加州語文大綱（treasures）翻譯—寫作部分

加州語文大綱（treasures）翻譯—寫作部分

前言：我們家兩個孩子都在華德福學校，老大四年級，老二二年級。我自己在NGO工作，負責鄉(xiāng)村圖書館項目和閱讀推廣的鄉(xiāng)村教師培訓。在項目學校，我們推廣的是親近母語的兒童閱讀課程化，包括誦讀—日有所誦，閱讀—班級圖書角和圖書室，吟誦—古詩吟誦。因為自己有這方面的經驗，也看到華德福教育在中國的一些不足之處，所以從我們家老大二年級下學期開始，在家里開始有意識的和她一起補習。

幾個有共識的家長，我們一起組織了一個“和孩子工作小組”，和孩子一起工作，帶著意識和孩子一起工作，工作的范圍很廣，包括學業(yè)，家務，手工，體育，游學等。

三年級開始，我?guī)е鴰讉€孩子做讀書會，一開始是每個月一次，今年1月份改到每周一次，讀書會的內容包括節(jié)令，兒童文學（用的是親近母語的《我的母語課》作為教材），共讀書，寫作。我們有明確的學習任務，每周有任務回顧和評估，有共同關心的話題，孩子們非常享受在一起的時光，進步也很大。我的好朋友，曉艷老師，她是資深語文老師，對我?guī)椭艽蟆Ｗx書會的計劃，孩子的反應，我都會和曉艷討論，根據情況隨時做調整。

二年級下學期開始帶銘銘寫作，從簡單的寫一句話，到現在的周記，想過很多辦法，也做了不少調整。我自己的經歷，小時候我是班里的學霸，閱讀量和其他同學相比也算多的，但是就是作文寫不好，最羨慕的就是有爸爸媽媽陪著寫作文的小朋友。所以回想起來，大量的閱讀，是寫作的基礎，但是不能保證就能寫好文章，寫作是綜合能力的體現，絕對是需要指導的。

這個學期開始每周一次的讀書會，寫作也是重點之一。我們的孩子基本沒有任何寫作基礎，一開始孩子們給朋友寫信，寫我的家，我的房間，都比較順利。后來有一次帶孩子們寫“我的老師”，關于老師的幾件事情，孩子們寫不出來。和曉艷反思，孩子們還沒有把握細節(jié)描寫，一下子跳到事件，她們做不到。所以這個學期讀書會的重點，是細節(jié)描寫，從具體的小事情開始---“真，實，小”。老師帶著孩子們一起觀察，講述，然后再寫。我們寫了幾次作文，桔子，做山楂糖球，石榴，孩子們進步很大。最近帶孩子們寫一堂國畫課，孩子們輕輕松松就寫到了300多字，之前她們寫200多字都是蠻艱難的。我的感覺，從寫水果入手，能把一個點寫細，寫多，在這個基礎上，有更多的材料，生發(fā)起來就比較容易。

看過一些作文指導的書，管建剛老師的作文指導，薛瑞萍老師的《寫作課》，感覺我最需要的，是寫作策略，每個年級的寫作目標，具體的，分步驟的路徑。小花生網上經常看到一些美國小學的寫作方法，覺得很有效，包括具體的任務單，一篇文章反復的修改，這都是我們國內教育中缺乏的。最近又看到那篇中美教材的比較，深受啟發(fā)。前幾天下載了加州語文教材，先翻譯了大綱的寫作部分，因為寫作和閱讀分不開，后來也把閱讀部分翻譯了。

對大綱的寫作部分我自己做了一個梳理。整體感覺，寫作策略非常清晰，每個年級的重點，遞進都很清楚。給我印象最深刻的是寫作意識，首先是目的清晰，孩子要知道自己寫這篇文章的目的，然后相應的組織材料，架構，運用技巧，讀者意識。先找出哪些部分是我現在有的，哪些是我欠缺的。有了脈絡之后，再根據教材，一步一步的訓練。

原來看了不少小花生網的關于思維，寫作的文章，覺得很有啟發(fā)，但是沒有頭緒，不知道怎么用?，F在翻譯了大綱,有了脈絡之后，再來看小花生網思維和方法的系列文章，勢如破竹，知道那片葉子是從那個枝干長出來的，哪些能為我所用，哪些不能，哪些還需要深糾。猶如星辰，一一就位，太有意思了。

