自主閱讀完《哈利·波特》，然后呢？

文/偏要叫肉卷

公眾號(hào)：童書繪本的秘密花園

在雞娃界，是否能自主閱讀《哈利·波特》，已經(jīng)成為衡量孩子閱讀水平的一個(gè)標(biāo)桿。

的確，能啃下這套經(jīng)典的高級(jí)章節(jié)書，無論是閱讀能力還是理解能力，無疑都達(dá)到了一定水平。

然而，緊跟著的問題就是，讀完《哈利·波特》，接下來應(yīng)該讀什么？

理論上，只要不是太需要理解力的“大部頭”，一般的文學(xué)作品應(yīng)該都沒問題了。

但真正讀起來才發(fā)現(xiàn)，孩子離實(shí)現(xiàn)“閱讀自由”，似乎還有很長一段距離。

各大課外閱讀書單推薦的名家名篇固然好，但和所謂的“少兒讀物”來說，趣味性卻是直線下滑。

如果沒有足夠的人生閱歷，大概率也只是走馬觀花地看看熱鬧。

當(dāng)然，這還是孩子不抵觸的情況下。

更可能的情況則是，男孩子扭頭轉(zhuǎn)向武俠、玄幻，女孩子轉(zhuǎn)角遇到“言情”。

難道就沒有合適的作品了嗎？

其實(shí)，有一類習(xí)慣性被大眾遺忘的文學(xué)作品，趣味性更強(qiáng)、段位更高、也更適合少年兒童閱讀，簡直就是高章書無縫銜接的最佳選擇。那就是

——科幻小說。

同為幻想小說，科幻小說無論是知識(shí)密度還是腦洞程度，都要比魔幻、奇幻類作品明顯高出好幾個(gè)段位。只不過有“科學(xué)”二字加身，總是讓人感覺有點(diǎn)兒不接地氣。

其實(shí)，陪伴老父親老母親成長的兒童電影《霹靂貝貝》，就是典型的科幻作品。

下一代的童年記憶《快樂星球》，雖然被公認(rèn)為“五毛錢特效”，卻也當(dāng)之無愧地成為孩子們的回憶殺。

很多高分電影背后，其實(shí)也都隱藏著一部優(yōu)秀的科幻小說。

其實(shí)，除了“太空”、“機(jī)械”、“金屬”、“未來”這些硬核標(biāo)簽，科幻還可以很文藝、很懸疑、很劇情，可以說是少有的男女老少通吃的題材了。

讓孩子們多接觸一些科幻作品，不僅可以打開思維、激發(fā)想象力，也能引起他們對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)多維空間的思考能力和想象能力。

世界著名科幻大師艾薩克·阿西莫夫就曾經(jīng)表示：兒童應(yīng)該在9歲或者10歲就開始接觸科幻作品，最晚不要超過11歲。

所以，對(duì)于具備基礎(chǔ)閱讀能力的中高年級(jí)學(xué)生，科幻小說無疑是最佳的過渡讀物。

那么，該如何為孩子選優(yōu)質(zhì)的科幻讀物呢？

給孩子選書原本就是一件難事，給孩子選科幻讀物就更是難上加難。

第一難，難在作者。

科幻作品和其它類型小說相比，在創(chuàng)作上具有更高的門檻。作家不僅要具備基本的文學(xué)創(chuàng)作功底，更要有專業(yè)的科學(xué)理論知識(shí)做支撐。

這種“文理雙全”的高素質(zhì)作者，數(shù)量原本就不多。

更為尷尬的現(xiàn)象是，在國內(nèi)，科幻作品因?yàn)樽詭А翱破铡睂傩?，一直是被歸到兒童文學(xué)的。

在這種大環(huán)境下，愿意“放下身段”去寫少兒科幻的，就更是屈指可數(shù)。

第二難，難在讀者。

科幻小說之于其它兒童文學(xué)的特殊性在于，除了“幻想”的部分，還有“科學(xué)”的部分。

這就意味著，如果不考慮到孩子已經(jīng)掌握的科學(xué)知識(shí)和對(duì)科學(xué)原理的理解程度，閱讀的效果便會(huì)大打折扣。

如果故事只是借用“科幻”的殼子，來寫一些超人打怪獸、外星人襲擊的老套路，孩子看多了便會(huì)覺得無趣，甚至把“科幻”看作是“幼稚”的代名詞。

而如果“科學(xué)”的成分太足，超出了孩子的認(rèn)知，比如涉及到類似量子力學(xué)、基因編譯、氦3能源、中微子束等較為專業(yè)的科學(xué)知識(shí)，也會(huì)讓孩子望而卻步，對(duì)科幻讀物產(chǎn)生畏難情緒。

