2歲8個月，3500詞匯量，我是怎么做到的。

在小花生看到花友介紹測試孩子詞匯量的網(wǎng)站https://my.vocabularysize.com/，自己手癢也給娃測試了一下，因為她還不認識單詞和漢字，詞匯測試通過的標準為她能夠主動輸出并且造句，默認這樣的情況下她不但能明白這個單詞的含義，還能運用這個單詞了，算是從“聽說”方面掌握了這個詞匯。

上圖是結(jié)果，測試前我自己感覺芮芮的“聽說”詞匯量應(yīng)該在1000+了，但是沒有想到這么多，考慮到這次測試是我?guī)退瓿傻?，打個折，也還可以了。

我一個過了大學(xué)英語六級的人，詞匯量其實也沒比她高太多，我的很多詞匯還僅限于看見能認識，不能應(yīng)用，是個存在于記憶中的詞匯。

芮芮出生前我曾多次看過那個“4歲的孩子1500詞匯量在美國夠了，在海淀不夠”的段子，當時一笑而過，真正經(jīng)歷了才知道這是來源于生活的事實。

芮芮的詞匯積累過程經(jīng)歷了輸入-輸出-再輸入-再輸出的過程，不斷地循環(huán)往復(fù)。這個過程其實也是很多家長帶孩子正在做的，對于0歲啟蒙的小寶寶來說，這個過程很漫長，是否有效輸入很難定義，什么時候正反饋輸出也讓家長很焦慮，輸入和輸出說來簡單，怎樣才能做到有效果，尤其小寶寶大部分階段都無法反饋，回顧芮芮的這兩個過程，我覺得有以下體會可以分享：

怎樣才能做到大量輸入

能夠輸出3500的詞匯量，輸入肯定不止3500個，也不止3500次，一次輸入一個詞匯肯定達不到輸出的效果。關(guān)于大量輸入，我的辦法有三個。

第一個，隨時貼身跟娃。

小寶寶的輸入大部分靠家長，只有隨時跟在孩子身邊，才有可能輸入內(nèi)容，如果照顧孩子的大人都能夠有輸入意識，就會給做英語啟蒙主力的爸爸媽媽們幫一把手，畢竟職場媽媽還有很多。

我也是個職場媽媽，沒有全天陪娃，只是把自己有限的陪娃時間都充分用起來了。我的工作也很忙，盡量下班后都在陪孩子，直到她睡覺了我再重新爬起來工作。雖然不是996在單位，我的加班時間段錯峰在晚上10點到1點。工作和生活平衡不了，只能自己想辦法。

第二個，隨手攜帶資源。

輸入資源的形式很多種，家長閱讀、工具點讀、音視頻播放...等等，貼身陪娃做什么？不是僅僅陪著，而是要在陪伴中輸入。大部分家長都做不到把自己打造成“外教”，但是我們可以借助資源來營造一個英語環(huán)境，隨手攜帶資源就可以讓自己瞬間“變身”成一個英語環(huán)境。

第三個，隨身自嗨演技。

能有效向小寶寶輸入最重要的法寶就是“演技”，TPR教學(xué)法說來容易，做起來難。

給小寶寶英語啟蒙和演戲一樣，演技不行，收視率上不去；TPR不好，小寶寶不買賬。

輸入無效，大量的時間白白浪費，還緊張了親子關(guān)系。那些講解繪本的技巧多數(shù)都集中在怎么精講，拓展知識，更多針對大孩子的講法。小寶寶的TPR恐怕更多依靠父母探索，自己家的娃只有自己最清楚。

比如，我給芮芮示范squeeze eyes的時候，結(jié)合了open eyes，close eyes兩個動作，一邊說一邊夸張地做動作，每次她都哈哈大笑，反復(fù)幾十次以后，我說這三個詞，她就會對應(yīng)做動作。

怎么判斷輸入有效

輸入的動作有了，也做了很多，怎么判斷孩子吸收了呢？雖然小寶寶不會直接告訴你，我聽懂啦!我沒聽懂!但是小寶寶的有效輸入比大寶寶容易判斷，因為小寶寶完全是自然而然地反應(yīng)。我總結(jié)了芮芮的三個輸入級別。

第一，高級別，要求反復(fù)聽。

芮芮對于喜歡的內(nèi)容會要求反復(fù)聽，“要求”的表現(xiàn)也不一樣。很小的時候，如果換了下一本，她會哭鬧，會打人，會發(fā)脾氣，表示不高興，再讀上一本書就安靜下來了。對于這樣的書，我會問她要不要再來一遍？她點頭或者伸手抓下一本回應(yīng)我。再大一點，她會說more、again。再大一點，她會重復(fù)書的名字。

