低幼英語(yǔ)啟蒙6大問(wèn)題解惑：如何磨耳朵？繪本要不要翻譯？網(wǎng)課要不要選……

因?yàn)閷?xiě)文章記錄，認(rèn)識(shí)了很多低幼寶寶的家長(zhǎng)，很開(kāi)心認(rèn)識(shí)這么多志同道合的小伙伴，互相學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。

我家孩子前幾天剛剛滿(mǎn)3周歲，現(xiàn)在的英語(yǔ)水平也僅限于會(huì)唱幾首英文歌，會(huì)讀幾本英文繪本，偶爾輸出英文單詞和句子，喜歡英文不排斥。絕不是牛娃水準(zhǔn)。

我也僅僅是個(gè)喜歡陪孩子啟蒙英文，喜歡試課、買(mǎi)課，在啟蒙路上摸石頭過(guò)河的普通家長(zhǎng)。

我的經(jīng)驗(yàn)和分享，都是平時(shí)帶娃的感悟，反思到不足的地方寫(xiě)下來(lái)，希望大家啟蒙路上能繞開(kāi)這個(gè)彎路，覺(jué)得不錯(cuò)的地方寫(xiě)下來(lái)，自己高興一下，也希望能拋磚引玉，為大家的啟蒙提供一點(diǎn)思路。
 

真心感謝大家的信任和關(guān)注。

最近有幾位低幼寶寶的家長(zhǎng)加了我，和我聊到啟蒙上的一些困惑。這些困惑也曾困擾我很久，我今天總結(jié)一下，一起記錄下來(lái)，也歡迎大家能多分享自己的心得，留言互動(dòng)。

1、英語(yǔ)啟蒙越早越好嗎？會(huì)不會(huì)影響母語(yǔ)學(xué)習(xí)？

在給孩子啟蒙初期，我看了很多啟蒙方面的書(shū)，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)開(kāi)始啟蒙的年齡，基本分為兩派：0歲開(kāi)始和3歲以后再開(kāi)始。

0歲開(kāi)始的理論是，孩子有辨音的能力，從小兩套語(yǔ)言系統(tǒng)的輸入，能讓孩子從小“習(xí)得”英語(yǔ)，而不是像我們大人這樣作為第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)。這種習(xí)得，讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)更輕松自然。

3歲開(kāi)始學(xué)習(xí)的理論是，我們沒(méi)有英文環(huán)境，所以在母語(yǔ)環(huán)境下，還是應(yīng)該先學(xué)習(xí)中文，等中文基礎(chǔ)穩(wěn)固了，再學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。
 

我個(gè)人認(rèn)同并實(shí)踐了第一種觀點(diǎn)，從小啟蒙英語(yǔ)。

我認(rèn)為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要漫長(zhǎng)的積累，從小開(kāi)始學(xué)，益處總是大于弊端的。而且畢竟我們生活在本土，中文的大環(huán)境下，啟蒙的這些英文量，根本達(dá)不到讓孩子混淆的程度。如果家里是雙語(yǔ)環(huán)境，比如父母一方是外國(guó)人，只說(shuō)外語(yǔ)，才值得擔(dān)心一下是否會(huì)混淆的問(wèn)題。

所以從孩子半歲左右開(kāi)始，我給孩子讀英文繪本，聽(tīng)英文兒歌（經(jīng)典兒歌，以super simple songs居多）；
 

1歲左右買(mǎi)了嘰里呱啦的萌芽路線課程，每周堅(jiān)持看一兩節(jié)，同時(shí)在閱讀上加入了分級(jí)讀物（分級(jí)推薦點(diǎn)擊這里）；

2歲左右，我陪孩子開(kāi)始上嘰里呱啦的L0階段課程，到目前3歲，上完了L0+L1階段。閱讀方面，每天堅(jiān)持讀分級(jí)讀物和英文繪本。

2歲半以后，開(kāi)始加入一些英文動(dòng)畫(huà)，每次20分鐘，每天總時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)40分鐘，目前比較喜歡的有super simple songs的兒歌視頻、藍(lán)色小考拉、maisy系列。
 