這只是一方面。

更重要的是，頂級(jí)的科幻作品，往往會(huì)延伸到哲學(xué)領(lǐng)域，涉及對(duì)生命、心靈、意識(shí)、人性等命題的探討，并不適合價(jià)值觀尚未形成的青少年閱讀。

大劉就曾在很多場合公開表示，《三體》并不適合小孩子閱讀。他擔(dān)心體現(xiàn)人性的“黑暗森林”法則，會(huì)給孩子們的心靈留下負(fù)面影響。

而他的另一部作品《超新星紀(jì)元》，雖然是少兒題材的小說，但其中的立意之深，也絕不是小孩子能夠理解的程度。

所以，在科幻小說領(lǐng)域，即便是經(jīng)典，也不是閉著眼睛就能隨便挑的。

難道除了老母親自己先啃一遍，就真的沒有什么捷徑了嗎？

當(dāng)然有！

是時(shí)候祭出這套由亞洲首位“雨果獎(jiǎng)”得主劉慈欣主編的《銀火箭少年科幻系列》了——

1、專為中國兒童打造的科幻系列叢書，大咖推薦的“閉眼收”系列

作為近兩年拿獎(jiǎng)拿到手軟的“兼職”科幻作家，劉慈欣的名字已經(jīng)響亮到無需多言。

長篇小說《三體I》，獲得科幻界的諾貝爾獎(jiǎng)——“雨果獎(jiǎng)”。大劉也因此成為獲得該項(xiàng)殊榮的第一個(gè)亞洲人。

連時(shí)任美國總統(tǒng)奧巴馬看完《三體I》后都意猶未盡，親自寫信催更。

同名小說改編的《流浪地球》在大銀幕上映之時(shí)，被網(wǎng)友譽(yù)為開啟了“中國科幻電影元年”。

短篇小說《帶上她的眼睛》，入選了人教版初中語文課本。

……

既是重度科幻愛好者，又是重量級(jí)的科幻小說作家。由這樣的頂級(jí)專家背書，《銀火箭少年科幻系列》叢書的質(zhì)量自然無話可說。

光是這一點(diǎn)，就足以讓家長們閉著眼睛收了。

作為國內(nèi)原創(chuàng)制作團(tuán)隊(duì)，制作《銀火箭少年科幻系列》這套叢書，除了出于對(duì)科幻單純的熱愛，還有著更為重要的使命。

回望過去，從國家最初提出的“四個(gè)現(xiàn)代化”，到現(xiàn)在提出全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化從來都是我國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。

而作為歷史悠久的文化大國，我們?cè)诒磉_(dá)上更習(xí)慣于訴諸感性，民眾的科學(xué)素養(yǎng)及邏輯思維相對(duì)較弱。

《銀火箭少年科幻系列》叢書在工業(yè)4.0時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生，正符合了國家對(duì)創(chuàng)新人才的需要。如果孩子能夠通過這套書萌生出對(duì)科學(xué)技術(shù)的好奇心，甚至走上科學(xué)研究的道路，對(duì)于個(gè)人乃至國家的意義，都是不一樣的。

二、按照橫向主題分類，幫助小朋友建立系統(tǒng)的科幻框架

《銀火箭少年科幻系列》每輯共有8本。數(shù)量雖多，卻不是一鍋端的“大雜燴”，編者在書目上的選擇也是花了心思的。

《銀火箭少年科幻系列》目前出版了2輯，每輯都按內(nèi)容分為四個(gè)典型的科幻主題。

之前出版的第1輯，包括星球危機(jī)、生化實(shí)驗(yàn)、非人類生命和時(shí)空穿越四個(gè)主題。

這次出版的第2輯，則增加了星際旅行、宇宙探秘、星球大戰(zhàn)和超常人類四個(gè)主題。

這種按主題分類的方式，不僅能幫助剛接觸科幻作品的小讀者搭建基本的閱讀框架，也避免了續(xù)集“爛尾”的風(fēng)險(xiǎn)。

通常情況下，第一輯為了吸睛，如果選入過多名篇，就會(huì)導(dǎo)致后面的系列質(zhì)量滑坡。

所以當(dāng)看到第一輯中的《科學(xué)怪人》、《流浪的地球》等作品，不禁讓人為接下來的第二輯捏一把汗。

瑪麗·雪萊的《科學(xué)怪人》，被認(rèn)為是世界第一部真正意義上的科幻小說。

喬治·威爾斯的《大戰(zhàn)火星人》聽起來陌生，其實(shí)就是那部由史蒂芬·斯皮爾伯格執(zhí)導(dǎo)、湯姆·克魯斯主演并擔(dān)任制片人的科幻史詩巨片《世界大戰(zhàn)》的藍(lán)本。