一般在閱讀的過程中，我會在一段時間內(nèi)反復(fù)閱讀一部分的書，每本書都是多遍，一個級別反復(fù)“滾”一段時間。而芮芮要求反復(fù)讀的這種內(nèi)容，則是在一天或者兩天時間內(nèi)要求聽幾十遍。

第二，中級別，很專注地聽。

前段時間開車的時候無意中碰到了FM92.3（北京英語廣播電臺），當時忙著看路線沒關(guān)電臺，嘰里呱啦播放著英語，反正我聽不懂，過了一會騰出手我就關(guān)了。沒想到芮芮在后面不高興了，我趕緊打開收音機，偷偷從反光鏡觀察她，眼睛不動，很安靜、很專注地在聽。

我們帶芮芮出行的路上播放音頻，她會經(jīng)常表現(xiàn)出這種反應(yīng)。1歲多的時候這種反應(yīng)時間很短，十幾分鐘，現(xiàn)在塞給她一個傾聽者，能自己聽半個小時。

但是這個過程中，她不會要求重聽，所以我覺得她對內(nèi)容的喜好要低于上一個級別，算是中級別。

第三，低級別：聽了沒反應(yīng)。

輸入階段還有一個級別我稱為低級別，雖然還把這個級別算作有效輸入，但是離無效輸入就差一步了，這個級別我稱之為聽了沒反應(yīng)。

顧名思義，沒有興高采烈，也沒有聚精會神，就是聽了，沒跑開，沒去玩玩具。我只能認為如果她不想聽就會走開或者抗拒，既然還在這就是還能聽進去，那就繼續(xù)輸入。這個階段在0-2歲階段經(jīng)常出現(xiàn)，我常常自我安慰，只要芮芮還在聽我嘮叨就是沒煩，能聽進去我就繼續(xù)。

芮芮的輸入階段很長，直到2歲才開始逐漸開始說話，自言自語了一年多的我終于有了回應(yīng)，喜悅之心溢于言表，為此，我特意做了125條芮芮的輸出記錄，直到她口語自由我才停止記錄。這是一個靜待花開的過程，在這個輸出過程，我也有四點體會。

第一，順其自然，不強迫開口。

芮芮的輸出過程完全是自發(fā)的，我從來沒有強迫她用英語去表達，愿意說單詞就說單詞，愿意說詞組就說詞組，愿意中英文混著說也很好。我會引導(dǎo)，比如讀書的過程中留半句給她，說話的時候留一個詞給她，她不說我就接著說，不會責問她，不會要求她。

有的媽媽和我交流，她要求孩子跟讀，可是效果不太好，孩子有些抗拒。對于小寶寶來說，這個階段的輸出是“習(xí)得”，是個自然的語言獲得過程，如果強迫開口，孩子會喪失對語言的興趣。

第二，說了就行，不糾結(jié)內(nèi)容。

回頭看芮芮的125條記錄，什么內(nèi)容都有。有讀（背）書、有對話、有唱歌...我將每一次輸出都看作她的進步，只要說了，尤其是說了之前沒有說過的內(nèi)容，就是進步。

這個年齡段的小寶寶認知尚且不完整，更不要說輸出有思想的內(nèi)容。大人們不要用成人的眼光去看待小寶寶的學(xué)習(xí)，輸出要有內(nèi)涵、要有完整的句子、要有高級的表達，那是下一個階段小寶寶們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第三，對話重復(fù)，不強迫糾錯。

芮芮開口的過程中，經(jīng)常出錯，時態(tài)出錯，單復(fù)數(shù)出錯，他/她不分，我從來沒有直接告訴她，你錯了。而是她說完以后我再重復(fù)一遍，在重復(fù)的過程中說一遍正確的。盡一切可能保護她的主動輸出，對于她的每次輸出都予以鼓勵，哪怕是錯誤的。

想想我們平時說話，其實也有很多病句，但是并不影響交流，不影響我們糾正自己。

第四，鼓勵討論，不干涉邏輯。

芮芮在輸出后期喜歡和我對話，她的很多回答都啼笑皆非，讓我們?nèi)炭〔唤?，我也總是順著她的邏輯，只要她能自洽自己的奇思妙想，我就會陪著她把想法一句一句地說出來，鼓勵她用自己的邏輯講故事，完成一個閉環(huán)。芮芮經(jīng)常一開口就說長長的句子，喜歡用because、but、and、if這樣的詞做連接，說完了看著我，如果我繼續(xù)和她討論，她又能說上一堆。

通過以上這樣的輸出過程，芮芮完成了3500測試詞匯的積累，當然，對于她來說，以后的路還很長，即使有著這些數(shù)量，她的表達也僅僅限于這個年齡段的認知，她也依然會有2歲年齡的可怕。

我希望，下一個階段，她能把這3500的聽說詞匯轉(zhuǎn)換成讀寫詞匯，也許下一次測試她就可以自己完成啦。