加州語文大綱（Treasures）寫作部分

一年級

0寫作策略

學生們會寫一些簡單的句子。

組織和重點

1．用字母和拼讀法的單詞，來寫自己的體驗，故事,人物,物體或者事件。

2．會寫單元音詞的拼讀。

3．寫字時從左邊寫到右邊，從上到下。

書寫

4．可以獨立的寫單個的大寫字母和小寫字母。字母之間留相應的空格。

二年級

寫作策略。同一年級。

組織和重點

1.1．  可以把相關的觀念分組，最后獲得一個持續(xù)的重點。

書寫

1.2 用可辨別的字體寫作文。

研究

1.3 理解不同的參考材料的目的，比方說字典，地圖集，辭典等。

評估和修正

1.4 可以修改最開始的草稿，改正句子錯誤，提供更多的描述性的細節(jié)。

2.0寫作應用

理解不同的文體和它們的特點。

應用

2.1。基于自己的經驗寫簡單的敘述文。

a，遵循事件的邏輯順序。

B．通過細節(jié)來描述背景，人物，問題或者事件，。

2可以寫一封給朋友的信。包括日期，稱呼與信件主題，結束語和簽名。

寫作和口頭英語語法

1.0寫作和口頭的英語語法。

句子結構

1.1。可以區(qū)分完整的和不完整的句子。

1.2在寫句子的時候，可以辨別和運用合適的詞語。

語法

1.3 在寫作和說話中能夠辨別和正確的運用，各種詞，比如說名詞和動詞。

1.4 標點符號。在一個單詞的結尾和開始的部分正確地運用逗號。

1.5，正確的使用雙引號，大寫字母。（拼寫部分略去）

三年級

組織和重點

1．寫一個獨立的一個段落

A 發(fā)展出一個中心句。

B 包括一些簡單的知識性的事實，和一些細節(jié)。

書寫

1.2 可以寫可辨認的連體或者草體，單詞和單詞之間留有適當的空格。

研究

1.3 能夠理解不同的參考材料的架構和組織，比方說，字典, 地圖及辭典，百科全

評估和修正

通過運用小標題（establishedrubric），來修改草稿，從而改進一個觀點的前后一貫性和邏輯。

寫作應用

孩子們可以寫作文描述或者解釋一個熟悉的事物，事件或者經驗。

2.1，記敘文的寫作。

A 提供一個語境或者上下文，在其中一個動作發(fā)生了。

B 選擇恰當的細節(jié)來支持這個情節(jié)。

C為什么所選的事件是值得記憶的呢？要提供你背后的想法insight。

2.2，寫描述性的文字。對一個人，一個地方，一件事，或者一個體驗的描述。要用到具體的感覺的細節(jié)，來表述對這個事物的整體感覺。

2.3，寫個人的和正式的信件，感謝的便條，還有邀請函。

a。對這事有所了解，意識到有聽眾，有目的，創(chuàng)建上下文的語境。

B．包括時間，適當的稱呼，信件主題，結尾和簽名。

寫作和文法

句子結構

1．在說話和寫作的時候，理解，并且能夠運用完整的和正確的感嘆句，疑問句。陳述句。祈使句。

2．區(qū)分和主語和謂語。正確運用介詞冠詞代詞，復數等的。

3．寫作和說話中，正確運用動詞的各種時態(tài)。

4．略去。

四年級（寫作）

組織和重點。

1．根據目的，聽眾，長度，還有形式的要求，可以選擇一個重點或者一個有組織的架構，一種觀點。

2．寫多個段落的作文。

a．有一個引入段落。

b．在正文的第一個段落的開始，寫一個主題句子。這個主題句子，建立和支持一個中心觀點。

c．  支持觀點的幾個段落，里面有簡單的事實細節(jié)，以及解釋。

d．段落結尾處有總結。

e．段落前后的空格運用恰當。

1.3 傳達信息的時候運用傳統(tǒng)的架構，比方說，時間順序，原因和結果，相同和相異處。提出和回答一個問題。

書寫

可以通過連體或草體流利的書寫。

研究和技巧

5．引用或者注釋信息的來源，正確的引用信息。

6．這一篇文字中，在恰當的位置尋找信息，比如說緒論和附錄。

7．用不同的參考材料，比方說字典，辭典，圖書館的卡片目錄，百科全書，網上的信息。這個作為寫作的一個幫助。

