基于課本的拓展閱讀——以《樹之歌》為例

這是部編版教材二上的課文《樹之歌》，這是要求背誦的一篇課文。既然要求背誦，那對(duì)于文中出現(xiàn)的樹是不是可以稍微做個(gè)拓展，讓孩子對(duì)涉及到的樹有個(gè)較感性較直觀的認(rèn)識(shí)呢?否則有的可能只是抽象的名稱而已。從上圖可以看出課本上的插圖比較模糊，不夠清楚，讓孩子無法正確地識(shí)別。所以我就跟孩子一起來好好地認(rèn)識(shí)一下這些樹。

• 榕樹和木棉

“溫故而知新”。里面提到的榕樹和木棉我們?cè)谥翱催^的《看見臺(tái)灣大樹》里看過，所以把書翻出來重新溫習(xí)一遍。

看見臺(tái)灣大樹127人有 · 評(píng)價(jià)44 · 書評(píng)1陳月文 著；黃崑謀 繪海燕出版社 / 2015-03

因?yàn)闀鞘掷L的，又從網(wǎng)上搜了幾張圖片。

值得一提的是榕樹有“氣生根”的現(xiàn)象，暑假去云南的時(shí)候在植物園里和熱帶雨林里見到了好多次，記憶猶新。

木棉喜暖大多生長在南方，看到圖片，那滿樹的紅，也會(huì)被驚艷到吧！

忽然想起舒婷《致橡樹》里的一段：

 我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。

 根，緊握在地下；葉，相觸在云里。

 每一陣風(fēng)過，我們都互相致意，但沒有人，聽懂我們的言語。

其實(shí)也是可以跟孩子來讀一讀。

• 水杉和銀杏

 結(jié)合實(shí)際，就地取材。上面的提及的榕樹和木棉是我們身邊看不到的，但是對(duì)于我們熟悉的就可以以課本為契機(jī)，讓孩子去重新認(rèn)識(shí)一下。譬如水杉和銀杏，就在樓底下隨處可見。

樹120人有 · 評(píng)價(jià)10（英） 庫姆斯 著；貓頭鷹出版社 譯中國友誼出版公司 / 2005-01

這是前兩天采的葉子，讓孩子自己近距離地看一看摸一摸，，再對(duì)照文字看一看，感性和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，會(huì)加深印象。其實(shí)還有一個(gè)途徑，可以讓孩子照著樹葉動(dòng)手畫一畫。

• 梧桐樹

關(guān)于梧桐樹，說起了與鳳凰的關(guān)系。她們一聽來勁了，說動(dòng)畫片蘇菲亞里面有講到鳳凰的。其實(shí)在USBORNE FIRST READING 里也有一本講到鳳凰的，The Dragon and the Phoenix.

經(jīng)我提醒，哦，原來校本里第一首詩里就出現(xiàn)了梧桐。

蟬

垂緌飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

正好手頭有本書，講到了梧桐，順便讓孩子自己讀一讀，有個(gè)印象就好。

詩經(jīng)植物圖鑒2人有 · 評(píng)價(jià)1潘富俊 著上海書店出版社 / 2003-01

其他出現(xiàn)的楓樹，桂樹等拓展就不一一贅述，個(gè)人覺得基于課文的閱讀還是有必要的，可以讓課文學(xué)習(xí)變得豐富，生動(dòng)而有趣。