《秘密學(xué)?！防锏募彝ソ逃绾勿B(yǎng)育自信獨(dú)立的孩子？

《秘密學(xué)?！饭适潞?jiǎn)介：   
時(shí)間：1925年

地點(diǎn)：美國(guó)科羅拉多州

人物：麋鹿谷小學(xué)的學(xué)生（艾達(dá)，湯姆，赫伯特等），艾達(dá)和湯姆的父母，赫伯特的父親，弗萊徹老師，校董喬丹先生，教育局的賽奇威克老師

事件：麋鹿谷有一所簡(jiǎn)陋的小學(xué)，一共只有8個(gè)學(xué)生，不同年級(jí)的孩子只能在同一間教室里上課。14歲的艾達(dá)的夢(mèng)想是當(dāng)一名老師，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，她必須通過(guò)一個(gè)月后的升學(xué)考試，到城里讀高中。在備考的關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)校的弗萊徹老師因母親病重被迫離職，校董會(huì)決定暫時(shí)關(guān)閉學(xué)校。一籌莫展、成績(jī)優(yōu)秀的艾達(dá)為了自己的夢(mèng)想，也為了讓其他孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)，接受了湯姆的建議，瞞著校董會(huì)當(dāng)起了“秘密老師”。但是秘密學(xué)校最終還是被校董會(huì)發(fā)現(xiàn)了，可艾達(dá)并沒有放棄。最后，在爸爸媽媽和朋友的支持下，艾達(dá)和湯姆一起成功升入高中，還幫助其他孩子通過(guò)了期末考試（除了赫伯特）。

這是一本兒童成長(zhǎng)小說(shuō)，給孩子看的，在大人看來(lái)，故事情節(jié)較為簡(jiǎn)單。但從這本書里，可以看到影響一個(gè)孩子成功所涉及到的各個(gè)因素：自己，父母，朋友，老師。雖然當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境對(duì)主人公艾達(dá)是不友好的，但正如封面上的那句話--做自己命運(yùn)的主宰者。艾達(dá)最終成功了！

有時(shí)看多了教育方法類的書，感覺道理都明白，但是生活中卻無(wú)法做到知行合一。而在這個(gè)故事里，可以看到艾達(dá)父母是如何做的，給大家上了一堂生動(dòng)的家庭教育課。

艾達(dá)為什么會(huì)成功？

要分析艾達(dá)成功的原因，書中的幾個(gè)主要人物角色起到了非常重要的作用。

1.弗萊徹老師

一個(gè)好老師對(duì)學(xué)生的影響是毋庸置疑的。

2.湯姆

當(dāng)學(xué)校面臨關(guān)閉的時(shí)候，是他建議艾達(dá)當(dāng)這所秘密學(xué)校的老師，如果沒有他的提議，后面的故事就不會(huì)發(fā)生?？梢哉f(shuō)，在問(wèn)題發(fā)生時(shí)，他提出了關(guān)鍵性的解決辦法。

3.艾達(dá)

雖然湯姆提出了解決辦法，但是作為執(zhí)行者，艾達(dá)擁有勇敢、執(zhí)著的性格，和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)和執(zhí)行能力，使得問(wèn)題最終得到解決。

4.艾達(dá)和湯姆的父母

故事中的兩個(gè)關(guān)鍵人物，艾達(dá)和湯姆，他們的家庭環(huán)境十分類似，他們各自的父母對(duì)孩子都是支持的，家庭氛圍都非常好。

艾達(dá)的成功是多重因素綜合影響的結(jié)果，這里我僅僅就家庭教育這一塊，分析書中艾達(dá)的父母的做法。因?yàn)橥饨绲囊蛩乜偸俏覀儫o(wú)法控制的，我們能夠做到的，就是改變自己。家長(zhǎng)先改變，孩子才能改變。