大劉更適合孩子們看的作品《流浪的地球》，也在第一輯中正式推薦給了廣大小讀者們。

對(duì)于第二輯，我們還能有怎樣的期待呢？

看到如此豪華的陣容，大概沒有人會(huì)不心動(dòng)吧。

凡爾納的《地心游記》，不知陪伴過多少人的童年。

在第1輯中被收錄過的威爾斯，其另一部作品《隱身人》也曾被頻頻搬上大銀幕。

光看這些電影海報(bào)，就足以證明“銀火箭”的選品有多經(jīng)典了，幾乎每一部小說都曾被翻拍成影視作品。

讀過原作之后，和孩子一起看看電影，聊聊感想，在打開視野的同時(shí)，也為增進(jìn)親子關(guān)系搭建了橋梁。

三、從讀作品到讀作者，沿著縱向時(shí)間線，與眾多科幻大師隔空對(duì)話

除了從作品的內(nèi)容上加以分類，在作者的選擇上，制作團(tuán)隊(duì)也是花了一番心思的。

除了個(gè)頂個(gè)都是“大師級(jí)”人物，這些作者之間也有著千絲萬縷的聯(lián)系。

英國作家瑪麗·雪萊，創(chuàng)作出了世界上第一部科幻小說《科學(xué)怪人》。

法國作家儒勒·凡爾納和英國作家喬治·威爾斯兩個(gè)人，將這一題材繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

盡管兩個(gè)人在科幻小說史上被并稱為“科幻小說之父”，但他們的作品風(fēng)格卻相去甚遠(yuǎn)。

凡爾納的文筆流暢、敘述輕快，偏向浪漫主義文學(xué)的性質(zhì)。他對(duì)科技的發(fā)展持樂觀而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在創(chuàng)作前會(huì)仔細(xì)研究作品中涉及到的物理問題，因此也被稱為“硬科幻小說之父”。

而威爾斯則改變了凡爾納小說中的樂觀主義傾向，作品中滲透出對(duì)科技發(fā)展的憂慮和不安。由于更多地關(guān)注科技對(duì)社會(huì)的影響而非科技本身，被很多人視為“軟科幻小說之父”。

后來的“科幻三巨頭”阿瑟·克拉克、羅伯特·海因萊因和艾薩克·阿西莫夫，則是在他們的影響下，創(chuàng)造了科幻小說的“黃金時(shí)代”。

而三巨頭中的克拉克，則成為了劉慈欣科幻創(chuàng)作的原點(diǎn)。在劉慈欣看來，他的所有作品都是對(duì)克拉克的拙劣模仿。

順著這條時(shí)間線讀下來，科幻小說的基本發(fā)展脈絡(luò)，也就逐漸清晰了。

了解了作者之間的關(guān)系，小讀者們便可以通過作品中的蛛絲馬跡，找到他們相互影響的痕跡。

閱讀也因此變得更加有意思起來。

優(yōu)秀的科幻作品，講述的大多是人類共通的情感。盡管在主題上并無太大差別，但在表達(dá)形式上，東西方卻有很大的不同，也就是所謂的文化差異。

因此，除了國際頂級(jí)的科幻大家之外，《銀火箭少年科幻系列》在每輯中還特別收錄了國內(nèi)科幻作家的作品。讓孩子們?cè)诮佑|世界文化的同時(shí)，也對(duì)國內(nèi)科幻文學(xué)的現(xiàn)狀有一個(gè)大概的了解。

第二輯中收錄的劉興詩和楊平，雖然對(duì)于非科幻迷來說并不是那么耳熟能詳，但論起資歷，也是個(gè)頂個(gè)的厲害。

劉興詩是新中國第一代科幻小說作家，被譽(yù)為“中國科幻小說鼻祖之一”。這樣的身份，決定了他的科幻小說，在原創(chuàng)科幻作品一定是里程碑式的角色。

劉興詩的科幻作品及科幻觀念，帶著中國科幻創(chuàng)始時(shí)代重“功能性”與“問題意識(shí)”的深深烙印。畢業(yè)于北京大學(xué)，身為地質(zhì)學(xué)教授，他的作品中，“科”的成分顯然要更多一些。

