在職媽與3歲娃分階成長(zhǎng)記錄

“媽媽?zhuān)乙呀?jīng)三歲了，我能自己上幼兒園了”，充滿(mǎn)自豪的語(yǔ)氣。這是幼兒園開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期之內(nèi)，M說(shuō)的最高頻語(yǔ)句。一個(gè)剛生下來(lái)連睜開(kāi)眼睛都很艱難的嬰兒，已經(jīng)長(zhǎng)成了一個(gè)伶牙俐齒會(huì)用漢語(yǔ)夾扎著英語(yǔ)和我斗嘴的三歲小兒。時(shí)光匆匆而過(guò)，最讓人珍惜的、感動(dòng)的、又或是遺憾的瞬間是哪些呢？似乎有點(diǎn)說(shuō)不出來(lái)。靜坐下來(lái)想想，確實(shí)有一些想要記錄和分享的東西，每個(gè)閃光的瞬間就如那些隨著潮起潮落而散落在沙灘上的貝殼一樣，不用刻意挖掘。按照小孩成長(zhǎng)的軌跡，將我的一些摸索過(guò)程記錄如下： 
 

階段 一 ， 一歲以?xún)?nèi)，關(guān)注 嬰兒 身體發(fā)育多過(guò)智力發(fā)育。 

新晉媽媽手忙腳亂， 多虧家人的悉心照料， 雖然有一些頭疼腦熱和意外事件發(fā)生， 寶寶 健康地度過(guò)了人生的第一年，還在抓周的當(dāng)天抓了一個(gè)乒乓球，并在后面的兩年 成長(zhǎng) 歲月中顯出了屬猴的本性， 展現(xiàn)出超出一般 大運(yùn)動(dòng)能力-彈跳能力，包括跳高和跳遠(yuǎn) ?，F(xiàn)在回頭看，關(guān)于嬰兒料理的知識(shí)仍然比較匱乏，盡管也看了一些例如 《跟金牌月嫂坐月子》 、《斯波克育兒書(shū)》等之類(lèi)的書(shū)籍，但是若讓我以現(xiàn)在的認(rèn)知水平 、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?再去照顧另一個(gè)初生兒，我還是不能獨(dú)立勝任，所以第一階段 的 順利度過(guò)屬于坐享其成 ，感謝家人 。

階段二，一歲到兩歲 ，早期教育理念構(gòu)造期以及 英語(yǔ)啟蒙 突擊期。

早期 教育理念的構(gòu)建分兩條線(xiàn)，理性的總結(jié)與感性的摸索 。首先是讀了大概3 0 - 40 本的關(guān)于兒童教育的書(shū)，國(guó)內(nèi)的書(shū)籍中，從最古老的尹建莉的《好媽媽勝過(guò)好老師》到劉稱(chēng)蓮的《陪孩子走過(guò)小學(xué)/初中/高中》系列，到粲然的《騎鯨之旅》系列，胡萍的《善解童貞》系列 ，孫瑞雪《捕捉孩子敏感期》系列 。國(guó)外的書(shū)籍中，從最早的《蒙臺(tái)梭利》系列到 《正面管教》《孩子、愛(ài)和金錢(qián)》《第5 6 號(hào)教室的奇跡》 等等，

現(xiàn)在基本不記得每本書(shū)的內(nèi)容了，只記得周末的大部分時(shí)間都用在閱讀這些書(shū)籍上，經(jīng)常一天能看完兩三本書(shū)， 在大概形成了一些自己認(rèn)同的教育理念之后，轉(zhuǎn)為 讀教育 工具和方法類(lèi)書(shū)籍 。

