《破譯童真密碼：科學解讀幼兒成長中的"非常規(guī)"行為》

我們在在育兒過程中，尤其是撫育低齡幼兒時難免會遇到一些問題。比如孩子在書上亂涂亂畫，做10以內(nèi)的加法還要數(shù)手指，還有剛學寫字時常常左右不分。許多家長認為這是娃不夠聰明的表現(xiàn)，擔心孩子輸在起跑線上，我也曾有過這種錯誤的想法，現(xiàn)在知道這種觀念是不對的，既缺乏科學認識又多了不必要的焦慮。甚至由此對幼兒的養(yǎng)育造成不利的影響。
 

當我家孩子兩歲多時在繪本上亂涂亂畫，那可是他自己最喜歡的《忙碌的建筑工地》，甚至還把《100層的房子》書頁都撕破了，他那么喜歡的書怎么還撕破了呢？當時媽媽還說，我們家娃怎么會在那么漂亮的書上亂涂亂畫呢？是不是娃以后不喜歡讀書呢？哎，寶寶周歲時也忘了給他“抓周”，我都不知該怎么安慰她了，我自己也是很迷茫了啊。

當我的孩子三、四歲還在掰著手指計算10以內(nèi)的加法時，孩子的媽媽又說，這該怎么辦呀？是不是我們家寶寶智力有問題呢？孩子的這些行為簡直讓我百思不得其解，作為家長我們不由自主地產(chǎn)生焦慮情緒。我想不僅是我，有許多家長也可能遇到這種情況，且頗為煩惱而不得其解。

后來我閱讀了大量兒童心理學書籍，將孩子幼兒期的這些反常行為進行了深入的思考，并結合我們是怎么矯正孩子的這些出格的行為與大家分享一下。本文將以我個人經(jīng)驗加上發(fā)展心理學視角切入，揭示這些看似"落后"行為背后隱藏的成長密碼。

一、涂鴉背后的認知革命

皮亞杰的認知理論認為二周歲幼兒處于認知發(fā)展的“前運算階段”早期，其思維特征恰是通過具象符號構建世界認知，開始用符號（如線條、圓圈）表征事物。他們可能將涂鴉視為表達想法的方式，看似破壞書本的涂鴉行為，實則是空間感知、色彩辨識與手眼協(xié)調(diào)能力的綜合訓練，例如用波浪線代表“水”，用點代表“眼睛”。

案例：孩子在書上畫“太陽”，盡管只是不規(guī)則的圓圈，但他們能通過語言解釋“這是太陽公公”。

神經(jīng)科學研究顯示，此時大腦頂葉皮層正以每日新增200萬神經(jīng)突觸的速度發(fā)育，自由涂畫能有效促進前額葉與運動皮層的功能聯(lián)結。

有了理論的指導，接下來的事情就好辦了。我們沒有指責孩子，而是耐心地勸說寶寶要愛護書本哦，我拿一張大大的紙給你畫好嗎？寶寶開心地笑了。于是我們準備了大張畫紙、可水洗蠟筆/水彩筆，設置專門“創(chuàng)作區(qū)”，明確區(qū)分“可以涂畫的地方”和“不能涂畫的地方”。

還提供不同材質(zhì)的紙張（砂紙、瓦楞紙）和工具（海綿印章、手指畫顏料），滿足觸覺探索需求，減少對書本的依賴。

由于這些措施孩子很快就改掉了在書上亂涂亂畫的毛病，一個有趣的現(xiàn)象是，孩子似乎就喜歡為難這兩本書，家里那么多的書幾乎沒有看見他在上面亂涂亂畫的，這個我還無法做出合理的解釋。

我們已經(jīng)知道，幼兒的“破壞行為”本質(zhì)是探索世界的方式。通過理解其心理需求，提供合適的引導，既能保護孩子的好奇心，又能培養(yǎng)對物品的尊重意識。因此寶爸寶媽們不必焦慮了。

二、手指運算的智慧價值

哈佛大學教育研究院追蹤研究發(fā)現(xiàn)，使用手指計數(shù)的兒童在后期數(shù)學思維測試中表現(xiàn)更優(yōu)異。這是因為人類最初是通過身體動作建立數(shù)概念的，這個過程涉及頂葉的視覺空間處理區(qū)與前運動皮層的協(xié)同運作。蒙特梭利教育法特別強調(diào)"具體化學習"的重要性，認為抽象數(shù)字必須經(jīng)由感官體驗才能內(nèi)化為真實認知。