8．理解年鑒，報紙，期刊的組織結構。如何運用這些印刷材料。

9．計算機的運用熟悉鍵盤。

評估和修改

通過補充，刪除，合并，重新排練等各種方法，來修改你的草稿，提高前后一貫性。

寫作應用

2.1。記敘文的寫作。

a，對于一個事件或幾個經驗的寫作中，能夠關聯(lián)自己的想法，觀察或者記憶。

B  給讀者提供一個語境或者上下文，讓讀者可以想象或者讓體驗到這個事件。

c。用具體的感覺細節(jié)來豐滿你的文章。

D 為什么這個事件或這個經驗是值得記憶的呢？要把自己的想法放進來。

2.2 對文學作品寫評論。

a，展示和理解一部文學作品。

b，根據文本和自己之前的經驗，來支持你的判斷。

2.3寫信息報表。

a，針對一個問題或者一個情形，來構建一個中心的問題。

b。為重點提供事實和細節(jié)支持。

c，從不同的來源獲取信息。比如說，演說，報紙或者其他的媒介。

2.4。寫總結，總結包括文本主要觀點，最有意義或者最有價值的細節(jié)。

五年級

寫作技巧

學生們可以寫清晰，前后一致，有重點的論文。這個寫作展示了孩子對讀者和寫作目的是有意識的。這篇論文包括了正式的開頭，支持的證據，結論，組織和重點。

組織和重點

1多個段落的記敘文。

a，創(chuàng)建和發(fā)展一個情形或者一個情節(jié)。

b，描述背景。

c， 有結尾。

2寫多段落的說明文。

a，創(chuàng)建一個主題或者重要的觀點。按事件的次序或者時間順序。

b，提供細節(jié)，和起承轉合?？梢宰屢粋€段自然進入到下一個段，并遵循一條清晰的主線的。

c， 提供一個結束的段落，總結、重要的觀點和細節(jié)。

研究和技巧。

1.3  通過有組織的印刷文體，比如說，引文，注釋，和目錄，來找相應的信息。

1.4，通過電子媒體來創(chuàng)建簡單的運用，比如下拉式菜單等。

1.5，用字典選替代的詞。

評估和修正。

通過補充，刪除，合并，重新排列句子和詞語，使得主題進一步清晰。

寫作應用。

2.1記敘文的寫作。

a創(chuàng)建一個情節(jié)，一個觀點，一個背景或者一場沖突。

b展示（show如實陳述？）而不是來講述（tell），這個故事里的事件。

2.2寫讀后感。

a，顯示你對這個文學作品的理解。

b，通過文本和自己之前的經驗，來做判斷。

C 做文章釋意（interpretation）,這個釋意顯示你認真的閱讀和理解。

2.3。對于重要的觀點，議題或者事件，寫研究性的報告，運用以下幾個原則。

a首先創(chuàng)建一個問題，這個問題會指引整個研究。

b創(chuàng)建一個中心，思想或者主題。

c，通過簡單的事實，細節(jié)，案例和解釋來發(fā)展這個主題。

2.4。寫有說服力的信或者作文。

a，作為一個提議，首先明確表明你的立場。

B  通過相關的證明來支持你的立場。

c。遵循一個簡單組織的架構。

d考慮到讀者的關注點。

六年級

寫作技巧（同五年級）

學生們可以寫清晰，前后一致，有重點的論文。這個寫作展示了孩子對讀者和寫作目的是有意識的。這篇論文包括了正式的開頭，支持的證據，結論，組織和重點。

組織和重點。

1．針對你特定的目的，選擇一個最適合的文體, 比如是個人的信件，還是給編輯的信，或者是評論文章，詩歌，報告，記敘文。

2．寫多個段落的說明文字。

A．引起讀者的興趣，表明一個清晰的目的。

b通過支持的細節(jié)，還有動名詞形容詞的應用，來發(fā)展你的主題。在讀者的腦海中，描繪出一幅可視的圖景。

c要有一個詳細的總結，并且這個總結是我和這篇文章的目的相關的。

1．3 運用一系列有效的和前后一致的，有組織的架構，包括比較和對比，分門別類?？臻g問題根據空間的架構。或者重要性排列?；蛘吒叱钡拇涡虻鹊?。

研究和技巧

1.4 不同的電子媒體的應用.