我家孩子開(kāi)口說(shuō)中文、英文的時(shí)間差不多，1歲左右。中英文混淆沒(méi)有發(fā)生過(guò)。至于是否因?yàn)橛⑽牡膶W(xué)習(xí)，而導(dǎo)致中文也開(kāi)口晚，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)娃，沒(méi)有參考，確實(shí)沒(méi)法對(duì)比。
 

我身邊也有朋友是從孩子3歲開(kāi)始啟蒙英語(yǔ)的，開(kāi)始時(shí)比較艱難，因?yàn)楹⒆幽刚Z(yǔ)強(qiáng)勢(shì)，很排斥英文。從這點(diǎn)上說(shuō)，從小啟蒙英語(yǔ)，至少孩子對(duì)待英文態(tài)度上是比較積極的。

綜上，不管是你想把孩子打造成原版娃，還是只希望孩子以后在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上少費(fèi)些力，早點(diǎn)啟蒙，都沒(méi)有什么壞處。

2、給孩子讀英文繪本，要不要翻譯？

現(xiàn)在比較流行的說(shuō)法是，不用翻譯。但我覺(jué)得我們也不用太過(guò)較真，在我實(shí)踐的過(guò)程中，在2歲以前，我給孩子讀英文書(shū)和繪本，從沒(méi)有翻譯過(guò)。但2歲以后，孩子會(huì)偶爾問(wèn)我，這個(gè)是什么意思，我就會(huì)給她用中文解釋。

另外，從書(shū)的角度來(lái)說(shuō)，低級(jí)別的分級(jí)讀物，比如raz aa和a、海尼曼gk，基本上書(shū)上的句子和圖片是完全對(duì)應(yīng)的，所以這種就根本不需要翻譯。但像繪本、有故事情節(jié)的英文書(shū)，可以翻譯給孩子聽(tīng)。

具體可以參考汪培珽的方法：給孩子讀書(shū)的前三遍，可以對(duì)照著翻譯，讀一句，翻譯一句。三次以后，孩子基本明白這本書(shū)的意思了，以后就全英文讀，不需要翻譯。

3、磨耳朵應(yīng)該怎么操作？只放音頻可以嗎？

現(xiàn)在我們擁有的資源太多了，給孩子聽(tīng)什么，選擇太多。啟蒙初期，我就犯了這樣的錯(cuò)誤，今天聽(tīng)這個(gè)歌單，明天覺(jué)得這個(gè)資源也不錯(cuò)，又改聽(tīng)這個(gè)?，F(xiàn)在回想起來(lái)，那些英文兒歌充其量算是音樂(lè)啟蒙吧。
 

我家孩子現(xiàn)在會(huì)唱的幾首英文歌，主要是我經(jīng)常唱給她聽(tīng)的，以及嘰里呱啦L0階段“早間兒歌”欄目里，她很喜歡的幾首。
 

這些輸入都有不斷重復(fù)的特點(diǎn)。比如我每天晚上哄睡會(huì)唱，她天天聽(tīng)，嘰里呱啦早間兒歌，曾經(jīng)有兩三個(gè)月的時(shí)間，每天都聽(tīng)，只聽(tīng)這個(gè)欄目里的20多首，然后自然而然就會(huì)了。
 

所以對(duì)于低幼寶寶，我建議歌單，或者說(shuō)聽(tīng)力資源不要復(fù)雜，最好一周就聽(tīng)三五首，循環(huán)播放就夠了。有能力的話(huà)，邊唱邊和寶寶互動(dòng)，是最好不過(guò)了。

