不推薦

以題主孩子目前的情況來(lái)看，不建議繼續(xù)學(xué)奧數(shù)。

小學(xué)學(xué)奧數(shù)的目的，無(wú)外乎：

1. 有沒(méi)有拿獎(jiǎng)？
這個(gè)對(duì)題主家不適用，不多說(shuō)。

2. 有沒(méi)有增強(qiáng)校內(nèi)？
小學(xué)奧數(shù)不是小學(xué)校內(nèi)的延伸。它們之間雖有重合，但知識(shí)點(diǎn)和思維模式差別很大。雖然各家對(duì)“奧數(shù)”的定義有區(qū)別，如其他回答提到的某些大機(jī)構(gòu)參與的“奧數(shù)班”，實(shí)際只是課內(nèi)拓展，但至少?gòu)念}主孩子在做的“舉一反三”來(lái)說(shuō)，這套書是純奧數(shù)，并非課內(nèi)拓展，實(shí)際上是相對(duì)偏離校內(nèi)內(nèi)容的。

3. 有沒(méi)有提升思維？
“舉一反三”這套書，選題和體系都很好，最大的詬病就是套路化嚴(yán)重，引導(dǎo)思考的部分偏少。而答主女兒擅長(zhǎng)的兩個(gè)模塊，恰好就是最容易“套公式”的巧算和方程，其他都學(xué)不好。這個(gè)情況給我的感覺是，孩子在學(xué)習(xí)奧數(shù)的過(guò)程中，思路被帶“歪”了，過(guò)度依賴某些結(jié)論或“標(biāo)準(zhǔn)套路”，思考不夠，還沒(méi)有對(duì)奧數(shù)真正的”開竅”。如果保持當(dāng)前的學(xué)習(xí)體系不變，再多學(xué)一年，也不會(huì)有更好的效果。

順便說(shuō)一句，不是說(shuō)“舉一反三”這套書不好，而是某些書遇到某些性格的孩子，是容易起到反效果的。所以才會(huì)有“沒(méi)有最好的，只有最合適的”這樣的說(shuō)法。這種情形也沒(méi)必要上升到天賦之類，孩子更像是沒(méi)有得到合適的引導(dǎo)，如果我是家長(zhǎng)的話，會(huì)讓孩子去接觸更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源/體系，去找更適合自己的。小學(xué)奧數(shù)的話，現(xiàn)在有點(diǎn)太晚了，不要再去琢磨了，不過(guò)未來(lái)的路很長(zhǎng)，孩子還會(huì)有很多的機(jī)會(huì)。

4. 有沒(méi)有增強(qiáng)孩子自信，提高興趣？
學(xué)數(shù)學(xué)，是要養(yǎng)心態(tài)的。而養(yǎng)心態(tài)最重要的一環(huán)，是培養(yǎng)“勝任感”，對(duì)即將進(jìn)入青春期的女孩，尤其重要。孩子既然對(duì)奧數(shù)無(wú)興趣，也無(wú)成就，多學(xué)一年，不外乎讓孩子多受一年的打擊和自我懷疑。有這時(shí)間不如鞏固好小學(xué)課內(nèi)或超前學(xué)一些初中課內(nèi)，讓孩子進(jìn)入初中能有點(diǎn)小領(lǐng)先。這種領(lǐng)先不止是進(jìn)度上的，對(duì)青春期孩子的心態(tài)上，一樣會(huì)有很積極的作用。

以上。