別以為這樣的風(fēng)格會(huì)嚇退小孩子，劉興詩的另一個(gè)身份，就是專業(yè)的科普作家。

他的科普著作《講給孩子的中國大自然》，曾獲國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。

另一部《劉興詩爺爺給孩子講中國地理》，更是入選教育部首次發(fā)布的中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄。

說起深入淺出，大概沒有哪個(gè)科幻作家比他做得更好了。

另一位國內(nèi)原創(chuàng)作家楊平，雖然年紀(jì)較輕，但人生履歷也是一般人無法企及的。

天文學(xué)系天體物理專業(yè)畢業(yè)，曾擔(dān)任清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系COMPAQ培訓(xùn)中心教員，在《中國計(jì)算機(jī)報(bào)》雜志社擔(dān)任過記者和編輯，在《中國國家天文》雜志擔(dān)任過執(zhí)行主編……

能讀到如此專業(yè)的作家著作，本身就是一種難得的思想上的旅行。

不同于劉興詩的傳統(tǒng)硬派，楊平的創(chuàng)作風(fēng)格更多地受到西方科幻作品的影響，也因此成為中國賽伯朋克的代表性人物。

賽博朋克文學(xué)主要探討科技高度發(fā)展的人類文明與脆弱渺小的人類個(gè)體之間的反差，有著強(qiáng)烈的反烏托邦和悲觀主義色彩。

菲利普·狄克的開山之作《仿生人會(huì)夢(mèng)到電子羊嗎？》，顯然不太適合給青少年閱讀。

能通過楊平的《冰星紀(jì)事》一窺“賽博朋克”的樣貌，算是補(bǔ)上了科幻主題中重要的一課。

四、為孩子插上想象力的翅膀，開啟科學(xué)宇宙的神奇之旅

其實(shí)，對(duì)于世界觀尚未形成的孩子來說，讀小說，比興趣和故事本身更重要的，是價(jià)值觀。

受限于年齡和閱歷，孩子們不具備成年人明辨是非的能力，如果作品中不能傳遞真善美和健康向上的正能量，將會(huì)對(duì)孩子的一生造成不可估量的影響。

之所以魔幻、奇幻小說較科幻作品更加“危險(xiǎn)”，就是因?yàn)樗鼈兛梢噪S意駕馭因果關(guān)系，進(jìn)行任意的想象。

而科幻文學(xué)中的幻想并非不著邊際的空想，而是在尊重科學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理而大膽的設(shè)想。

正如劉慈欣所說，科學(xué)幻想走著一條與童話幻想相反的路。如果孩子們讀過科幻，隨著他們的成長，科學(xué)幻想不會(huì)破滅，反而變得越來越真實(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，這些想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的可能性也越來越大。

1865年，儒勒·凡爾納預(yù)言了阿波羅登月的發(fā)生，并且準(zhǔn)確地說出了一個(gè)坐標(biāo)，這個(gè)坐標(biāo)就是后來阿波羅降落的地方。

1914年H·G.威爾斯在他的作品中用了原子彈（atomic bomb）一詞，而真的原子彈于1942年被發(fā)明出來。

1945年阿瑟·克拉克發(fā)表“衛(wèi)星通信可行性”論文，20年后成為現(xiàn)實(shí)。

……

在童話故事里，王子和公主的幸福生活都是“騙人”的。而在科幻世界中，人類的無邊想象卻一一變成了現(xiàn)實(shí)。

大概是意識(shí)到自己在宇宙前過于渺小，很多科幻作家基于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的深刻思考，創(chuàng)作出的作品往往是帶有悲觀傾向的。

美國文藝批評(píng)家蘇珊·桑塔格就曾在著作中寫道：”科幻電影不是關(guān)于科學(xué)的，而是關(guān)于災(zāi)難的，此乃藝術(shù)最古老的主題之一?！?/p>

而這些科幻作家的偉大之處就在于，他們并沒有就此沉浸在悲觀的情緒中，而是懷著對(duì)自然宇宙的敬畏之心，用一個(gè)又一個(gè)腦洞大開的想象，推動(dòng)人類有勇氣向更高的山峰攀登。

而這種積極樂觀的精神，最終也會(huì)傳遞到每一位小讀者身上，在他們心中埋下希望的種子。

也正是依靠這樣的精神，人類才能從漫漫歷史長河中一步步走向輝煌，在整個(gè)宇宙中續(xù)寫永恒絢爛的篇章。