評估和修正。

2.1 修改你文章的組織架構，和觀點的一致性。

寫作應用

學生們至少能寫五百字到到七百字的。記敘文,說明文，勸說文和描述文等。

最最最最最最最最最最最最最最最最最最最最最最最最最最最最最最最最

個人感受：

一．遞進：整體感覺，1-3年級打基礎，四年級是轉折，五年級開始信息量驟增。

二年級寫話，簡單句子，三年級寫一個段落，四年級多段落，開始寫文學評論，類似我們的讀后感。五年級上一個臺階，寫正式的論文，記敘文和說明文分開，在文學評論中做文本解讀，寫有說服力的文章。六年級，學生們至少能寫五百字到到七百字的記敘文,說明文，勸說文和描述文。

二．寫作意識和寫作技巧：

三年級開始寫段落，初步有一個寫作意識，要提供自己背后的想法，有“我”的寫作，意識到有讀者和聽眾，要求寫具體，并具備整體感

大綱摘錄：記敘文部分

A 提供一個語境或者上下文，在其中一個動作發(fā)生了。

B 選擇恰當的細節(jié)來支持這個情節(jié)。

C為什么所選的事件是值得記憶的呢？要提供你背后的想法insight。

2.2，寫描述性的文字。對一個人或者一個地方或者一件事，或者一個體驗的描述。要用到具體的感覺的細節(jié)，來表述這個東西的，整體的感覺。

寫個人的和正式的信件，感謝的便條，還有邀請函。

a。對這事有所了解，意識到有聽眾，建立一個目的和上下文的語境。（聽眾意識）

四年級：有意識的選擇適合自己寫作目的的文體。把“我”--我的想法，觀察，記憶放到文章中去。在三年級的基礎上，讀者意識更進一步，文章要求讓讀者“身臨其境”。

1.1．根據目的，聽眾，長度，還有形式的要求，可以選擇，一個重點或者一個有組織的架構，一種觀點（有意識的選擇適合的文體）

對于一個事件或幾個經驗的寫作中，能夠關聯(lián)自己的想法，觀察或者記憶。

B 給讀者，提供一個語境或者上下文，讓讀者可以想象或者讓體驗到這個事件（進一步三年級的基礎上）

c。用具體的感覺細節(jié)來豐滿。

D 為什么這個事件或這個經驗是值得記憶的呢？要把自己的想法提供進來。

五年級，補充文章的背景，注意起承轉合，有自己“立場”，考慮到讀者的關注點。

1.2 寫多段落的說明文。

a，創(chuàng)建一個主題，重要的觀點。有次序或者按照時間順序。

b，提供細節(jié)，和起承轉合?？梢宰屢粋€段自然進入到下一個段，并遵循一條清晰的主線的。

2.4。寫有說服力的信或者作文。

a，作為一個提議，首先明確表明你的立場。

b通過相關的證明來支持你的立場。

c。遵循一個簡單組織的架構。

d考慮到讀者的關注點。

六年級：引起讀者的興趣，在五年級的基礎上更近一步，說明文的寫作，要創(chuàng)建讀者心中的圖景。

1.1． 寫多個段落的說明文字。

A．引起讀者的興趣，表明一個清晰的目的。

b通過支持的細節(jié)，還有動名詞形容詞的應用，來發(fā)展你的主題。在讀者的腦海中，描繪出一幅可視的圖景。

c要有一個詳細的總結，并且這個總結是我和這篇文章的目的相關的。

三：寫作架構

三年級，有中心句和簡單的支持性細節(jié)。

A:發(fā)展出一個中心句。

B 包括一些簡單的知識性的事實，和一些細節(jié)。

四年級：完整的的文章架構，包括引入，主體，支持和展開，細節(jié)和解釋，總結。

1.2．寫多個段落的作文。

a．有一個引入段落。

b．在正文的第一個段落的開始，寫一個主題句子。這個主題句子，建立和支持的一個中心觀點。

c．包括支持的幾個段落，里面有簡單的事實細節(jié)，還有解釋。

d．段落結尾處有總結。

1.3 傳達信息的時候運用傳統(tǒng)的架構，比方說，時間順序，原因和結果，相同和相異處。提出和回答一個問題。

五年級：清晰和有重點的論文，能寫研究性的報告，創(chuàng)建主題，并通過一系列的支持來發(fā)展這個主題。

學生們可以寫清晰，前后一致，有重點的論文。這個寫作展示了孩子對讀者和寫作目的是有意識的。這篇論文包括了正式的開頭，支持的證據，結論，組織和重點。

2.3。對于重要的觀點，議題或者事件，寫研究性的報告，運用以下幾個原則。

a首先創(chuàng)建一個問題，這個問題會指引整個研究。

b創(chuàng)建一個中心，思想或者主題。

c，通過簡單的事實，細節(jié)，案例和解釋來發(fā)展這個主題。