同樣關(guān)于禮物與饋贈，人教版與加州Treasures講述了兩個截然不同的故事

寫在前面的后話：

這篇文章先發(fā)表在小花生的公眾號上，引起了很多網(wǎng)友的討論。不能不說，小花生的網(wǎng)友也都很厲害，敏銳而犀利。

我把這些討論抓屏，貼在了文章的后面，期待大家更廣泛的意見。畢竟，發(fā)牢騷不是目的，抱怨也不是目的，我們都期望，能夠聚星星之火，可以給孩子們帶來一點(diǎn)點(diǎn)不同……

語文是一種“奇異”的科目，它不僅教給孩子們讀書識字，某種程度上還塑造了孩子們的“精神世界”。

如果說，三年前我開始教糯米學(xué)加州英語，是為了幫她打好語言基礎(chǔ)，那么時至如今仍然讓我放不下這套教材的，卻是它的內(nèi)容。

這套教材為閱歷有限的孩子展開了一幅巨大的畫面，包括如何與他人相處，如何與環(huán)境、自然相處，如何克服內(nèi)心的恐懼等等。每學(xué)期都有介紹一兩個職業(yè)，比如三年級上學(xué)期講的是撰稿人與插畫師。

這種潛移默化讓我很安心，使得我不再擔(dān)心由于自身的局限性而影響孩子的眼界。 
 

恰好，最近在糯米用的兩種教材里讀到了兩篇有些相似，卻又截然不同的課文，介紹給大家。

第一篇是人教版三年級下冊第27課《賣木雕的少年》。  

第二篇是加州英語Treasures三年級下冊的第七課，《Beatrice's Goat》。

之所以說兩篇課文相似，是因為故事的背景都在非洲?！顿u木雕的少年》發(fā)生在非洲的贊比亞，而Beatrice的山羊發(fā)生在非洲的烏干達(dá)。

除此之外，兩個故事的主題也很相似，講述的都是關(guān)于饋贈禮物的故事。

兩篇課文的區(qū)別也很顯著。

《賣木雕的少年》在27課，而Beatrice的故事在第7單元——之所以說“單元”，是因為Treasures的結(jié)構(gòu)與國內(nèi)語文教材有很大差別。

人教版的語文第六冊一共有八個單元32課，各課之間是平行的，不分主次。

而Treasures有15個單元，每個單元都有一篇主課文，然后有介紹背景或相關(guān)資料的幾篇較短的文章。

以《Beatrice's Goat》為例，收錄這篇課文的第7單元主題是《Making a Difference》（創(chuàng)造一點(diǎn)不同）。

在這個單元里，第一篇背景文章《Helping People Help Themselves》（幫助人們幫助自己）介紹了使Beatrice獲得山羊的國際援助項目Heifer International；第二篇是主課文，即《Beatrice's Goat》；接下來用一篇《Ugandan Girl Reaches Goal》（烏干達(dá)女孩兒實現(xiàn)了目標(biāo)）補(bǔ)充了更多的資料，并附上了2007年4月17日的一篇新聞稿，給孩子們講解了一種新的文體——社論（Editorials）。

如果我們將注意力重新聚焦到兩篇課文上，很容易會發(fā)現(xiàn)它們的篇幅差異。

在人教版語文里，《賣木雕的少年》占了2頁篇幅，一共715字；《Beatrice's Goat》有22頁，1251詞，這使得它更像“一冊”字?jǐn)?shù)比較多的繪本。

需注意的是，漢字與單詞還是有區(qū)別的——如果將《Beatrice's Goat》翻譯成中文來統(tǒng)計的話，恐怕字?jǐn)?shù)將是語文課文的4倍甚至更多。

以上均為統(tǒng)計意義上的不同，而讓我忍不住想加以對比的是這兩篇課文的內(nèi)容。

《賣木雕的少年》 
故事的主人公“我”游覽莫西奧圖尼亞大瀑布時，碰到了一個賣木雕的少年，“我”很喜歡其中的大象坐凳，卻因為路太遠(yuǎn)、行李已經(jīng)超重而不得不放棄。 
晚飯后，當(dāng)“我”在瀑布旁的賓館外散步時，碰到了專門等候在那兒的少年。少年拿出了一個一模一樣的、拳頭大小的木雕?！拔摇备吲d極了，拿出錢包準(zhǔn)備付錢。 
 

