不可替代的功課：朗讀

作文不好的孩子，原因各有不同。有一種讓我特別惋惜：語言基本功不過關(guān)。

明明孩子很有想法，選材立意不落俗套，可是寫出來就差那么一點(diǎn)點(diǎn)。

詞不達(dá)意，準(zhǔn)確性差一點(diǎn)兒；用詞單調(diào)、乏味，生動(dòng)性差一點(diǎn)兒；前言不搭后語，流暢性差一點(diǎn)兒。

這兒差一點(diǎn)兒，那兒差一點(diǎn)兒，自然也就離優(yōu)秀作文越來越遠(yuǎn)。

還有一種情況更糟糕，那就是犯語法錯(cuò)誤。

比如，句子缺胳膊少腿，要么沒主語，要么沒賓語，甚至把形容詞當(dāng)謂語動(dòng)詞用；關(guān)聯(lián)詞用得不恰當(dāng)，明明是遞進(jìn)的句子，用了表達(dá)并列的詞；用錯(cuò)了“的地得”；一逗到底，只有段落結(jié)束才用句號(hào)……

這樣的作文就像青春期突然長(zhǎng)高的孩子——身量已經(jīng)接近成年人了，可是仔細(xì)一看，細(xì)胳膊細(xì)腿，仍然一幅沒長(zhǎng)熟的模樣。

如果碰到這種作文，我就會(huì)在點(diǎn)評(píng)完之后，建議孩子加強(qiáng)朗讀練習(xí)。

這可不是“多管閑事”。孩子基本功上去了，自己能寫好才是真的好。

原因1：熟悉書面用語。

翻一下微信聊天記錄，就知道咱們平常是怎么說話的了。
 

誰要？要什么？怎樣不晚？?jī)删湓挍]頭沒尾，可是不妨礙講話的明白。

日常對(duì)話，寫這樣的句子沒問題；倘若寫到作文本里，就非出大問題不可。

孩子們從小浸泡在口語環(huán)境之中，如果再缺乏書面語言的輸入，寫作文的時(shí)候難免會(huì)講出讓人大跌眼鏡的話。

糾正的辦法很簡(jiǎn)單，就是朗讀。

為什么不是閱讀呢？

原因2：說出來，才能養(yǎng)成語言習(xí)慣。

我教的這些小家伙普遍看了不少書。課前課后，凈看他們顯擺各自看過的書了。可是即便如此，也沒攔住他們?cè)谧魑睦锓傅图?jí)錯(cuò)誤。

喜歡閱讀的人都知道，當(dāng)閱讀變成了熟練技能之后，就無需一個(gè)字、一個(gè)詞的讀了，都是整句話地看，甚至“一目十行”。

默讀是孩子學(xué)會(huì)讀書的必經(jīng)之路，卻不利于培養(yǎng)自己的語言習(xí)慣?？吹锰?，記住了情節(jié)，卻沒留心語言，自己講話的時(shí)候就用不上。

想要自己也能講出“漂亮”的話來，就得大聲讀。

原因3：能增加對(duì)語言的直觀感受。

最近，我無意中發(fā)現(xiàn)，直到《語文》8年級(jí)上冊(cè)才講解句子的主要成分"有主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語?！?/p>

所以，我們沒有辦法指責(zé)小學(xué)階段的孩子寫不完整的、顛三倒四的句子——他們還沒有學(xué)習(xí)有關(guān)句子結(jié)構(gòu)的語法知識(shí)。

換句話說，在小學(xué)段，孩子的語言更多是“習(xí)得”，而不是掌握了清晰的規(guī)范。

讓孩子朗讀，也正因?yàn)槿绱恕?nbsp;

既然無法理性解析，那么就通過朗讀增加感性認(rèn)識(shí)吧！

原因4：好執(zhí)行，獲益多。

朗讀是一項(xiàng)容易做、益處多的功課。

“書讀百遍其義自見”，朗讀能促進(jìn)孩子對(duì)課文的理解，加深孩子對(duì)文章的印象，能夠幫助孩子在不知不覺中把話講正確、講動(dòng)聽……

前幾天，我跟一位小學(xué)員的媽媽聊天，建議通過朗讀提高孩子的基本功。

結(jié)果沒想到媽媽告訴我，在學(xué)校壓根沒有早讀——所有的早讀課都被老師用來搞小測(cè)驗(yàn)、聽寫了。

這不是舍本逐末嗎？

幸好，朗讀是咱們可以在家抓起來的功課。

01優(yōu)先朗讀課文

回到朗讀的初衷上，咱們希望孩子通過朗讀完成對(duì)書面語言的積累。沒有什么文章比課文在語法、文法上更經(jīng)得住推敲了。

如果孩子在學(xué)校的朗讀功課做得到位，那么建議選擇名家散文作為朗讀素材。

推薦冰心的散文集《往事》，這個(gè)集子收錄了冰心回憶童年、往昔的文章，優(yōu)美雋永，特別適合孩子朗讀。

02注重朗讀方法

花一點(diǎn)兒時(shí)間聽聽孩子是怎么朗讀的。

有的孩子很有朗誦的天賦，自然而然就知道如何斷句，如何通過控制節(jié)奏、語氣來表達(dá)情感情緒。

而有的孩子缺乏朗讀訓(xùn)練，讀起來就像閱讀軟件里節(jié)奏單調(diào)、面無表情的機(jī)器音，這樣就需要家長(zhǎng)來示范、引導(dǎo)了。

正確地朗讀，方能有所進(jìn)益。

03有意識(shí)地朗讀

有意識(shí)地學(xué)和無意識(shí)地學(xué)，效果完全不一樣。

如果孩子已經(jīng)上四五年級(jí)了，完全可以告訴孩子為什么要朗讀，告訴孩子在朗讀的時(shí)候體會(huì)句子結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者是怎么遣詞造句、前后銜接的，體會(huì)作者如何使用文字描述畫面、表達(dá)情緒。

只有將學(xué)習(xí)方法顯性化，才能避免孩子機(jī)械地、應(yīng)付差事地朗讀。

04貴在堅(jiān)持

朗讀是個(gè)慢功夫，同時(shí)也是值得堅(jiān)持的功夫。

可能剛開始堅(jiān)持起來不那么情愿，一旦孩子體會(huì)到好處，就會(huì)順暢很多。
 

給孩子們的意見沒有白提，努力一段時(shí)間之后就看到成效啦！

沒有一個(gè)孩子不上進(jìn)，沒有一個(gè)孩子不愿意學(xué)得更好，差的只是正確方法和時(shí)間。