小低階段應該關注的底層能力還有哪些

孩子的底層能力除了理解能力，還有哪些，我覺得還有記憶力，專注力，邏輯思維能力。

還有其他一些內驅力和意志品質上的東西，自信心，抗挫等等，本文不談。

專注力，記憶力，這些能力后天環(huán)境和開發(fā)鍛煉能提升不少。

一.專注力

在一個良好安靜的氛圍下，孩子很容易自發(fā)的對興趣類活動產(chǎn)生專注感，比如有的孩子畫畫可以畫很久，有的折紙可以折很久，有的看書可以看很久，這就已經(jīng)具備了一定專注能力，家長能做的就是盡量不要打擾，不要以喝水、吃水果等沒那么重要的事情，去破壞孩子的底層能力。

如果一定要打斷，那么請事后提前約定好，做完什么事再畫畫，做完什么事再看書，做到幾點睡覺。這樣既保護了專注力，又養(yǎng)成了時間習慣。

關于學習的專注力這件事，類似于不去打擾，我認為同樣是需要做適度減法。

不要為了進度布置過多的學習內容把孩子的全部時間占滿，適當留白可以提高孩子的學習效率。

當時間完全擠滿，孩子有可能會開始拖延，反正寫不完也要睡覺。

當時間有留白給孩子自己安排興趣，手工、畫畫、課外書或者其他，孩子會比較積極的完成后自娛自樂。

一正一反，長期下來就是拖延和專注力的巨大差距。看起來前者學的很多，殊不知小低那點進度算得了什么呢。養(yǎng)成高效的習慣才是未來的巨大法寶。

把排的滿滿的學習計劃分一些出來做體育鍛煉，課外閱讀或者是留白讓孩子自己安排都是不錯的選擇。

另外專注力對于課堂的幫助更甚，極大的提升課堂接收的效率；專注力對提升閱讀速度，提升理解速度也有很大幫助。

至于如果專注只是停留在和學科無關的事情或者興趣上，如何遷移到學科相關方面，這就需要我們家長多思考，開動腦筋了。

二．記憶力

記憶力可以也是可以后天發(fā)開的大腦能力。專業(yè)的人用記憶編碼，記憶宮殿來記，非專業(yè)的人多磨煉，常用腦，記憶能力也可以提升很多。

記憶能力的打磨一方面需要重復，另一方面又要慢慢減少重復。

重復是因為初始記憶后因為艾賓浩斯遺忘曲線，需要鞏固。另一方面當能力上來后，要對抗遺忘曲線，減少重復次數(shù)，達到減少學習次數(shù)也能記得牢的能力。

頻率較高的重復，比如15分鐘，30分鐘，1小時，6小時，1天，3天，7天這樣的重復對于少量的記憶是可行，比如100首，200首詩，但是當記憶量大到一定量時，400-600首詩甚至以上時，家長和孩子對不斷重復太多東西這件事就很難堅持下去了。

而幾百首詩可以說對于學習需要記憶的東西可謂是滄海一粟。

減少重復次數(shù)，在校內學習時減少復習的次數(shù)，也可以說，是在鍛煉大腦的機能，逐步的減少，鍛煉出了一遍記會，一遍學會的能力。

當長期的一遍記住，一遍聽懂，一遍復習，大腦潛意識就會告訴自己可以做到，效率就提高了。

進入中學后，學科增多，學習時間有限，考試時間有限，一遍聽懂，一遍學會，一遍復習，考試一遍做完不檢查，這可能都是學習的常態(tài)化要求。

上文中的“一”究竟是不是一遍并不重要，只是強調較少次數(shù)，是相對于不斷重復，不斷復習的相對說法，每個孩子不同，還需針對個體個性化教育引導。

因為記憶是需要整理的，嚴格意義上來說，不可能1遍就記住很久很久，記憶完之后的整理又至關重要。

關于記憶力和底層能力，我知道很多大神思考深度比我高的多，做的比我好的多，歡迎大神賜教。