其實，幼兒利用數(shù)手指幫助計算是再正常不過的現(xiàn)象，人類發(fā)現(xiàn)并利用數(shù)學這一工具離不開數(shù)手指的幫忙。你去看看數(shù)學史，5進制、10進制的出現(xiàn)并使用就是與數(shù)手指密切相關。

兒童最開始做數(shù)學計算，用掰手指的方法并不是壞事，用數(shù)手指計算有些家長覺得孩子笨或者莫名的擔心孩子數(shù)學不好，其實都是不必要的多余的擔心。研究表明，適度使用手指計算有助于提升數(shù)感。當然，長期依賴可能延緩抽象思維發(fā)展，需在兒童具備一定熟練度后引導其采用更高效的方法。 

其次，數(shù)手指幾乎是兒童計算的必由之路，只是這個過程時間長短不同，這是建立數(shù)的概念即數(shù)與量的對應 關系，由具象到抽象的過程。

如果為了提高娃的計算速度與計算能力，還可以讓娃做舒爾特方格，先從九宮格開始，即在排列成正方形的九個格子里，1——9隨機排列，讓孩子用手指著數(shù)字1、2、3一直數(shù)到9。

在數(shù)數(shù)的過程孩子要逐個找到這些數(shù)字，這就是建立一一對應的過程，強化數(shù)概念。也能比較快速地縮短數(shù)手指的過程。

我家孩子就是通過每天的舒爾特方格的訓練，讓他的計算速度與計算能力得到了極大的提高，經(jīng)過我的實際驗證，這個辦法是有效且完全可行的。當然，還有把計算引入生活，比如吃飯前讓孩子一邊擺碗筷一邊計算，去購物時也讓孩子計算一下金額等等。玩骰子游戲也是一種非常好的提高計算能力的辦法，開始是那兩個骰子扔在盤子里，讓孩子把兩個骰子的點數(shù)相加等于幾，熟練了以后就增加的3個、4個骰子再把點數(shù)相加，這個游戲我娃非常喜歡，不出幾天就把20以內(nèi)的加法做得滾瓜爛熟了，同理用兩個盤子分別扔骰子就可以做減法計算，從此孩子再也沒有也不需要掰手指頭計算了。

三、當孩子左右不分時怎么辦

有些孩子剛學寫字時常常左右不分，我們家寶寶就常常把鞋子的左右腳穿反了，在幼兒園午睡起來也經(jīng)常把褲子的前后也穿反了，真是讓人哭笑不得。這是為什么？又該怎么辦呢？其實，這是常見現(xiàn)象，是生理發(fā)育不成熟與認知發(fā)展限制以及學習方法不當造成的，也就是說主要與大腦發(fā)育、空間認知和手部控制能力相關。

那應該怎樣矯正孩子的左右不分呢？首先，我們要在日?；顒又袕娬{(diào)方向（如“用右手拿筷子，左手拿碗”），還可以用兒歌、手勢游戲（如“左手摸右耳”）幫助孩子區(qū)分左右。

我家孩子馬上要上一年級了，肯定會遇上如混淆“b/d”“p/q”“6/9”等現(xiàn)象。這時候我們可以玩一個配對游戲，制作“字母鏡像卡”，讓孩子找出正確的配對（如b vs d）。還可以玩尋寶游戲，在房間里藏字母卡片，要求孩子按方向分類（如“找出所有開口向右的字母”）。

通過多種趣味練習，相信大孩子們慢慢會逐漸建立正確的空間方向感。保持耐心，結合生活場景強化訓練才是關鍵。

四、成長節(jié)奏的科學認知

每個孩子都有獨特的神經(jīng)發(fā)育時間表。牛津大學追蹤研究顯示，過早進行抽象運算訓練反而會抑制數(shù)理思維發(fā)展。當孩子還在具象操作階段時，家長可通過積木搭建、食物分配等生活場景，幫助建立數(shù)量關系的立體認知。這種順應天性的教育方式，比機械訓練更能激活大腦的可塑性。

五、結語：看看現(xiàn)在我家的娃，簡直叫愛書如命，每本書都保護的很好，也不輕易借人；數(shù)學計算做得飛快，左右不分就更不存在了哈哈。因此，理解兒童發(fā)展規(guī)律的父母，會把涂鴉本變成創(chuàng)意啟蒙手冊，將掰手指視作思維成長的階梯。當我們放下"效率至上"的執(zhí)念，用發(fā)展的眼光看待每個成長瞬間，就會發(fā)現(xiàn)：那些曾被誤解的"問題行為"，正是生命綻放最動人的序曲。