4、給孩子選英語(yǔ)網(wǎng)課，是AI課好還是直播課好？選課后跟著進(jìn)度學(xué)習(xí)就可以了嗎？

先說(shuō)選課，我當(dāng)時(shí)選課，也試聽(tīng)了很多個(gè)品牌的課，比如斑馬英語(yǔ)、勵(lì)步英語(yǔ)、寶寶玩英語(yǔ)、唱唱啟蒙英語(yǔ)等等，最終選擇了嘰里呱啦。其實(shí)倒不是說(shuō)嘰里呱啦就是做的最好的，我覺(jué)得選課最主要的是適合。一定要選家長(zhǎng)和孩子都喜歡的課程，尤其是孩子喜歡看的。

每個(gè)孩子脾氣秉性不同，喜好興趣不同，能力水平不同，適合的課程也一定是不同的。所以有家長(zhǎng)問(wèn)我推薦課程的時(shí)候，我也一定會(huì)說(shuō)，先帶孩子試聽(tīng)，然后再購(gòu)買(mǎi)。

我試聽(tīng)過(guò)這么多課后的感覺(jué)，只要是大機(jī)構(gòu)、大品牌的課，質(zhì)量都不錯(cuò)，依照的課程體系也都很好，唯一不同的就是風(fēng)格。比如勵(lì)步的風(fēng)格略夸張，課程進(jìn)度快，知識(shí)容量大；斑馬英語(yǔ)就緩和些；寶寶玩英語(yǔ)也不錯(cuò)，但純粹是我個(gè)人不喜歡瘋狂推銷(xiāo)的節(jié)奏，對(duì)這個(gè)課程產(chǎn)生了退意。
 

我家孩子性格屬于慢熱型，對(duì)夸張表演風(fēng)格的外教都不喜歡，嘰里呱啦的課程屬于慢速英語(yǔ)，外教表演比較溫和，畫(huà)風(fēng)可愛(ài)，適合孩子胃口，所以我選擇購(gòu)買(mǎi)。

一般來(lái)說(shuō)，AI課適合低幼零基礎(chǔ)的寶寶，上個(gè)2-3年后，可以開(kāi)始上外教直播課。外教直播課我也帶孩子試聽(tīng)了幾個(gè)品牌，對(duì)于無(wú)法和老師對(duì)話(huà)的孩子來(lái)說(shuō)，低級(jí)別的外教課，每節(jié)課就是教2個(gè)單詞，進(jìn)行跟讀，我覺(jué)得性?xún)r(jià)比太低了，有這時(shí)間和金錢(qián)，不如家長(zhǎng)和孩子學(xué)習(xí)ai課，或者唱跳兒歌。
 

另外，買(mǎi)了課不等于就學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。每節(jié)課20分鐘，除了游戲時(shí)間，每節(jié)課的知識(shí)量其實(shí)還是不多的，輸入量也比較低。

所以買(mǎi)課后，最重要的就是堅(jiān)持學(xué)習(xí)，其次，就是同時(shí)還要配合家長(zhǎng)親子陪讀繪本、分級(jí)、播放音頻磨耳朵長(zhǎng)期堅(jiān)持的輸入。
 

5、英語(yǔ)輸入很久，也不見(jiàn)輸出怎么辦？

這種困惑常見(jiàn)于低幼寶寶，特別是兩歲以前，此時(shí)孩子中文輸出漸多，但英文 還不見(jiàn)輸出，家長(zhǎng)確實(shí)容易著急和焦慮。
 

一方面，可能是英文輸入量還不夠。我們生活在中文環(huán)境下，每天大人都在說(shuō)話(huà)，孩子聽(tīng)了一到兩年，才開(kāi)始說(shuō)字、詞和句子，有了完善的表達(dá)。相比較中文，我們英文輸入量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如中文，所以輸出也會(huì)晚一些。
 

另一方面，英文輸入不要頻繁的換資源。今天學(xué)這個(gè)，明天學(xué)那個(gè)，不如堅(jiān)持一套資源學(xué)習(xí)的效果好。再低幼階段，重復(fù)和堅(jiān)持很重要，慢就是快。

