語文精讀VS英語精讀，一樣嗎？

全文共計(jì)4322字，分為3部分：

1.二者共性

2.英語精讀

3.語文精讀 

重點(diǎn)內(nèi)容已標(biāo)紅。

語文和英語，都需要精讀，一個(gè)是我們的母語，是學(xué)習(xí)各科、樹立三觀的平臺和載體；一個(gè)是外語，是認(rèn)識世界開拓視野的工具。作為語言，二者的精讀有何共性？作為母語和外語，二者的精讀有啥區(qū)別？這篇文章站在中高考的維度，來聊聊語文精讀和英語精讀的異同（僅為個(gè)人觀點(diǎn)，如有不同意見，一切以您為準(zhǔn)）。

01二者的共性

無論是語文還是英語，精讀是以掌握閱讀方法、發(fā)展閱讀能力、理解文章內(nèi)容、積累知識為目的的讀書方法。即精細(xì)深入的閱讀、精致的閱讀。精致，又可以解釋為有一定水平的閱讀。這種水平，集中體現(xiàn)在閱讀文字的邏輯性、推斷情節(jié)的合理性、還有分析問題的條理性，這三個(gè)方面，既是閱讀的能力，也是生活和工作中必需的一種思維。

精讀時(shí)，語文和英語通用的有兩條線。

一條線是信息線，目的是獲取信息。

一條線是寫作線，目的是學(xué)習(xí)寫作。

兩條線雙管齊下，精讀一篇文章才能實(shí)現(xiàn)一石二鳥的效果。

語文專屬的第三條線，我們放在后面說。

02英語精讀

其實(shí)校內(nèi)的英語課文學(xué)習(xí)都是精讀，比如：

1.通讀課文。聽音頻，讀課文。

2.講單詞。每一課的生詞挨個(gè)講，還會(huì)由一個(gè)詞輻射發(fā)散出好多種單詞的用法、搭配、近義反義詞等。

3.講語法。講完單詞再一句一句地講句子，講里面的語法知識點(diǎn)、句子結(jié)構(gòu)（特別是長難句）。死扣每一個(gè)細(xì)節(jié)，講一句翻譯一句。

4.講結(jié)構(gòu)。講完句子講段落大意，最后上升到整篇文章的結(jié)構(gòu)層次和中心思想。

英語的精讀，也就到此為止了。

絕大多數(shù)英語文章在行文時(shí)很講究邏輯性、一致性和連貫性，一篇文章關(guān)鍵信息所處的位置也很有規(guī)律性。通過篇章結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞定位關(guān)鍵信息。

精讀一篇英文閱讀理解文章或是一本英文小說，有4個(gè)關(guān)鍵：

1.掌握高頻和不認(rèn)識的單詞；

2.掌握文章中重要的長難句語法結(jié)構(gòu)（和主旨或題目有關(guān)）；

3.理清句子和段落之間的邏輯關(guān)系；

4.分析具體選項(xiàng)為什么錯(cuò)，為什么對。

英語的精讀，語文中的說明文、應(yīng)用文的精讀是一樣的，都是大量的“信息提取”+少量的“邏輯分析”。

03語文的精讀

如果說英語的精讀側(cè)重“技術(shù)知識層面”，那么，語文的精讀更側(cè)重“審美鑒賞層面”，特別文學(xué)類作品。這也是我們在文章開頭說的，語文精讀的第三條線。

語文“技術(shù)層面”的東西，比如：

1.講生字詞。生字詞挨個(gè)講，生字組詞，生詞造句，辨析近義反義詞等。

2.講語法。文體、修辭等等。

3.講結(jié)構(gòu)。給文章劃分層次，概括段落大意、歸納中心思想。

4.講文常。作者介紹、背景知識、文學(xué)常識等等。

然而，語文最重要、最難的部分在于：審美鑒賞。

我們見過小學(xué)生做英語高考題拿滿分，有見過小學(xué)生做語文高考題拿高分的嗎？為什么做不了？因?yàn)榫癜l(fā)育沒到那個(gè)程度，思想深度沒到那個(gè)程度。不是說英語不重要，英語很重要，但是在中小學(xué)階段，無論你的英語學(xué)到什么程度，都是語言工具層面的學(xué)習(xí)，涉及不到審美鑒賞、涉及不到三觀的建立和思維體系。

