如果把《論語》看作一本學(xué)習(xí)方法書，很多孩子都少做了這件事

這周，我們繼續(xù)讀《論語》，在經(jīng)典書里，找好答案。

  01  

《論語》這本書，雖為經(jīng)典中的經(jīng)典。
 

但認(rèn)真去讀的人很少。

我也是人到中年以后，才開始讀這本書。

越讀便越覺得有趣。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來很多現(xiàn)在提出的新觀點(diǎn)、新思維，其實(shí)早就蘊(yùn)含在這本書里。

尤其是，如果你把《論語》當(dāng)成一本學(xué)習(xí)方法書來讀，就更有收獲了。

到目前為之，我們已經(jīng)理出了很多的學(xué)習(xí)方法。

比如自我成長(zhǎng)的途徑。

如何讓自證預(yù)言陪孩子成長(zhǎng)。

放學(xué)時(shí)怎么陪孩子回顧一天的學(xué)習(xí)。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，怎么給孩子的人生兩條路徑。

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的方法。

最有效的學(xué)習(xí)方法。

  02  

今天，我想深度理解的是孔子的這句話——

知之為知之，不知為不知，是知也。

而我最近一直在跟孩子強(qiáng)調(diào)的一件事，把不會(huì)的學(xué)會(huì)，就是從這里衍生開來的。

這句話翻譯成現(xiàn)代文特別簡(jiǎn)單。

知道的就是知道的，不知道的就是不知道，這才是真正的智慧啊。

孔子說的話往往都很簡(jiǎn)單，比我現(xiàn)在在學(xué)習(xí)的思維模型更簡(jiǎn)單。

但簡(jiǎn)單中，其實(shí)蘊(yùn)含著最凝練的智慧。

如果看懂了這句話，我們也能跟孩子講清楚到底該怎么學(xué)了。

知知，就是我們知道自己已經(jīng)知道的部分。

知不知，就是我們知道自己不知道的部分。

別小看這兩句話，因?yàn)椋?span style="color:rgb(217,33,66);">大部分人做不到。

  03  

認(rèn)知狀態(tài)有4種境界：

1.不知道自己不知道

2.知道自己不知道

3.知道自己知道

4.不知道自己知道

而這，在心理學(xué)上叫達(dá)克效應(yīng)。
 

它的全稱為鄧寧-克魯格效應(yīng)，上世紀(jì)90年代由鄧寧和克魯格開展研究的心理學(xué)效應(yīng)名稱，簡(jiǎn)單描述即：

完成特定領(lǐng)域的任務(wù)時(shí)個(gè)體對(duì)自己的能力作出不準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)的現(xiàn)象——能力低者會(huì)高估自己的能力，甚至顯著超過平均水平，能力高者會(huì)低估自己的能力。

看這張圖，即能看出。

在愚昧之山，我們不知道自己不知道，這時(shí)候的我們，很愚昧，但往往很自信，也就是常說的無知無畏。

當(dāng)我們知道自己不知道的時(shí)候，這時(shí)候的我們，到了絕望之谷，覺得自己很多都不知道，想象一下高考前做模擬題的心情，你大概能理解。

再后來，通過努力學(xué)習(xí)，我們知道自己知道，學(xué)得還不錯(cuò)，這時(shí)就有些開悟了。

最后，當(dāng)我們長(zhǎng)期浸染在某一個(gè)專業(yè)或行業(yè)時(shí)，有些東西已經(jīng)變成我們的內(nèi)在心智，可能我們自己不知道自己是知道的。

  04  

看完達(dá)克效應(yīng)，我們?cè)賮砝斫饪鬃拥倪@一句話。

知道自己知道，同時(shí)，知道自己不知道的，是智慧。

這樣的智慧，很重要，但很難做到。

比如看一本書，看完了，你能知道你知道了什么，還不知道的是什么嗎？

對(duì)于孩子來說，上完一堂課，知道自己學(xué)會(huì)了什么，還沒學(xué)會(huì)什么嗎？

所以，每次我總問孩子，你學(xué)會(huì)了什么，還不會(huì)什么？

其實(shí)就是在培養(yǎng)她的智慧，也就是，自我察覺。

這樣的自我察覺從很小的時(shí)候培養(yǎng)起來，會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單。

比如一堂課有多少個(gè)新字，認(rèn)識(shí)了多少，這是會(huì)的，不認(rèn)識(shí)的，就是不會(huì)的，那就把不會(huì)的學(xué)會(huì)既可。

從不知，到知，就是一次學(xué)習(xí)過程。

當(dāng)然，孔子的這句話要實(shí)踐起來，還有另一層意思。

知知，是我們清楚了解自己掌握了的部分，這部分，要運(yùn)用起來。

比如我給孩子講了新聞思維島里的加拿大一枝黃花，我就鼓勵(lì)她去跟同學(xué)們說，告訴同學(xué)們?yōu)槭裁催@個(gè)花有危害，提醒同學(xué)們看到這種花要打電話，周末研學(xué)過了，嘗試著寫出來自己看到的，如果她說不出來，那就是不知，如果寫不出自己觀察到的，那就要更加仔細(xì)地觀察。

總之，知道的，就要用。

知不知，是我們清楚了解自己還不會(huì)的部分，這部分，就是我們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

學(xué)過了一堂課，自己還有沒把握的部分，或者通過測(cè)試知道自己哪些地方?jīng)]把握，那就要去學(xué)習(xí)。

這一部分其實(shí)很難，比如一個(gè)字，孩子認(rèn)為自己會(huì)了，但寫的時(shí)候，寫錯(cuò)了。所以，合理的測(cè)試必須要有，但這個(gè)考試不是為了分?jǐn)?shù)，而是為了找出自己不會(huì)的知識(shí)，在找出不會(huì)的部分后，加強(qiáng)學(xué)習(xí)這一塊。

知道自己知和不知的內(nèi)容，讓孩子知道自己會(huì)了什么，不會(huì)什么，而不是什么都一次學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)是有過程的。

不斷培養(yǎng)孩子自我察覺的能力，完整地經(jīng)歷不知道自己不知道——知道自己不知道——知道自己知道的開悟過程，這也是學(xué)習(xí)中極其重要的環(huán)節(jié)。

缺少了這一環(huán)節(jié)，孩子的自信心和學(xué)習(xí)能力，就無法構(gòu)建起來。

  05  

宇宙這么浩渺，人生有這么多難題，人又如此渺小而脆弱，這是我們注定面對(duì)的暗影。

光明在哪里呢？

就在每一次的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步里。

進(jìn)步又在哪里呢？

在所有的“不會(huì)”里。
 

“不會(huì)”又在哪里呢？

在每一次的主動(dòng)學(xué)習(xí)里。