問(wèn)題 一 ，孩子是什么？孩子與家長(zhǎng)之間是什么關(guān)系 ？ 

先 引用 紀(jì)伯倫的詩(shī)《你的 孩子其實(shí)不是你的孩子》 來(lái)作 為 我最認(rèn)可的 一個(gè)回答。

你的孩子，其實(shí)不是你的孩子，

他們是生命對(duì)于自身渴望而誕生的孩子。

他們通過(guò)你來(lái)到這世界，

卻非因你而來(lái)，

他們?cè)谀闵磉叄瑓s并不屬于你。

你可以給予他們的是你的愛(ài)，

卻不是你的想法，

因?yàn)樗麄冏约河凶约旱乃枷搿?/p>

你可以庇護(hù)的是他們的身體，

卻不是他們的靈魂，

因?yàn)樗麄兊撵`魂屬于明天，

屬于你做夢(mèng)也無(wú)法達(dá)到的明天。

你可以拼盡全力，變得 像 他們一樣，

卻不要讓他們變得和你一樣，

因?yàn)樯粫?huì)后退，也不在過(guò)去停留。

你是弓，兒女是從你那里射出的箭。

弓箭手望著未來(lái)之路上的箭靶，

他用盡力氣將你拉開(kāi)，

使他的箭射得又快又遠(yuǎn)。

懷著快樂(lè)的心情，

在弓箭手的手里彎曲吧，

因?yàn)樗麗?ài)一路飛翔的箭，

也愛(ài)無(wú)比穩(wěn)定的弓。

問(wèn)題二  養(yǎng)育 方式 ，是 放任型、權(quán)威型、還是引導(dǎo)型？

引導(dǎo)型。

引導(dǎo)的過(guò)程中，注意先解決孩子情緒問(wèn)題，再進(jìn)行溝通理念和想法。和成熟的大人不同，孩子通過(guò)情緒感知外界環(huán)境的變化，對(duì)情緒的控制能力很差（情緒控制這件事情很多人長(zhǎng)大后也做得不好）。場(chǎng)景 一 ， M 鬧著不 吃飯 ，要 吃巧克力 ，已經(jīng)被家人拒絕了多次， M 情緒已經(jīng)很差了，我會(huì)說(shuō)， M ，我知道你很想吃 （共情，讓她知道有人知道她的需求），你可以吃（讓她知道她的需求能得到滿(mǎn)足），但是需要等吃完飯半小時(shí)之后（教她適應(yīng)延遲滿(mǎn)足 ，實(shí)驗(yàn)證明，延遲滿(mǎn)足的能力強(qiáng)弱與孩子未來(lái)的成就有著強(qiáng)相關(guān) ），一般情況下她不再繼續(xù)鬧，而是急忙想要快點(diǎn)吃完飯。 場(chǎng)景二 ，她要喝冰酸奶，我讓她自己摸摸冰酸奶，告訴她如果 現(xiàn)在喝冰酸奶 ，肚子里的小精靈會(huì)被凍壞的 ( 借助繪本中 的人物的故事來(lái)講道理更易于孩子接受) ，一定要變暖和點(diǎn)再喝，并讓她把酸奶放到陽(yáng)光下，告訴她到九點(diǎn)鐘就可以喝了，并和她一起看著時(shí)鐘，順便教她時(shí)針、秒針、分針的長(zhǎng)短和走的快慢 關(guān)系 ，不知不覺(jué) 便 到了九點(diǎn)鐘。 我身邊很多同學(xué) 大部分 是采用的這種方式在引導(dǎo)孩子 ，所以整體感覺(jué)現(xiàn)在 的 家庭 教育意識(shí)都已經(jīng) 隨著整體受教育程度的提高而 得到了進(jìn)化。

關(guān)于英語(yǔ)啟蒙 ， 剛開(kāi)始有點(diǎn)空想， 讀書(shū)的時(shí)候覺(jué)得中國(guó)的英語(yǔ)教育太應(yīng)試，必須有從家庭教育開(kāi)始抓起的可實(shí)踐的雙語(yǔ)教育的理論方法 ，如果沒(méi)有人做這件事情，我以后就去探索 。但是這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有繼續(xù)深入，直到成為一只嬰兒的媽媽?zhuān)私獾綇? 0 年代 的臺(tái)灣 開(kāi)始，就有 不少 英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的人對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了研究。 臺(tái)灣的廖彩杏的《用有聲書(shū)輕松聽(tīng)出英語(yǔ)力》 吳敏蘭《繪本1 23 》 以及汪培珽的《用故事書(shū)喂大的孩子》 都 是現(xiàn)在身邊的朋友經(jīng)常念叨 和使用 的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。 到國(guó)內(nèi) ，也有越來(lái)越多的人在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 蓋兆泉的《做孩子最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃師》 安妮鮮花《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》 這些都是很好的家庭英語(yǔ)教育的指導(dǎo)書(shū)?？傊褪且衲樒?、勤安排、不間斷給孩子提供多方位的英語(yǔ)聽(tīng)力輸入時(shí)間， 包括 牛聽(tīng)聽(tīng)課程安排、家庭中的英語(yǔ)交流時(shí)間 、英語(yǔ)分級(jí)讀物R AZ 的應(yīng)用 。 至今覺(jué)得神奇的是一歲左右的M能 正確從 幾十本書(shū)中找到我正在唱的那本英文歌謠，不知道是機(jī)械記憶還是具有了一些領(lǐng)悟力。 關(guān)于M 英語(yǔ)啟蒙 ， 也不是特別順利，主要還是我家中只有我一個(gè)人在堅(jiān)持英語(yǔ)啟蒙，我的工作階段性太忙，有時(shí)候有中斷一兩個(gè)月，便能直接感受到M 口語(yǔ)輸出 能力的快速下降 。 剛開(kāi)始我有一次 在小區(qū)游樂(lè)場(chǎng)和M講英語(yǔ)，本來(lái)在講話(huà)的其他在場(chǎng)人停止了說(shuō)話(huà)，就剩下我一個(gè)黑頭發(fā)黃皮膚的人在講英語(yǔ)，確實(shí)很古怪，不過(guò)厚臉皮這件事情習(xí)慣了就好了，現(xiàn)在我 已經(jīng)可以不臉紅 在公眾場(chǎng)合和M講英語(yǔ)了，哈哈。 M現(xiàn)在能夠聽(tīng)懂生活中的英語(yǔ)，講簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，復(fù)雜的話(huà)用中文回答我。 我不是特別雞血的媽媽?zhuān)?沒(méi)具體 統(tǒng)計(jì)過(guò)英文詞匯量，M現(xiàn)在可能是英語(yǔ)國(guó)家一歲小孩的英語(yǔ)水平，離那些六歲就能閱讀Magic  Tree House 或者Harry  Potter 的牛娃的距離還是很遠(yuǎn)。