小學(xué)語文閱讀理解側(cè)重考查學(xué)生對文章的理解。

初高中語文閱讀理解則更傾向考查學(xué)生對文章的賞析。

小學(xué)階段能夠判斷出善惡美丑就能得分，

初中階段要說出怎么判斷分析出來的，

高中階段要明白善惡美丑是交錯(cuò)互生的，沒有絕對的善惡美丑，要把這一團(tuán)復(fù)雜的人性，分析得合理且優(yōu)美。

語文閱讀理解是綜合性考查語文能力的一種方式。孩子根據(jù)題目對文本信息進(jìn)行查找、判斷、提取、鑒別、歸納，這個(gè)過程需要大量的背景知識做支撐，還需要調(diào)動(dòng)邏輯分析、總結(jié)歸納、審美鑒賞、情感共鳴等能力，非?！盁X”。很多孩子往往無從下手、稀里糊涂。所以，一要長期積累，二要方法技巧。

對于英語來說，你學(xué)好這科就行啦，牽扯不到其它。語文不一樣，語文是母語，是全科學(xué)習(xí)的載體。從另外一個(gè)角度說，數(shù)理化的讀題、史地政的大題讀題，都是語文精讀。

對于語文來說，文學(xué)類作品閱讀和古詩文閱讀賞析是失分的“重災(zāi)區(qū)”。一涉及到“文學(xué)”“賞析”，基本上都是考查審美鑒賞、情感共鳴等主觀色彩非常濃厚的能力和素養(yǎng)。有點(diǎn)類似文物鑒定或書畫評定，需要你調(diào)動(dòng)大量的背景知識，專業(yè)素養(yǎng)去分析、評價(jià)它們的歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。

語文學(xué)習(xí)總說一句話：通過閱讀學(xué)習(xí)?！巴ㄟ^閱讀學(xué)習(xí)”是什么意思呢？就是說掌握了閱讀這個(gè)工具以后，就需要通過大量的、各種各樣的、各種類型的閱讀來豐富知識，塑造思維體系，開拓眼界視野，豐富人生閱歷。不要把語文僅僅當(dāng)做一個(gè)具體學(xué)科，而是要當(dāng)做一個(gè)載體、一個(gè)平臺，通過語文的學(xué)習(xí)去拉動(dòng)閱讀能力和理解能力，這是學(xué)好各科的基本能力、核心能力。

【語文精讀分類】

簡單的說，我把娃的閱讀分為文學(xué)類文本精讀和非文學(xué)類文本精讀（這不是根據(jù)文學(xué)理論、文學(xué)批評分類的啊，純粹是為了指導(dǎo)娃方便）。

[文學(xué)類文本]

經(jīng)典的繪本。例如《活了一百萬次的貓》《聰明豆繪本系列》等等。

兒童文學(xué)作品。例如《窗邊的小豆豆》《草房子》以及長青藤獲獎(jiǎng)小說系列、國際大獎(jiǎng)小說系列等等。

國內(nèi)外名著。例如《駱駝祥子》《四世同堂》《簡愛》《呼嘯山莊》等等。

目的：重在體會(huì)敘事結(jié)構(gòu)、審美鑒賞、情感走向、人物性格、體會(huì)文學(xué)藝術(shù)的魅力。這是和語文素養(yǎng)直接掛鉤的。我所說的中文精讀，狹義上就是指經(jīng)典文學(xué)作品的精讀。

【非文學(xué)類文本】

自然科普、歷史地理、百科知識。例如《寫給兒童的中國歷史》《上下五千年》《DK百科》等等。

目的：重在鍛煉信息提取和總結(jié)歸納能力，擴(kuò)大知識面、開拓視野。大量泛讀。

不是所有的文學(xué)作品都要精讀，每年精讀1-2本即可，重在體會(huì)敘事結(jié)構(gòu)、審美鑒賞、情感共鳴、體會(huì)文學(xué)藝術(shù)的魅力，（所有的閱讀理解，本質(zhì)上最終指向的都是審美鑒賞）。這是和語文素養(yǎng)直接掛鉤的。

我們的精讀體系里，為啥《窗邊的小豆豆》《山居歲月》是一個(gè)難度，《草房子》是一個(gè)難度，《駱駝祥子》又是一個(gè)難度？一級一級的難在哪兒？

《窗邊的小豆豆》《山居歲月》本質(zhì)上是在講道理，通過發(fā)生在主人公身上的一件件事情，突顯這些主題——告訴孩子或者說讓孩子體會(huì)什么是愛、什么是友情、什么是勇敢......