故事里的家庭教育

在故事中有幾個(gè)情節(jié)，通過(guò)艾達(dá)和父母的對(duì)話，我們可以從中學(xué)習(xí)艾達(dá)父母的做法。

1.艾達(dá)得知弗萊徹老師要離開后，和母親的對(duì)話

當(dāng)艾達(dá)得知老師要離開，學(xué)校要關(guān)閉的時(shí)候，回家并不想馬上告訴父母。到了晚上，艾達(dá)還是決定跟媽媽談?wù)?。?dāng)艾達(dá)告訴媽媽這件事情的時(shí)候，媽媽的回答表明了對(duì)這件事情的理解。當(dāng)艾達(dá)告訴媽媽湯姆的建議（讓艾達(dá)來(lái)當(dāng)老師）時(shí)，媽媽沒有立刻反對(duì)，而是告訴了如果艾達(dá)當(dāng)了老師后需要面臨的問(wèn)題：備課、批改作業(yè)、管理校舍、讓同學(xué)們聽講、自己的功課，還有其他同學(xué)以及校董會(huì)主席喬丹先生是否同意等。

雖然面臨諸多的困難，在整個(gè)過(guò)程中，媽媽沒有說(shuō)過(guò)一句否定的話，用共情的話語(yǔ)和艾達(dá)進(jìn)行討論。比如“我真為弗萊徹老師感到難過(guò)”，“哦，天啊！你一直都那么用功。”

在交談過(guò)程中多次對(duì)“艾達(dá)當(dāng)老師”表示肯定，如“至于你教書的事情，我看應(yīng)該行”，“我覺得這么做沒什么不妥”，“我覺得你能做好的”，最后媽媽還用行為來(lái)鼓勵(lì)艾達(dá)--送給她一個(gè)發(fā)夾。

2.把秘密告訴爸爸

在艾達(dá)當(dāng)新老師的前一天，晚餐時(shí)媽媽讓艾達(dá)把當(dāng)秘密老師的事情和爸爸說(shuō)出來(lái)，爸爸知道后，反應(yīng)和媽媽是類似的，他說(shuō)“我很樂(lè)意進(jìn)一步了解一下這件事情”，媽媽在一旁表示鼓勵(lì)。多么和諧的氛圍?。〗酉聛?lái)，爸爸說(shuō)明了他的態(tài)度：不反對(duì)，但是艾達(dá)需要把農(nóng)莊的事情排第一位，上高中的事情得讓位。畢竟，艾達(dá)是家里的成員，需要為家庭承擔(dān)她應(yīng)有的責(zé)任。最后，爸爸也送上了他的鼓勵(lì)：“那就放手一試把。祝你好運(yùn)?！?，并且保證“連羊都不會(huì)告訴”。

3.艾達(dá)壓力過(guò)大，在家做事出錯(cuò)的時(shí)候

當(dāng)上老師后不久，艾達(dá)在老師、學(xué)生、家庭一員這三個(gè)角色中轉(zhuǎn)換，這對(duì)一個(gè)只有14歲的女孩來(lái)說(shuō)，是十分不容易的。艾達(dá)太累了！在家里擠牛奶的時(shí)候，她感到氣餒了覺得自己“一無(wú)是處”，這時(shí)爸爸給她一個(gè)擁抱，并對(duì)艾達(dá)的處境表示理解——“有家里的活兒，又要教書，又要升學(xué)，可能還得保持自我。你的擔(dān)子太重了?！痹谏詈蛯W(xué)習(xí)工作的雙重壓力下，艾達(dá)的心事太多了。雖然爸爸想完全支持她，但是由于家庭的原因，爸爸不得不提出現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題——家里的經(jīng)濟(jì)條件有限。

這就是艾達(dá)一家，一個(gè)民主的家庭，父母尊重孩子。在他們規(guī)定的任務(wù)外孩子可以自由選擇他們自己要干的事情；當(dāng)孩子出現(xiàn)異常情況先了解原因，當(dāng)孩子做決定后選擇尊重接納孩子的決定。