階段三，兩歲到三歲，社交體驗(yàn)、 數(shù)感培養(yǎng)及繪本大量 輸入期。

每個(gè)孩子三歲后的生活 都是在社會(huì)中度過(guò) ，順利融入社交生活是很重要的開(kāi)始。 M的性格不是外向活潑型，兩歲半左右的M，無(wú)比羞怯，對(duì)陌生人充滿(mǎn)了畏懼，帶著她在小區(qū)中散步時(shí)遇到 其他人，如果其他媽媽說(shuō)，M，你好，她便會(huì)把頭深深低下，埋進(jìn)胳肢窩 。 后面 我 在生活中遇到其他小朋友就主動(dòng)搭話(huà)，言傳身教告訴她和小朋友溝通是多么自然的一件事情 ，但是我?guī)臅r(shí)間很少。 對(duì)社交經(jīng)驗(yàn)積累起更大作用的， 可能 還是參加了某寶貝早教課程 ，每個(gè)周末去上課逐漸成為M每周最期盼的事情，課程尾期已經(jīng)能夠獨(dú)立參加活動(dòng)課程，最期盼和Amy老師進(jìn)行熱情的擁抱，也不需要大人全程陪同上課了。 感慨一下， 社交本來(lái)是人類(lèi)特別自然的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在卻成了稀缺資源 。

繪本閱讀 其實(shí)貫穿于所有過(guò)程，從一歲開(kāi)始的各種 低幼繪本便 開(kāi)始 撕 起來(lái)，邊撕邊讀， 整天蹦蹦跳跳的模式只有在聽(tīng)故事的時(shí)候才會(huì)迅速切換成安靜模式。 但是真正開(kāi)始做閱讀規(guī)劃和記錄是從開(kāi)始使用某花生的A PP 開(kāi)始，從兩歲半開(kāi)始，九個(gè)月時(shí)間，經(jīng)過(guò)記錄的閱讀量是7 00 本 左右，我的每個(gè)加班不太晚回到家的時(shí)間都花在中英文 繪本閱讀 上，在小花生A PP 里面算不上特別勤奮的一類(lèi)。

至今的收獲是： 一 鍛煉了 M專(zhuān)注聽(tīng) 短篇故事的能力，二生活中應(yīng)用故事中人物的經(jīng)歷 成為 M 想象力的來(lái)源，三不知不覺(jué)的每個(gè)字指 讀過(guò)程 中，認(rèn)識(shí)了一兩百個(gè)常用字，能夠用在日常識(shí)別漢字的生活中，M 產(chǎn)生了一些 成就感。

數(shù)字感覺(jué)和數(shù)學(xué)思維的啟蒙最晚意識(shí)到， 也是受其他雞血媽媽的啟發(fā)， 但是最快見(jiàn)到效果 。 三四個(gè)月的生活中的有意識(shí)引導(dǎo) 和玩數(shù)學(xué)貼畫(huà)游戲 ，能夠 100 以?xún)?nèi)的數(shù)數(shù)，借助手指計(jì)算2 0 以?xún)?nèi)加法，1 0 以?xún)?nèi)減少 。 有了時(shí)間感，知道星期三還要過(guò)三天才到星期六，知道自己三歲還要過(guò)二歲才到五歲去學(xué)游泳，知道自己口渴的時(shí)候要3 00 毫升水，不渴的時(shí)候只要1 00 毫升 ，知道一個(gè)P IZZA 家里5個(gè)人分，每個(gè)人吃五分之一 。

簡(jiǎn)言之，育兒這件事情就是小孩和大人共同成長(zhǎng)的過(guò)程，不同的是，小孩的成長(zhǎng)是順著時(shí)光的蹤跡，天然而成，大人的成長(zhǎng)卻猶如小馬過(guò)河，在摸索中前行。