從我的實(shí)踐看，讓娃輸出英文，最好的方式就是親子英語(yǔ)對(duì)話(huà)，以及和孩子說(shuō)他最感興趣的東西，比如他對(duì)車(chē)感興趣，你就讀車(chē)相關(guān)的繪本，然后和他討論，他會(huì)更愿意說(shuō)。

6、讀繪本，讀單詞，孩子不喜歡跟讀怎么辦？

帶孩子上外教直播課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我家娃根本不配合老師跟讀。直播課結(jié)束后，我讀繪本讓她跟讀，她也抗拒。
 

其實(shí)有些單詞她是完全會(huì)讀的，我也很困惑和焦慮，她為什么不跟讀。
 

直到有一天晚上，我在洗漱，讓隊(duì)友陪孩子玩，隊(duì)友問(wèn)孩子：你在看什么書(shū)？給爸爸講講吧？然后孩子翻開(kāi)書(shū)，開(kāi)始用英文給隊(duì)友讀！我當(dāng)時(shí)是非常震驚的，因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)她用英文讀繪本，還讀了一本！

這件事讓我反思，我在陪讀的過(guò)程中，太大包大攬了，都是我在讀，即使是上嘰里呱啦的課程，有時(shí)候我看倒計(jì)時(shí)快到了，娃還沒(méi)開(kāi)口跟讀，我就讀了，不管是陪上課還是陪讀書(shū)，我都沒(méi)有給孩子讀的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致在上課時(shí)她也經(jīng)常會(huì)說(shuō)：媽媽讀。

于是我開(kāi)始調(diào)整策略，讀書(shū)不再太關(guān)注數(shù)量，而是每本讀完后，簡(jiǎn)單和孩子討論下，“這頁(yè)中，小男孩在干什么呢？”“蕩秋千呢！”“Yes，he is swinging，do you like swing？”“嗯，我也喜歡swing?！甭?，給她說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

在陪孩子上課的時(shí)候，我也不再搶先跟讀了，而是讓孩子跟讀，如果她抗拒的話(huà)，就用游戲的方式：“我跟讀一個(gè)，你跟讀一個(gè)，怎么樣？”或者有時(shí)候，干脆讓她自己上課，我發(fā)現(xiàn)沒(méi)了對(duì)我的依賴(lài)，自己上課跟讀得很不錯(cuò)。
 

所以，有時(shí)候家長(zhǎng)該放手就放手。
 

孩子開(kāi)口說(shuō)的單詞和句子，一定是她聽(tīng)了很多遍的，她熟悉并內(nèi)化后，才會(huì)說(shuō)出口的，所以多讀、多聽(tīng)，反復(fù)學(xué)習(xí)，輸入量大，也是輸出的必要條件。

不過(guò)，跟讀這件事也不用強(qiáng)求，特別是小娃。蓋兆泉曾說(shuō)：跟讀不是練口語(yǔ)的方式。我們之所以喜歡用跟讀這種方法，一方面是方便“檢測(cè)”孩子，另一方面，是孩子的模仿能力很強(qiáng)，通過(guò)跟讀，可以讓孩子快速模仿正確發(fā)音。

不過(guò)真相是，孩子輸出英文，更多的要靠日常對(duì)話(huà)，在語(yǔ)境下自然輸出使用。靠平時(shí)做游戲、對(duì)話(huà)更靠譜，而不是跟讀。

英語(yǔ)啟蒙，我覺(jué)得最重要的事兒就是堅(jiān)持，認(rèn)定一門(mén)好課，認(rèn)定一本好書(shū)，堅(jiān)持踐行和學(xué)習(xí)，結(jié)果都不會(huì)太差。希望我們都能堅(jiān)定、開(kāi)心的走下去。也歡迎關(guān)注我的公眾號(hào)“原來(lái)是張小慢”，一起討論育兒話(huà)題。