文章的最后寫道：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說；“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！薄拔覀兪桥笥?！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

讀了這篇課文之后，我有些迷惑不解：是什么使得非洲少年與“我”之間產(chǎn)生了友誼？二人不是初次相見嗎？他為什么說“中國人是我們的朋友”呢？

為此我在互聯(lián)網(wǎng)上搜索了這篇課文的背景，原來，上世紀(jì)七十年代，我國曾經(jīng)在贊比亞援建了一條鐵路。

后來，我將這幾個問題詢問了糯米。糯米雖然說不清楚是非洲的哪個國家，不過卻知道援建鐵路的歷史背景——老師在課堂上做了介紹。

聽孩子這么說，我的心緒平靜了不少。非常感謝老師給孩子們講解了故事發(fā)生的歷史背景，使得這個故事至少在“邏輯上”站住了腳。

同時我也意識到，這是一篇關(guān)于“感恩”的故事。用我們的話說，叫做“吃水不忘打井人”——這也是中國價值觀里非常重要的一部分吧！

用課文故事直接給孩子們灌輸價值觀，是再常見不過的。

在這個歷史背景下，是否意味著少年“應(yīng)該”感謝中國人？ 
是否“我”就可以接受少年的饋贈？ 
如果一個國家曾經(jīng)幫助過中國，是否意味著它的國民就是我們的朋友呢？ 
如果一個國家曾經(jīng)傷害過中國，…… 
 

我想，這些也是目前很難與糯米探討的問題。

《Beatrice's Goat》 
Beatrice是一個生活在烏干達(dá)小山村里的小姑娘，家里很貧窮。每天她不僅需要照顧5個弟弟妹妹，還得干許多農(nóng)活。Beatrice特別想去上學(xué)，然而卻因為沒有錢買課本和校服，只好待在家里。 
有一天，Beatrice一家得到了“遠(yuǎn)方的好心人”饋贈的一只山羊。剛開始，Beatrice并沒有意識到這只山羊?qū)⒔o她的生活帶來改變。不過，她仍然在媽媽的幫助下蓋好了羊舍，并負(fù)責(zé)飼養(yǎng)這頭山羊。她叫給山羊Mugisa，即“幸運(yùn)”的意思。 
 

兩周后，山羊Mugisa產(chǎn)下了兩只幼仔，不僅Beatrice和弟弟妹妹們喝到了羊奶，多余的羊奶還為家里帶來了收入。有一天，媽媽告訴她，攢下的錢可以買課本和校服了，Beatrice可以去上學(xué)了。這真讓她欣喜若狂啊。

我問糯米，如果不把山羊送給Beatrice一家，而給他們同樣價值的錢，結(jié)果一樣嗎？糯米想了想說，很可能不一樣。她說，Beatrice一家可能會用這些錢去買他們非常缺的衣服、毯子，花完就沒有了。

還有一個小插曲是，我請糯米說說背景文章《Helping People Help Themselves》題目的含義，她說“幫助別人就是幫助自己”?？磥恚龑⑦@句話理解成了“送人玫瑰手留余香”了。

我解釋說，這句話的意思是“幫助人們，使他們可以幫助自己”。“噢——”糯米說，“原來是這樣呀！”

除了告訴孩子們“幫助”與“自助”的意義，Beatrice的故事還有十分勵志：這個故事是根據(jù)真實事件改編的，在后續(xù)的文章中，我們獲知Beatrice不僅讀完了中學(xué)，還進(jìn)入大學(xué)深造。 

 

在寫這篇文章的過程中，我開始意識到，無論人教版語文還是加州英語，都是地域和國家文化的縮影。

如果說，長期且深入的學(xué)習(xí)是一種浸泡的話，那么小糯米，我們繼續(xù)在兩種文化中浸泡吧！ 
期待你能夠慢慢、慢慢地建立屬于自己的思維王國。 
 

本文首發(fā)自我的個人公眾號“糖紙匣子”