《草房子》難在哪兒？它是兒童文學(xué)里，詩化小說的典型作品（汪曾祺是這類小說的代表）。高考語文江蘇卷之前特別喜歡選擇這種類型，我感覺現(xiàn)在全國卷也有這個(gè)趨勢。

所以《草房子》這門精讀課，與傳統(tǒng)情節(jié)性小說相比，我們帶孩子去欣賞“詩化小說”，引導(dǎo)孩子去體會(huì)、感悟這樣的文學(xué)作品，幫助孩子從情節(jié)式閱讀，過渡到思考式閱讀、共情式閱讀，這是它的難點(diǎn)，比《窗邊的小豆豆》《山居歲月》要難的地方。

《駱駝祥子》難在哪兒？《駱駝祥子》是現(xiàn)實(shí)主義作品，描寫城市貧民悲劇命運(yùn)的代表作，探討“人和人性”，探討“人與時(shí)代”“人與社會(huì)”。就像莎士比亞的《哈姆雷特》，主人公提出了"to be or not to be"（生存還是毀滅），這一哲學(xué)層面的問題，這就是文學(xué)和哲學(xué)的結(jié)合，這就是經(jīng)典的文學(xué)作品的魅力。

好的作品不僅在于作者最初的立意，更在于它在時(shí)間的流逝中，會(huì)逐漸超出作者的立意，形成自己的生命力，這便是后世的經(jīng)典。為什么名著稱之為名著，經(jīng)典稱之為經(jīng)典，因?yàn)樗悄馨殡S你成長的。

由儉入奢易，由奢入儉難。物質(zhì)上是這樣，精神上也是這樣。當(dāng)你把孩子的精神享受或者說認(rèn)知層次拉到一個(gè)較高的水平和層次，或者說閱讀品位的提高，都是讓孩子受益終生的。

如果孩子能在少年時(shí)期就形成比較高的閱讀品位，基本上這輩子的閱讀品位不會(huì)低下，一些淺薄的書不可能輕易滿足TA，抖音快手、網(wǎng)絡(luò)爽文、傻白甜偶像劇、吃雞游戲也不會(huì)輕易將TA拐走。換句話說，這個(gè)水準(zhǔn)一旦形成，是終身受益的。

一二年級的小豆包，不著急做整本書精讀，可以先從短篇精讀入手——閱讀理解，先引進(jìn)門、引上道，了解閱讀是怎么回事兒，到了3年級開始接受整本書精讀訓(xùn)練，這樣一個(gè)過程是比較好的。

長篇閱讀，精讀是很重要的，雖然國家提倡大量閱讀，但是這是從全民素質(zhì)提高的角度；從考試的角度，常考的以及會(huì)出現(xiàn)在試卷中的，還是傳統(tǒng)的幾部經(jīng)典。所以短篇精讀，我叫它實(shí)操；長篇精讀，我叫它實(shí)訓(xùn)，兩者結(jié)合，語文學(xué)習(xí)就綜合起來了，字詞都能順便提高，因?yàn)樽x的細(xì)致，沒有放過環(huán)境、對話、心理、文化點(diǎn)，所以收獲的寫作能力也很大，長短的精讀不沖突，是相輔相成的。

每個(gè)寒暑假都安排閱讀理解（短篇精讀），為啥？因?yàn)橐蠌?qiáng)度，要集中火力，集中時(shí)間學(xué)習(xí)技巧和方法，孩子如果自己買本閱讀理解的教輔，自己做題然后對答案，我個(gè)人感覺收效不大。孩子得有多高的悟性，自己去悟出題人思維、去悟?qū)徝黎b賞、情感共鳴?。?/p>

家長能堅(jiān)持，孩子就能堅(jiān)持，家長要放棄，孩子就得先放棄。

成長的路上，誰都不容易，都要面對困難和挫折，要“熬著”，當(dāng)我們覺得很累很疲憊的時(shí)候，我們的姿態(tài)應(yīng)該是學(xué)會(huì)休息和調(diào)整，而不是直接放棄、擺爛、躺平。

以上。