題主這種跟讀的學習方法是外語法，外語法學習進度就很慢。現(xiàn)在這么早啟蒙可以考慮用母語法，想想我們怎么學的普通話，家鄉(xiāng)話。就是要創(chuàng)造語言環(huán)境多輸入，當聽力詞匯積累到一定量，再學認字，學自然拼讀高頻詞。這樣就把聽力詞匯轉(zhuǎn)化成了閱讀詞匯，更高效。在這之前，可以當一個快樂的文盲。
說到口語輸出，大多數(shù)孩子都有半年到一年的沉默期，然后口語會經(jīng)歷蹦單詞期，說簡單句語法很多錯誤時期等幾個階段（均來自蓋老師的口語是如何練成的）。原版音頻輸入大于媽媽親子時間，是不用擔心孩子發(fā)音口音問題的。
具體怎么做，我們是一路跟著蓋兆泉老師路線走的，啟蒙一年多，目前口語到達說簡單階段，聽力詞匯將近2000。
題主的資源如果只有一套牛津樹太少了。蓋老師推薦至少三套同步交叉晉級。沒有孩子不喜歡聽故事的。當積累了幾百詞，就可以開始看動畫片了。一邊通過動畫片學習新詞匯，學習口語。積累到1000詞，可以上一對一外教，輸出口語。同時，分級不能停。媽媽講分級讀給孩子聽就是精聽，看動畫片就是泛聽。
家長可以做到讓孩子坐擁圖書館更好。一套不喜歡可以換一套。所有的書可以用兩遍，第一遍媽媽或者點讀筆讀，孩子聽；第二遍，孩子學會自然拼讀以后孩子讀給媽媽聽。
牛津樹的故事單一了。i can read系列，外研麗聲系列（就是牛津樹分枝），培生幼兒英語，都很真不錯的，一小本就是一個故事，也都有分級。
raz其實也不是必備，前1000-2000單詞，都可以不用raz獲得，只通過故事。
也有寶媽家里孩子沒用過牛津樹，raz，
通過其他分級動畫，達到2年4000詞的。說白了，就是辛苦媽媽，給孩子找故事。我們自己好最近才加的raz，用來泛聽泛讀的，過了就算了。
最后，其實，每個階段聽力詞匯還是很多必要檢驗的，便于了解自己孩子的發(fā)展，及時調(diào)整路線。
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