在上面的對(duì)話中，我發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)細(xì)節(jié)：14歲的艾達(dá)是一個(gè)處于青春期的孩子，在事情發(fā)生的開始，她就愿意把秘密拿出來(lái)，先和母親進(jìn)行溝通，后面也鼓起勇氣告訴了父親。如果孩子在青春期的時(shí)候，還愿意和父母分享他/她的秘密，這就是親密的親子關(guān)系，那么這樣的親子教育就是成功的！

王朔的《致女兒書》中，他希望自己與女兒之間最重要的情緒，不是血緣、不是父慈女孝、不是養(yǎng)育與反哺，而是親密。

擁有親密的親子關(guān)系，孩子對(duì)父母是信任的。親密關(guān)系，是我們獲得幸福感最重要的來(lái)源。

如何鼓勵(lì)孩子

我特別喜歡看艾達(dá)的母親與她的談話，多是使用啟發(fā)式問(wèn)題。母親一步一步的引導(dǎo)艾達(dá)自己判斷是否決定要當(dāng)秘密老師，以及讓她了解需要承擔(dān)的責(zé)任。以下圖片節(jié)選自《秘密學(xué)?！?。

在簡(jiǎn).尼爾森的《正面管教》一書中，專門有一個(gè)章節(jié)講述了如何有效地運(yùn)用鼓勵(lì)，并且指出鼓勵(lì)是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能。下面的思維導(dǎo)圖里，列出了書中在鼓勵(lì)時(shí)運(yùn)用到的部分正面管教工具，以及在《秘密學(xué)?！防锇_(dá)的父母時(shí)如何做的。

此外，擁抱也是給予鼓勵(lì)的最好方式。多么簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作呀！擁抱給人溫暖和安心的感覺。想起女兒經(jīng)常在睡前求抱抱，這是孩子對(duì)父母的依戀，也是對(duì)父母表示她的愛~~ 

書中評(píng)論人徐榕寫到：“豁達(dá)和寬容是愛和教育的基本條件?！鎸?duì)困境，如果孩子能夠得到這樣的幫助，就不會(huì)因?yàn)橐恍┳约翰焕斫獾淖兓械绞軅兔曰?，不?huì)因?yàn)橛龅酱煺鄱艞壟Γ窃诶斫夂椭С值呐惆橄?，度過(guò)雖有寂寥和煩惱，卻又繽紛而歡欣的童年。”

內(nèi)驅(qū)力

假如艾達(dá)失敗了，沒有升入高中，她的人生是不是就沒有希望了？

“窮人的孩子早當(dāng)家。”艾達(dá)從小就開始承擔(dān)家庭生活的一部分責(zé)任，同時(shí)她有一個(gè)民主氛圍的家庭，和尊重孩子的父母。艾達(dá)在14歲（甚至更早）的時(shí)候，就確定了人生目標(biāo)，也因此有了為目標(biāo)而奮斗的動(dòng)力。我想，即使這次沒有成功，她也一定會(huì)全力以赴向目標(biāo)靠近。

現(xiàn)在我們的教育常常提及，要培養(yǎng)孩子的內(nèi)驅(qū)力，把父母讓孩子做，變?yōu)楹⒆幼约阂?。父母都想要給孩子最好的，這本書告訴我們，最重要的也許是賦予孩子面對(duì)人生的勇氣，幫助孩子靠自己的判斷決定人生。正如岸見一郎在《不管教的勇氣》里所說(shuō)：父母無(wú)法代替孩子去生活，但能夠幫助孩子鼓起勇敢面對(duì)生活的勇氣。

書中有一首弗萊徹老師教給學(xué)生的詩(shī)，這首詩(shī)在送別弗萊徹老師和最后校董會(huì)會(huì)議上出現(xiàn)，這里我也想拿來(lái)作為本文的結(jié)尾：

良知稱善即行之；

理智言佳則為之；

盡心盡力盡責(zé)之；

福壽康寧自來(lái)之。

注:這本書適合小學(xué)生閱讀，大人讀后可以和娃做討論拓展，文中的思維導(dǎo)圖，以及幾個(gè)要點(diǎn)，都可以和娃進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。

歡迎大家一起學(xué)習(xí)如何和娃陪學(xué)、陪玩、陪聊~