáng)勢語言解釋也不失為好方法。但是，說實(shí)話有很多詞是辭典上的簡單翻譯無法傳達(dá)的，這種情況下我更傾向于用簡單的英語來解釋。所以我手機(jī)上常備兩個(gè)電子辭典，一個(gè)是歐路詞典，一個(gè)是韋氏英英詞典，會對照看。另外，遇到娃不會的中文詞，其實(shí)有時(shí)候我也會用她已經(jīng)學(xué)會的英文詞來解釋。因?yàn)橛⒄Z比漢語實(shí)在是簡單多了，同等時(shí)間投入的情況下娃自然而然會英語的認(rèn)字水平優(yōu)于漢語。這點(diǎn)也蠻讓人發(fā)愁的?？?..
10歲
17歲
想法
關(guān)于這個(gè)問題我談?wù)勎业淖龇ê屠斫?。我家老二因?yàn)橹形拈_口就晚，所以我是在她從不到兩歲時(shí)開始才英語啟蒙，那時(shí)候她中文能聽懂很多，只是自己能說的句子和很少。最開始我按照很多書上或者論壇上的建議給她念英文故事繪本，我隱約的感到她除了對那些圖片有興趣，可能對我說的東西完全不理解，畢竟在一個(gè)中文環(huán)境泡了兩年的孩子一開始對英文肯定是不明白的。母語強(qiáng)勢這個(gè)問題是無法回避的。所以我就讀一句英文，講一句中文，我感覺這樣下來她比只讀英文那種模式看書更持久也更有興趣。隨著她對讀物的理解和重復(fù)，我慢慢...
自己能讀懂的不解釋；不懂的，能用英文解釋的用英文，能意會的意會，英文不夠用就上中文。

基本上中文閱讀怎么讀，英文閱讀也怎么讀，沒有什么好糾結(jié)的。
15歲
想法
我家小小朋友開始英語啟蒙是5歲左右。讀英文書，我基本上不給孩子解釋中文，盡量培養(yǎng)英語思維。那我怎么做呢？

最初學(xué)習(xí)時(shí)，一般用的教材都是帶圖片的，我會在小朋友讀到新單詞時(shí)，指給小朋友看，或者她讀完之后，讓她指給我看。

怎么指呢？

一般名詞好辦，直接在圖上指出對應(yīng)的內(nèi)容；還可以過一段時(shí)間后，自己找相關(guān)圖片，或者玩具，讓小朋友來我說你找，或者你說我找，輪流來。

動詞呢？就和小朋友表演出這個(gè)動作，小朋友也會很喜歡，搶著給你表演。

介詞也可以用這種動作表演方法。

現(xiàn)在讀的多...
12歲
想法
不糾結(jié)，盡量不用中文解釋，可以指圖做動作，英英解釋，實(shí)在不行就上中文，當(dāng)然如果同本書最多只解釋兩次，不會解釋第三次。
7歲
想法
從道理上說，不該解釋。但是小寶寶讀書，興趣最最重要，有了興趣孩子才能讀下去，才能有效地輸入與輸出。沒有孩子愿意閱讀和主動學(xué)習(xí)的這個(gè)前提，談英語思維的培養(yǎng)無疑是緣木求魚。所以，我認(rèn)為:

1.不要選擇明顯高于孩子英語詞匯和理解能力的書籍，遵循二語學(xué)習(xí)的i+1選擇。i是孩子現(xiàn)有水平，+1就是在這個(gè)基礎(chǔ)上加入一點(diǎn)新知，以達(dá)到兩者的平滑契合與穩(wěn)步升級。

2.孩子的聽力詞匯和英語認(rèn)知水平，家長基本是心中有數(shù)的。有了這個(gè)前提，可以進(jìn)行如下操作步驟:

a.確定孩子能聽懂的，不解釋。

...
13歲
想法
遵循以下原則：

1.孩子不問就不解釋，一個(gè)閱讀里不超過10%的生詞是不會影響整個(gè)閱讀理解的。孩子完全可以借助圖畫和上下文自己去理解。家長不確定的話可以問兩個(gè)小問題來確保他看懂了。不建議讀一遍翻譯一遍的方式。如果生詞量超過限度，導(dǎo)致孩子不能理解閱讀的內(nèi)容，那應(yīng)該做的是降低一個(gè)級別去讀，而不是逐字逐句解釋。

2.對于關(guān)鍵詞和詞組，孩子問的話就用他能夠理解的語言解釋，不限于英文，中文也完全可以。事實(shí)上中文解釋并不會影響孩子思維習(xí)慣的形成和英語作為母語之外的第二語言的習(xí)得，這之間...
Cicibomsica
Cicibomsica
2011
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