不可替代的功課：朗讀

作文不好的孩子，原因各有不同。有一種特別令我惋惜：語(yǔ)言基本功不過(guò)關(guān)。

明明孩子很有想法，選材新穎，結(jié)構(gòu)也不錯(cuò)，可是寫(xiě)出來(lái)就差那么一點(diǎn)點(diǎn)：詞不達(dá)意，準(zhǔn)確性差一點(diǎn)兒；用詞單調(diào)、乏味，生動(dòng)性差一點(diǎn)兒；前言不搭后語(yǔ)，流暢性差一點(diǎn)兒。

這兒差一點(diǎn)兒，那兒差一點(diǎn)兒，自然也就離優(yōu)秀作文越來(lái)越遠(yuǎn)。

還有一種情況更糟糕，那就是犯語(yǔ)法錯(cuò)誤。

句子缺胳膊少腿，要么沒(méi)主語(yǔ)，要么沒(méi)賓語(yǔ)，甚至把形容詞當(dāng)謂語(yǔ)動(dòng)詞用；關(guān)聯(lián)詞用得不恰當(dāng)，明明是遞進(jìn)的句子，用了表達(dá)并列的詞；用錯(cuò)了“的地得”；一逗到底，只有段落結(jié)束才用句號(hào)……

這樣的作文就像青春期突然長(zhǎng)高的孩子——身量已經(jīng)接近成年人了，可是仔細(xì)一看，細(xì)胳膊細(xì)腿，仍然一幅沒(méi)長(zhǎng)熟的模樣。

如果碰到這種情況，我就會(huì)在點(diǎn)評(píng)完之后，建議孩子加強(qiáng)朗讀練習(xí)。

這可不是“多管閑事”——孩子的語(yǔ)感上去了，才能寫(xiě)好作文。

原因1：熟悉書(shū)面用語(yǔ)。

翻一下微信聊天記錄，就知道咱們平常是怎么說(shuō)話的。

誰(shuí)要？要什么？怎樣不晚？?jī)删湓挍](méi)頭沒(méi)尾，可是不妨礙講話的明白。

日常對(duì)話，寫(xiě)這樣的句子沒(méi)問(wèn)題；倘若寫(xiě)到作文本里，就非出大問(wèn)題不可。

孩子們從小浸泡在口語(yǔ)環(huán)境之中，如果再缺乏書(shū)面語(yǔ)言的輸入，寫(xiě)作文的時(shí)候難免會(huì)講出讓人大跌眼鏡的話。

糾正的辦法很簡(jiǎn)單，就是朗讀。

原因2：說(shuō)出來(lái)，才能養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣。

為什么不是閱讀呢？

我教的這些小家伙普遍看了不少書(shū)。課前課后，凈看他們顯擺各自看過(guò)的書(shū)了。可是即便如此，也沒(méi)攔住他們?cè)谧魑睦锓傅图?jí)錯(cuò)誤。

喜歡看書(shū)的人都知道，當(dāng)閱讀變成了熟練技能之后，就無(wú)需一個(gè)字、一個(gè)詞的讀了，都是整句話看，甚至“一目十行”。

默讀是孩子學(xué)會(huì)讀書(shū)的必經(jīng)之路，卻不利于培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣?？吹锰欤涀×饲楣?jié)，卻沒(méi)留心語(yǔ)言，自己講話的時(shí)候就用不上。

想要自己也能講出“漂亮”的話來(lái)，就得大聲讀。

原因3：能增加對(duì)語(yǔ)言的直觀感受。

不知道大家有沒(méi)有注意，部編語(yǔ)文直到8年級(jí)上冊(cè)才講解句子的主要成分包括"主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)?！?/p>

所以，我們沒(méi)有辦法指責(zé)小學(xué)階段的孩子寫(xiě)不完整的、顛三倒四的句子——他們并沒(méi)有學(xué)習(xí)有關(guān)句子結(jié)構(gòu)的語(yǔ)法知識(shí)。

換句話說(shuō)，在小學(xué)段，孩子的語(yǔ)言更多是“習(xí)得”，而不是掌握了清晰的規(guī)范。

讓孩子朗讀，也正是為了彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。 

既然無(wú)法理性解析，那么就通過(guò)朗讀增加感性認(rèn)識(shí)吧！

原因4：好執(zhí)行，獲益多。

朗讀是一項(xiàng)容易做、益處多的功課。

“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，朗讀能促進(jìn)孩子對(duì)課文的理解，加深孩子對(duì)人物、情節(jié)的理解，能夠幫助孩子在不知不覺(jué)中把話講正確、講動(dòng)聽(tīng)……

前幾天，我跟一位小學(xué)員的媽媽聊天，建議通過(guò)朗讀提高孩子的基本功。

結(jié)果沒(méi)想到媽媽告訴我，在學(xué)校壓根沒(méi)有早讀——所有的早讀課都被老師用來(lái)搞小測(cè)驗(yàn)、聽(tīng)寫(xiě)了。

這不是舍本逐末嗎？

幸好，朗讀是咱們可以在家抓起來(lái)的功課。

優(yōu)先朗讀課文

回到朗讀的初衷上，咱們希望孩子通過(guò)朗讀完成對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的積累。沒(méi)有什么文章比課文在語(yǔ)法、文法上更經(jīng)得住推敲了。

如果孩子在學(xué)校的朗讀功課做得到位，那么建議選擇名家散文作為朗讀素材。

推薦冰心的散文集《往事》，這個(gè)集子收錄了冰心回憶童年、往昔的文章，優(yōu)美雋永，特別適合孩子朗讀。

如果孩子不喜歡讀散文，那就選任何一本愛(ài)讀的書(shū)大聲讀起來(lái)吧！

須知，孩子們的語(yǔ)言基本功差的不是一點(diǎn)半點(diǎn)。問(wèn)題不在于“讀什么”，而在于有沒(méi)有讀。

注重朗讀方法

花一點(diǎn)兒時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)孩子是怎么朗讀的。

有的孩子很有朗誦的天賦，自然而然就知道如何斷句，如何通過(guò)控制節(jié)奏、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)情感情緒。

而有的孩子缺乏朗讀訓(xùn)練，讀起來(lái)就像閱讀軟件里節(jié)奏單調(diào)、面無(wú)表情的機(jī)器音，這樣就需要家長(zhǎng)來(lái)示范、引導(dǎo)了。

正確地朗讀，方能有所進(jìn)益。

有意識(shí)地朗讀

有意識(shí)地學(xué)和無(wú)意識(shí)地學(xué)，效果完全不一樣。

如果孩子已經(jīng)上四五年級(jí)了，完全可以把這篇文章拿給孩子看。

讓孩子明白為什么要朗讀，提醒他在朗讀的時(shí)候體會(huì)句子結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者是怎么遣詞造句、前后銜接的，體會(huì)作者如何使用文字描述畫(huà)面、表達(dá)情緒。

只有將學(xué)習(xí)方法顯性化，才能避免機(jī)械地、應(yīng)付差事地朗讀。

貴在堅(jiān)持

朗讀是個(gè)慢功夫，同時(shí)也是值得堅(jiān)持的功夫。

可能剛開(kāi)始堅(jiān)持起來(lái)不那么情愿，一旦孩子體會(huì)到好處，就會(huì)順暢很多。
 

給孩子們的意見(jiàn)沒(méi)有白提，努力一段時(shí)間之后就看到成效啦！

沒(méi)有一個(gè)孩子不上進(jìn)，沒(méi)有一個(gè)孩子不愿意學(xué)得更好，差的只是正確方法和時(shí)間。